De 8 belangrijkste kenmerken van conceptuele kaarten

de belangrijkste kenmerken van conceptuele kaarten zijn gebaseerd op de noodzaak om de persoonlijke autonomie van studenten te versterken in leren, creativiteit, kritisch denken en het vermogen om nieuwe vragen te stellen en ze met succes te beantwoorden.

Een concept map is een leertechniek die bestaat uit het opstellen van een diagram van concepten in de vorm van een netwerk, waarin de gebruikte concepten met elkaar verbonden moeten worden door middel van lijnen die op dezelfde manier zijn geadresseerd als waarin ze verwant zijn.

Het doel van de conceptuele kaart is dat het individu, tijdens de realisatie van het schema, een proces van rationalisatie ondergaat vanwege de relatie van de concepten die moeten worden gedaan.

Om een ​​succesvolle relatie te maken, is het noodzakelijk dat de persoon de inhoud goed begrijpt, wat een diepere kennis van het onderzochte onderwerp garandeert..

De conceptuele kaarttechniek heeft tot doel kennis die eerder is verworven te veranderen en / of te combineren met nieuwe die het product zijn van de inspanning van de student om de nieuwe concepten te relateren.

Hoofdkenmerken van conceptkaarten

1- Ze hebben vier elementen

Voor de juiste uitwerking van een conceptuele kaart is het vereist dat het de vier fundamentele elementen bevat die het onderscheiden:

• concepten

Een concept is dat woord dat wordt gebruikt om feiten, processen, objecten of situaties te identificeren die dezelfde kenmerken hebben, en ze te onderscheiden van die welke verschillen van hen.

Binnen conceptuele kaarten worden concepten ingesloten binnen een vierkant of een cirkel.

• Lijnen en pijlen

Lijnen en pijlen worden gebruikt, binnen een conceptuele kaart, om de verbinding tussen het ene concept en het andere weer te geven.

Lijnen tekenen en hun betekenis met pijlen aangeven, is de manier waarop de student het verband tussen de verschillende concepten aantoont.

• Koppel woorden

Het zijn korte beschrijvingen die zich tussen het ene concept en het andere bevinden, naast de lijnen waarmee ze verbonden zijn, waarmee de manier waarop de concepten gerelateerd zijn wordt uitgelegd. Ze zijn fundamenteel voor het lezen van de conceptuele kaart.

• proposities

Ten slotte worden proposities geformuleerd door de relatie van verschillende concepten, die ideeën zijn die een eenheid van kennis over het bestudeerde onderwerp vertegenwoordigen..

Dit zijn uitspraken die worden gevormd met de formule "concept-woordlink-concept". Bijvoorbeeld, een propositie gevormd uit twee concepten en een link zou kunnen zijn "De conceptuele kaart (concept 1) bestaat uit (woordenlink) proposities (concept 2)".

2- Ze zijn een schema

Conceptuele kaarten zijn tegelijkertijd schema's, omdat ze de belangrijkste kenmerken hiervan hebben. In hen:

• Er wordt een voorselectie van de te gebruiken informatie gemaakt, waarbij een abstractie wordt gemaakt van de meest relevante elementen.
• De informatie wordt gepresenteerd in de vorm van gesegmenteerde eenheden.
• De gesegmenteerde informatie wordt gepresenteerd op een ordelijke en hiërarchische manier: de meest algemene concepten bevinden zich bovenaan de kaart, en de meest specifieke zijn eronder. Dit is echter niet exclusief en conceptuele kaarten kunnen ook op een cyclische manier worden uitgevoerd, wat een hiërarchie van oorzaak en gevolg kan betekenen.
• Ten slotte zijn alle elementen voor het maken van het schema geïntegreerd.

3- Focus op het beantwoorden van een "focusvraag"

In een conceptuele kaart worden de context en de reikwijdte van de inhoud meestal afgebakend door een focusvraag te stellen.

Bij het formuleren van deze vraag wordt het probleem dat moet worden beantwoord verduidelijkt en gespecificeerd, en daarom is er een duidelijke leidraad voor welke informatie het moet bevatten en waar het moet worden aangepakt..

