Wat zijn de stadia van lezen?

de stadia van lezen zijn de fasen waarin een tekst wordt gelezen, zodat de lezing vloeiend is, correct wordt begrepen en de belangrijkste ideeën worden onthouden.

Lezen is een cognitieve handeling van het decoderen van symbolen die zich in fases afspeelt. De belangrijkste zijn: herkenning, assimilatie, integratie, retentie, geheugen en communicatie.

Lezen is ook een manier om taal, communicatievaardigheden en creativiteit te verwerven, te koesteren en te verbeteren.

Er is geen enkele manier om een ​​lezing te interpreteren, maar elke lezer is vrij om zijn eigen verhaal te maken op basis van de woorden die hij ziet of voelt (in het geval van het braillesysteem) in een boek.

Lezen staat op de lijst van stimulerende activiteiten die bijdragen aan de achteruitgang van cognitieve achteruitgang op oudere leeftijd.

index

• 1 Wat zijn de stadia van lezen?
  • 1.1 De 7 stadia van het lezen volgens Julio Alvarado
  • 1.2 De 6 stadia van lezen volgens Héctor Méndez
• 2 Het menselijk brein en lezen
• 3 referenties

Wat zijn de stadia van lezen?

Lezen als zijnde een proces, gebeurt in fasen die niet wederzijds exclusief zijn en die zich in volledig andere volgorde tussen individuen kunnen voordoen.

Er zijn verschillende voorstellen over de fasen die worden gevolgd om het lezen te bereiken. Hieronder staan ​​twee van deze voorstellen:

De 7 stadia van lezen volgens Julio Alvarado

erkenning

Het is een fase voorafgaand aan het lezen zelf. Het bestaat uit de identificatie en herkenning van de symbolen waaruit de te lezen tekst bestaat.

In het geval van de moedertaal is het een proces dat gewoonlijk in de eerste 6 jaar van het leven van het individu voorkomt. Er kunnen echter uitzonderingen zijn (vertraging bij het leren, indigo of hoogbegaafde kinderen, etc.).

Het gebeurt ook dat er mensen zijn die een nieuwe taal of code leren (pentagram, pictogram, hiërogliefen, enz.), In een later stadium van hun leven.

assimilatie

Het gaat van de waarneming van het woord door het oog, tot de ontvangst van het woord door de hersenen, in de vorm van nerveuze stimulatie.

Intraintegración

Het is de fase waarin de persoon de symbolen die hij ziet afgedrukt associeert en organiseert, en ze betekenis geeft.

Extraintegración

Het is het proces waarin de lezer zijn eerdere ervaring associeert met wat hij leest en het een nieuwe betekenis geeft.

behoud

Het is de fase waarin de informatie die wordt ontvangen bij het lezen van de tekst wordt opgeslagen in de hersenen. Het is noodzakelijk dat deze opslag vergezeld gaat van significante gegevens voor de persoon, op een zodanige manier dat deze is vastgelegd en kan worden onthouden.

geheugen

In deze fase is de informatie die uit de meting is gehaald, correct opgeslagen en kan deze indien nodig worden geopend.

mededeling

De persoon kan zijn eigen samenvattende versie van het verhaal structureren om met anderen te delen om academische en / of recreatieve redenen.

De 6 stadia van lezen volgens Héctor Méndez

Dit tweede voorstel verwijst naar de Reading Training Cycle (CAL), ontwikkeld door de academische Hector Méndez.

Deze benadering gaat door de acties die werken in de ontwikkeling van begrijpend lezen, namelijk:

Vertaalde structuur

Het is een eerste fase waarin een globale visie op de tekst wordt verkregen door het formaat, de titels en ondertitels, de hoofdwoorden, enz. Te observeren. Het gaat om een ​​panoramische foto van de tekst.

Tijdens deze eerste fase construeert de lezer zijn idee van de macrostructuur van de tekst waarmee hij geconfronteerd wordt, waardoor hij de ideeën kan combineren.

In de overgedragen structuur is zeer belangrijke aandacht, wat de lezer in staat stelt om een ​​goede selectie van nuttige informatie te maken binnen het geschrevene.

Onderstreepte tekst

Het is een fase waarin de lezer uitdrukkingen of woorden benadrukt die hij als sleutel beschouwt binnen de eerder geïdentificeerde macrostructuur.

