Rubriek Tijgerkenmerken, Typen en Voorbeeld

de rubric tiger Het verwijst naar een reeks educatieve technieken die erop gericht zijn correcte bijdragen te leveren aan de discussies die plaatsvinden in de fora van het netwerk en de effectiviteit ervan te evalueren. Het is een academisch-educatieve tactiek die een gemakkelijk begrip mogelijk maakt van hoe een forum te ontwerpen voor discussies in virtuele klaslokalen.

In dit geval is het woord "tijger" een acroniem; dat wil zeggen, een woord gemaakt met de initialen van andere woorden. Deze pedagogisch-andragogische hulpbron is bedoeld om aanzienlijk te leren van de individuele en groepsbijdragen van de deelnemers aan een gesocialiseerde online discussie.. 

Deze rubriek beoogt de cognitieve waarde van de forums te versterken door deelnemers de instrumenten voor participatie en nauwkeurige evaluatie te bieden. Elk van de letters waaruit dit bestaat, verwijst naar een reeks aanbevelingen die wijzen op het gedrag dat moet worden aangehouden bij het schrijven van een artikel op het netwerk.

Dit genereert een positieve en participatieve impact op de lezers; Zinvol leren vereist effectieve communicatie. Het moet duidelijk zijn dat het woord "rubric" in het onderwijsveld niet "teken" betekent, maar verwijst naar een reeks evaluatieve criteria.

Deze criteria zijn bedoeld om studenten te begeleiden naar leren. Elke leraar die ze toepast, houdt rekening met de sterke en zwakke punten, individueel en in groep van hun studentenlichaam. De term "rubric tiger" werd in 2005 bedacht door Álvaro Galvis, die nieuwe leeromgevingen in het netwerk probeerde te recreëren.

Galvis heeft uiteengezet wat volgens hem de te volgen stappen moeten zijn bij het plaatsen van een opmerking om deze op internet te plaatsen. Het doel ervan was het bevorderen van ware en inclusieve leringen.

index

• 1 Betekenis van het acroniem "tijger"
  • 1.1 T: titel vertellen
  • 1.2 I: ilation
  • 1.3 G: discussie genereren
  • 1.4 R: schrijven en presenteren
  • 1.5 E: verrijk de discussie
• 2 kenmerken
• 3 soorten
  • 3.1 Algemene tijgerrubriek
  • 3.2 Rubriek Analytische Tijger
• 4 voorbeelden
  • 4.1 Parameters van waardering "Tiger" voor de gemaakte deelname
• 5 Belang
• 6 Referenties

Betekenis van het acroniem "tijger"

T: titel vertellen

Bij het spreken van een veelzeggende titel verwijst het naar een opvallende uitspraak, die voor zichzelf spreekt, die duidelijk de inhoud laat zien van wat u wilt overbrengen.

Galvis heeft dit toegevoegd omdat wanneer er teveel bijdragen zijn op een forum, mensen die deelnemen, geen tijd hebben om dikke hoeveelheden informatie te lezen. Mensen die de titel zien, bepalen wat het beste voor hen is en wat ze niet moeten doen voor hun onderzoek.

Als mensen nu bij het bereiken van het forum een ​​duidelijke en beknopte titel van hun gading zien, zullen ze stoppen om te lezen en te pakken wat bij hen past. Het is praktisch een van de belangrijkste elementen, omdat het degene is die de deelnemer vangt.

I: ilation

Na de titel is dit wat de lezer zal toestaan ​​verder te gaan in het artikel of terug te trekken. Ilatie is de manier waarop de maker van tekstuele inhoud de belangrijkste ideeën verbindt om het lichaam van zijn rede te vormen.

In wat verwijst naar de discussies in forums, waarop de tijger-rubriek vooral betrekking heeft, wordt de situatie bepaald door de gespreksdraad van het forum. Aandacht moet worden besteed aan de deelname van leden en op welsprekende wijze beantwoorden op basis van wat er wordt besproken.

We moeten niet vergeten dat de tijgerrubriek ernaar streeft om groepskennis te genereren, de vorming van een conglomeraat, niet van een individu. Hoewel de bijdrage subjectief is, reageert deze op een objectieve belasting die wordt gegenereerd door de massa deelnemers aan de discussie.

Redeneren, gevolgtrekking, veronderstelling, deductie en andere cognitieve attitudes spelen een fundamentele rol bij de ontwikkeling van een overtuigende en productieve aandoening.

G: discussie genereren

De rubric tijger nodigt uit om de deelnemers te stimuleren om door te gaan met het bijdragen van ideeën aan het forum. Het gaat over het smeden van een continuïteit in het formuleren van onbekenden; meer en meer bijdragen moeten van de deelnemers worden gevraagd om significant leren te genereren.