4- Help nieuwe kennis op te bouwen

De uitwerking van een conceptuele kaart leidt de student naar een leerproces waarmee hij erin slaagt nieuwe kennis te verwerven en de eerder verworven kennis te herstructureren en te verbeteren..

Dit is zo omdat je, voor het realiseren van de kaart, de concepten, de manier waarop ze betrekking hebben, moet begrijpen en proposities over het bestudeerde onderwerp moet uitwerken..

Op deze manier worden nieuwe betekenissen geïnternaliseerd in plaats van alleen herhalende informatie die niet echt begrepen wordt.

5- Ze helpen om uitgewerkte benaderingen te begrijpen

Op basis van de basisvoorstellen die voortvloeien uit de conceptuele kaart, kan de student zelfs nog complexere en uitgewerkte ideeën begrijpen die onmogelijk te bereiken zijn zonder dat eerste proces te hebben doorgemaakt.

Een student kan bijvoorbeeld een conceptuele kaart maken over de werking van het spijsverteringsstelsel, waarin elk van zijn onderdelen zijn functies relateert.

Alleen nadat ze deze basisbenaderingen hebben begrepen, kunnen ze toegang krijgen tot meer algemene en complexe ideeën, zoals bijvoorbeeld de bijdrage van het spijsverteringsstelsel tot het algemene functioneren van het menselijk lichaam.

Daarom kun je dankzij dit bouwproces begrijpen hoe complexe kennisstructuren worden ontwikkeld.

6- De uitwerking ervan hangt uitsluitend af van de student

Te beginnen met het feit dat leren een duidelijk individueel proces is, binnen deze methode, is de student degene die de leidende rol speelt bij de constructie van nieuwe kennis, en niet de leraar.

Dit is zo omdat de verworven kennis alleen afhangt van hun mogelijkheden en mogelijkheden om de ideeën te onderzoeken, te analyseren en te relateren bij het construeren van de conceptuele kaart. De leraar komt alleen tussenbeide om de instructies over de voorbereiding te verduidelijken.

7. Ze leiden naar onderhandelingsprocessen van betekenis

Als de toewijzing van een conceptkaart wordt gemaakt aan de studenten in een groep, kunt u een extra voordeel van deze techniek verkrijgen: de toename van uw onderhandelingscapaciteit.

Het delen, bespreken en argumenteren van hun verschillende standpunten om overeenstemming te bereiken over het eindresultaat van de conceptuele kaart, leidt ertoe dat studenten een proces van debat en overeenkomsten ervaren die essentieel zijn voor het algemene functioneren van de samenleving.. 

Daarom kan dit type leren een belangrijke sociale functie vervullen.

8- Help het zelfvertrouwen van de student vergroten

Door leervaardigheden te ontwikkelen en te versterken, dragen conceptkaarten ook bij aan het verbeteren van de affectieve en relationele vaardigheden van studenten door hun zelfrespect te vergroten..

Volgens Dr. Antonio Ontoria Peña, een pedagoog aan de universiteit van Córdoba, voor zover studenten zich succesvol voelen dankzij hun vaardigheden om nieuwe kennis op te doen, hun sociale vaardigheden te verbeteren, waardoor ze worden omgezet in succesvolle mensen die in staat zijn om te werken als een team en om zich aan te passen aan een democratische samenleving.

bronnen:

1. GONZÁLEZ, F. (2008). De conceptuele kaart en het Uve-diagram: middelen voor hoger onderwijs in de 21e eeuw [Online]. Op 28 juli 2017 opgehaald op het World Wide Web: books.google.com.
2. NOVAK, J. & CAÑAS, A. (2009). Wat is een conceptkaart? [Online]. Opgewonnen op 28 juli 2017 op het World Wide Web: cmap.ihmc.us.
3. ONTORIA, A. (1992). Conceptmappen: een techniek om te leren [Online]. Op 28 juli 2017 opgehaald op het World Wide Web: books.google.com.
4. Wikipedia De gratis encyclopedie. Betreden op 28 juli 2017 op het World Wide Web: wikipedia.org.