Op dit moment vindt er een diepere en meer vastgehouden selectie en abstractie plaats. De meest relevante informatie wordt volgens de betekenis ervan geëxtraheerd en georganiseerd in de algemene tekst van de tekst.

Hier wordt ook ingegrepen in het kortetermijngeheugen, dat strategieën vereist die het mogelijk maken de vastgelegde informatie te versterken en te behouden.

Dit is de primaire functie van onderstrepen; markeer de tekst om deze in het geheugen te herstellen. Het is een soort cognitieve prothese die bijdraagt ​​aan de functie van geheugenretentie.

Geannoteerde tekst

In deze fase nemen we opnieuw een soort cognitieve prothese: annotaties. De lezer overschrijft in dezelfde ondersteuning van de tekst die hij leest of in een andere, de ideeën die hij vastlegt over wat hij leest. Het is een synthese van lezen.

De lezer interpreteert of afgeleid van wat hij heeft gelezen en onderstreept, waarmee hij zijn versie samenstelt van wat hij heeft gelezen. Ontwikkel begrijpend lezen.

Het is in deze fase waarin de kennis, waarden en vooroordelen van de lezer aan het licht komen, om specifieke interpretaties te geven aan de geïnterpreteerde tekst.

Nieuwe informatie en reeds bestaande kennis combineren om nieuwe betekenissen te creëren. Er is een associatief leren.

Gegenereerde structurering

Op dit moment zijn er al voldoende ingangen om een ​​conceptuele kaart te maken met de gelezen informatie. De informatie verkrijgt een bestelling die overeenkomt met de betekenis die door uw lezer is toegekend.

Het is een stap die het latere herstel van gegevens vergemakkelijkt, met minimale intellectuele inspanning. Deze nieuwe organisatie van informatie impliceert:

• Organiseer kennis in holistische eenheden.
• Hiërarchiseren van informatie.
• Structureer de gegevens op een seriële manier.

Inhoud structureren betekent een nieuwe codering van informatie dankzij associatief leren.

dagelijks

Met deze fase wordt een chronologische annotatie van de interpretaties en de conceptuele kaarten die voortkomen uit het lezen voorgesteld om ze op een definitieve en significante manier te fixeren..

ondervragen

In deze laatste fase zijn de vragen die tijdens de lezing zijn ontstaan ​​gecondenseerd en hebben hij het mogelijk gemaakt om het begrip van de tekst te verdiepen en relaties te leggen met zijn eerdere kennis..

Het menselijk brein en lezen

De manier waarop mensen lezen en het mentale proces dat dit met zich meebrengt, is jarenlang onderwerp geweest van meerdere wetenschappelijke studies.

Het eerste dat in deze zin moet worden gezegd, is dat lezen geen aangeboren vermogen van de hersenen is. De plasticiteit van de hersenen stelt het menselijk brein echter in staat om te leren en zich aan te passen aan het lezen.

Volgens bevindingen op het gebied van neurowetenschappen zijn er drie hersengebieden die betrokken zijn bij het lezen:

• Het ventrale gebied, gekoppeld aan visueel-orthografische processen.
• De dorsale regio, betrokken bij fonologische decodering.
• Het frontale gebied, dat deelneemt aan de articulatorische-fonologische en semantische processen.

referenties

1. Alvarado, Julio (2009) De zeven stadia van lezen. Bulletin of the World Educational Network. Teruggeplaatst van: redem.org
2. Buitrón, Nachyelly (2017) Welke cognitieve processen worden ondergedompeld in lezen? Teruggeplaatst van: razonypalabra.org.mx
3. Hughes, Janette (2007). Leesproces. University of Ontario Institute of Technology. Teruggeplaatst van: faculty.uoit.ca
4. López-Escribano C. (2012) Bijdragen van de neurowetenschappen tot leren en educatieve behandeling van lezen. Teruggeplaatst van: revistas.usal.es
5. PBS ouders (s / f). Lezen. Teruggeplaatst van: pbs.org
6. Week (2017). Leren lezen. Interview met Maryanne Wolf. Hersteld van: semana.com
7. Wikipedia (s / f). Lezen (proces). Teruggeplaatst van: en.wikipedia.org