Delen:
De rol van onderwijs in de transformatie van de samenleving
de rol van het onderwijs in de transformatie van de samenleving werd pas in het decennium van de jaren 70 in de twintigste eeuw aan de orde gesteld, een publicatie van de Braziliaanse opvoeder Paulo Freire opende een debat dat nog steeds aan de gang is.
Terwijl onderwijs wordt gezien als een proces dat tot doel heeft om de vaardigheden van individuen te ontwikkelen om hun toegang tot kansen te bevorderen, de vraag is: wat goed is in de samenleving?
In deze zin zijn er twee duidelijke stromingen:
-De eerste is van mening dat de rol van onderwijs is om een systeem, een sociale orde te reproduceren.
-De tweede is van mening dat onderwijs de verantwoordelijkheid heeft van verzet en sociale transformatie.
Het is mogelijk om een derde stroming te noemen die van mening is dat het allebei is: aan de ene kant bestendigen we aspecten van een gevestigde orde die het evenwicht in de samenleving garanderen en aan de andere kant de vorming van kritische, constructieve en capabele mensen. stel je een nieuwe toekomst voor.
Onderwijsprocessen die sociale transformatie nastreven staan bekend als populair onderwijs. Deze tendensen hebben adepten bereikt die werken in processen van constructie van nieuwe kennis in gemeenschappen door middel van onderwijs.
Deze nieuwe visie leek het door de moderniteit geërfde onderwijs te bagatelliseren, waarbij de rol van het individu zich toespitste op het herhalen van technieken en methodologieën om op bijna persoonlijk niveau succes te bereiken..
Misschien bent u geïnteresseerd in De 4 belangrijkste educatieve functies.
Aspecten waarin de maatschappij wordt getransformeerd door onderwijs
Onderwijs en ethiek
Vanuit een ethische dimensie probeert onderwijs een realiteit te creëren met rechtvaardigheid en rechtvaardigheid, waardoor het individu kan leven en bouwen met waardigheid.
Het uiterlijk van het onderwerp dat leert, verandert wanneer het wordt geschoold, omdat het niet langer wordt gevormd om persoonlijk succes te behalen, maar om in gemeenschap de transformaties uit te voeren die door de maatschappij worden vereist.
Individuen die in staat zijn om te transformeren
Onderwijs dat de transformatie van de werkelijkheid nastreeft, moet mannen en vrouwen vormen die niet alleen hun realiteit, maar ook die van hun gemeenschap kunnen veranderen. Hiervoor moeten ze een organisatorische capaciteit ontwikkelen in de richting van wat ze willen veranderen.
In die zin heeft educatie een politieke dimensie, waarbij individuen het organisatiesysteem van hun samenleving kennen, ze weten precies in welke gevallen en in welke tijden ze transformaties kunnen maken en durven te doen.
Vanuit dit perspectief is het op de werkplek mogelijk om een opleiding te herkennen die het denken van een geschoolde arbeider transformeert om technieken te maken en te reproduceren in een geest die denkt en een meer rechtvaardige, rechtvaardige en creatieve manier ontwerpt om de bestaande te transformeren..
Op het sociale niveau kan het paradigma van het onderwijs worden veranderd door onderwijs te oriënteren naar transformatie als een middel om succes te behalen door middel van onderwijs als een mechanisme om voor de eigen gemeenschap te zorgen.
In de culturele ruimte houdt deze visie op om cultuur te zien als een elite-praktijk waarin slechts enkele mensen zichzelf herscheppen met het schouwspel van anderen, om te worden begrepen als een proces van uitdrukking van kennis.
Ten slotte plaatst onderwijs voor sociale transformatie op een economisch niveau het individu op een andere plaats.
Vanuit een strikt productieve functie herstelt het zijn aard van het bouwen van betekenis in de gemeenschap tijdens de productie van goederen en diensten, herstelt het zijn rol als verzorger en generator van middelen op een duurzame manier.
Kennis van de werkelijkheid
Nadenken over onderwijs voor sociale transformatie impliceert het ontwikkelen van pedagogiek aangepast aan degenen die zullen worden opgeleid.