Hoe meer ideeën worden uitgedrukt in relatie tot het onderwerp (wat zij 'nieuwe zaden' noemen), des te groter zal het begrip van kennis zijn. Meer inhoud genereert meer neuronale verbindingen, zowel individueel als collectief, met betrekking tot het onderwerp.

R: schrijven en presenteren

Het verwijst naar de manier waarop het idee wordt gepresenteerd vanuit het syntactische en grammaticale gezichtspunt. Je kunt vaak geweldige ideeën en bijdragen hebben, maar ook prachtige zaden om gesprekken uit te breiden en te verdiepen, maar het gebruik van taal en schrijven helpt niet.

Op andere momenten heb je een goed idee van het schrijven, maar je werkt te snel. Niet laten rusten van ideeën is een probleem; als het niet rust, zijn er op het moment van publicatie kleine fouten die de kracht van de spraak verminderen.

Het wordt aanbevolen om langzaam en luid alle items te lezen die zullen worden gemaakt voordat ze zelfs worden gepubliceerd. Dit zal het debuggen van het bericht mogelijk maken en een grotere efficiëntie bereiken bij het verzenden van het idee dat u wilt verzenden.

E: verrijk de discussie

Afgezien van het bovenstaande, zorgt een goede leider niet alleen voor goede titels, heeft hij een goede relatie, genereert hij ideeën die zaden worden en zich vermenigvuldigen, en schrijft hij goed wat hij denkt, maar verrijkt hij ook het gesprek telkens wanneer het zich manifesteert.

Om dit te bereiken, is de leider niet beperkt tot wat hij weet of wat hij leest in de thread van deelnames. De deelnemer moet buiten het forum zoeken en onderzoeken, analyseren en verfijnen wat is verkregen en het meenemen naar de discussie.

Het verrijken van de discussie geeft nieuwe dimensies aan de cognitieve handeling, verbreedt de leermogelijkheden van de deelnemers. Het gaat er niet om er te zijn, maar om er te zijn om te weerkaatsen, te veranderen, opnieuw uit te vinden en te innoveren.

features

- Het wordt gebruikt op het gebied van netwerken en is ontworpen om de bijdragen te verrijken die zijn gegenereerd in de discussies die op de forums zijn gegenereerd.

- Het behandelt twee basisaspecten: hoe de inhoud voor het forum te genereren en hoe het niveau van deelname kan worden geëvalueerd. Beide aspecten worden bepaald door wat wordt uitgelegd in de letters die het acroniem vormen, alleen dat de eerste voornamelijk participatief is en de tweede evaluatief.

- De tijgerrubriek moet worden toegepast voor constructieve, niet-pejoratieve doeleinden. Het gaat de partner niet vernietigen, het zal worden geëvalueerd om te verbeteren.

- Het heeft een dubbel karakter, omdat op hetzelfde moment dat de partner wordt geëvalueerd, er een intrinsieke zelfevaluatie aan de gang is. Wie evalueert, meet ook en verbetert de kwaliteit van hun deelname.

- Het vergemakkelijkt het creëren van duidelijke inhoud in de discussies. Deze kwaliteit leidt tot meer participatie en dus meer solide leren.

- Het genereert connectiviteit en brengt op een ingewikkelde manier de verschillende gedachten en ideeën die de deelnemers inbrengen met elkaar in verband. Dit specifieke creëert effectieve kennisnetwerken die de forists verrijken en positief verbinden.

- Motiveert de interventie en beëindigt de gewoonte van het 'passieve onderwerp' in de discussies.

- Verbeter de schrijfvaardigheid om consistentere en effectievere berichten te krijgen, wat de communicatieve capaciteit van de deelnemers maximaliseert.

- Moedigt deelnemers aan om de discussies te verrijken met onderzoek, wat een dynamiek toevoegt die de vaardigheden van de fora's verbetert.

type

Op basis van de hoofdconcepten van de term 'rubric' in het onderwijsveld, kunnen twee soorten tijgerrubriek worden onderscheiden:

Rubriek wereldwijde tijger

Wanneer we het hebben over het globale aspect, wordt er verwezen naar de analyse en evaluatie van het potentieel van het algemene product, resulterend in een gesocialiseerde discussie. Het is niet gerepareerd in de specifieke aspecten van het leerproces, maar in het algemeen.

De globale tijgerrubriek concentreert zich op macro-inhoud, op de vaardigheden die de student moet aannemen aan het einde van een bijeenkomst van ideeën over de algemene aspecten van het onderwerp.

Analytische tijgerkop

Dit is, in tegenstelling tot de vorige, verantwoordelijk voor het evalueren en analyseren van elk van de onderdelen waaruit het individuele leerproces bestaat; tracht alles te verfijnen wat de goede uitvoering van de forista belemmert.

De rubriekenanalytische tijger herstelt de individuele processen, de details van het leren, om het meeste uit de deelnemer te halen. Het probeert de onzuiverheden te zuiveren die verhinderen dat het onderwerp de beste versie van zichzelf wordt.

Deze specifieke rubriek vergemakkelijkt het creëren van een SWOT-matrix van het individu. Dit maakt het mogelijk om de zwakke punten en bedreigingen op de lange termijn te elimineren, de sterke punten te bevestigen en van de kansen te profiteren.

Voorbeelden

Parameters van waardering "Tiger" voor de gemaakte deelname

Om te evalueren, moet de verklaring van de letters van het acroniem in aanmerking worden genomen.

De beoordelaar voegt een subjectieve percentagewaarde toe aan elke letter en de wegingen die voor elk worden overwogen, zijn afhankelijk van zijn / haar beoordeling van de prestaties van het geëvalueerde onderwerp rond de kenmerken van de betreffende deelname..

Als de geëvalueerde volledig voldoet, heeft deze de maximale weging; zo niet, dan krijgt hij geen toegang tot de maximale score en wordt hem uitgelegd waarom en wat hij moet doen om zijn bijdrage te verbeteren.

De volgende "tijger" -beoordelingen zijn gebaseerd op het voorbeeldartikel dat hierboven is gepresenteerd. In dit geval varieert elke parameter van 0 tot 100% en zijn ze van individuele analytische aard. Hier kunt u de perspectieven zien van een leraar en een student met betrekking tot de deelname van een student aan een fictief forum:

Voorbeeld 1

"Evaluator: José Valbuena (professor).

T: 60% van 100% omdat: "De titel was erg lang, we moeten proberen om beknopter te zijn ...".

I: 90% van 100% omdat: "Zeer goed beeld, de spraak is goed opgenomen, hoewel het kan verbeteren".

G: 80% van 100% omdat: "Het lukt nieuwe inschrijvingen te maken voor de deelnemers".

A: 90% van 100% omdat: "Schrijfhoogte, goede syntaxis en grammaticabeheer".

E: 90% van 100% omdat: "Hij heeft de discussie met die laatste bijdrage verrijkt".

Gemiddeld: 82% van 100%.

Gefeliciteerd, je bent op de goede weg ".

Voorbeeld 2

"Evaluator: Pedro Rodríguez (student).

T: 95% van 100% omdat: "De titel was toereikend. Goed behaald ".

I: 95% van 100% omdat: "Zeer goede conditie, er werd begrepen wat werd uitgelegd".

G: 90% van 100% omdat: "Het motiveert de creatie van nieuwe inzendingen van de deelnemers op een originele manier".

A: 90% van 100% omdat: "Zeer goed schrijven, uitstekende behandeling van syntaxis en grammatica".

E: 90% van 100% omdat: "Uitstekende verrijking van de discussie met die laatste bijdrage".

Gemiddeld: 92% van 100%.

Gefeliciteerd, uitstekend werk ".

belang

Bij het bedenken van de term "tijger", probeert Álvaro Galvis het idee van dynamiek over te brengen, van schrijven om het netwerk met felheid door te geven, met klauw. Het bevordert het achterlaten van passiviteit en genereert aanzienlijke veranderingen. De tijger is een woest maar opmerkzaam dier dat weet wanneer hij moet aanvallen en hoe hij het effectief kan doen.

De aanvals "tijger" van een goede forist is gebaseerd op zijn vermogen om te analyseren. Verbeter uw reactie op het onderwerp en de ideeën die eromheen ontstaan. Validatie van de andere deelnemers zorgt voor meer verbanden en motiveert de groei in groepsdeelname. Dit zorgt voor meer diepgang in de thema's.

Het evaluatieve karakter stelt degenen die het toepassen in staat hun deelname bewust te bestuderen om hun potentieel en gebreken te bepalen.

De rubric tiger is een hulpmiddel dat discursief leren in brede lijnen versterkt, en bevordert de opname van individuen in het trainingsproces van hun leeftijdsgenoten, en genereert links van grote intellectuele en emotionele waarde.

Iedereen die de tijger-rubriek toepast, verbetert ook hun interactie in sociale netwerken, wat hen in staat stelt om echt geldige content te maken die de echte educatieve groei van de gemeenschappen bevordert..

referenties

1. Galvis, A. (2012). Criteria en rubric tiger om zelf de kwaliteit van bijdragen in discussies te controleren. EE. VS: Tiger-bijdrage. Hersteld van: aportetigre.blogspot.com
2. Rubriek tijger (2012). Colombia: Jokabuma. Teruggeplaatst van: jokabuma.webnode.com.co
3. Caicedo, J. (S.F.). Rubriek tijger. Colombia: John Caicedo. Teruggeplaatst van: johncaicedo.com.co
4. Galvis, A. (2005). Rubriek tijger. Colombia: Pandora. Teruggeplaatst van: univirtual.utp.edu.co
5. Rubriek tijger in de deelname van een forum. (2013). (nvt): technologie, filosofie en taal. Hersteld van: jrlenguaje.blogspot.com