Het gaat over het kennen en beheersen van een taal die dialoog mogelijk maakt tussen diegenen die een proces van sociale organisatie en georganiseerde individuen begeleiden.
De pedagogische dimensie van het onderwijs impliceert het begrijpen van de werkelijkheid en het identificeren in de taal van de gemeenschap van de noden en mogelijkheden om ze op te lossen.
Hulpmiddelen voor een opleiding die transformeert
Tientallen jaren hebben populaire cultuuronderzoekers verschillende methodologieën ontwikkeld om gemeenschappen te benaderen en educatieve processen daarin te ontwikkelen.
Creatieve manieren werden gecreëerd als spellen om het denken en voelen van de gemeenschap te herkennen, te uiten en te documenteren en hoewel ze erg innovatief waren, bereikten ze niet het doel om te leren de samenleving te transformeren..
Het onderzoek is dus gericht geweest op het herzien van de inhoud die helpt bij het vormen van kritische en analytische geesten.
Deze methodologische dimensie heeft gemaakt door middel van participatief onderzoek processen oprichting van een permanente dialoog met de gemeenschap te herkennen en te eigenen hun eigen vormen van kennis.
Misschien ben je geïnteresseerd Wat is Emotioneel Onderwijs??
Staat en opleiding
Het onderwijsbeleid heeft te maken met ander staatsbeleid; Het is essentieel om een financieringsbeleid te hebben dat onderwijs erkent en bevordert voor de transformatie van de samenleving.
Het is belangrijk om inhoud voor scholen en universiteiten te specificeren en te ontwikkelen, de nodige middelen toe te wijzen om de noodzakelijke processen uit te voeren in de verschillende gemeenschappen waaruit de samenleving bestaat en de processen van lerarenopleiding te ondersteunen..
Het is ook noodzakelijk om processen op middellange en lange termijn vast te stellen, die verder gaan dan overheidsperioden, wanneer we nadenken over een opleiding voor sociale transformatie.
Elke gemeenschap heeft zijn eigen ritme voor de herkenning van hun realiteit, de toepassing van hulpmiddelen en de constructie van de nieuwe visie op hun behoeften en oplossingen.
Bovendien vereist onderwijs dat is ontworpen voor de transformatie van de realiteit, dat de staat een succesvol beleid voor het genereren van banen ontwikkelt, zodat de opleiding van individuen niet wordt gefrustreerd en wordt benut door de gemeenschappen..
Onderwijs in de kennismaatschappij
De versnelde ontwikkeling van informatie- en communicatietechnologieën definieert nieuwe uitdagingen voor het onderwijs in zijn functie van transformatie van de werkelijkheid.
Het omzetten van data in informatie en informatie in kennis moeten personen die niet alleen de nieuwe technologische ontwikkelingen onder de knie, maar doen dat met een analytisch en kritisch denken.
Een ander aspect is het verschijnen van een nieuwe uitdaging die bestaat uit leren leren die wordt onthuld door de versnelde dynamiek van informatieproductie en technologieontwikkeling..
Misschien ben je geïnteresseerd in de impact van nieuwe technologieën in het onderwijs.
referenties
- Kirkwood, G., & Kirkwood, C. (2011). Levende volwasseneneducatie: Freire in Schotland (Deel 6). Springer Science & Business Media.
- Freire, P. (1985). De politiek van het onderwijs: cultuur, macht en bevrijding. Greenwood Publishing Group.
- Apple, M.W. (2012). Onderwijs, politiek en sociale transformatie. Onderzoek naar en onderwijzen van sociale kwesties: de persoonlijke verhalen en pedagogische inspanningen van hoogleraren van het onderwijs, p.p: 7-28.
- Reid, A., Jensen, B., Nikel, J., & Simovska, V. (2008). Participatie en leren: het ontwikkelen van perspectieven op onderwijs en het milieu, gezondheid en duurzaamheid. Participatie en leren, p.p: 1-18.
- Freire, P., & da Veiga Coutinho, J. (1970). Culturele actie voor vrijheid (blz. 476-521). Harvard educatieve beoordeling.