De 50 beste Piaget-zinnen

Ik laat je debest zinnen van Jean William Fritz Piaget (1896-1980), epistemoloog, bioloog en psycholoog, maker van invloedrijke theorieën over de psychologische ontwikkeling van kinderen. Hij wordt door velen beschouwd als de belangrijkste figuur van de twintigste eeuw in de ontwikkelingspsychologie.

Mogelijk bent u ook geïnteresseerd in deze uitdrukkingen van onderwijs of pedagogie.

-Intelligentie is wat je gebruikt als je niet weet wat je moet doen.

-Als je creatief wilt zijn, blijf dan als kind gedeeltelijk, met de creativiteit en inventiviteit die kinderen kenmerken voordat ze door de volwassen samenleving worden misvormd.

-Onderwijs betekent voor de meeste mensen dat ze proberen het kind eruit te laten zien als de typische volwassene in hun samenleving. Onderwijs betekent voor mij makers, uitvinders, innovators, non-conformisten.

-Wanneer je een kind iets leert, neem je voor altijd zijn kans weg om het voor zichzelf te ontdekken.

-Het hoofddoel van het onderwijs op scholen moet bestaan ​​uit het creëren van mannen en vrouwen die in staat zijn om nieuwe dingen te doen, niet alleen maar herhalen wat andere generaties hebben gedaan..

-Ik heb altijd elke afwijking van de werkelijkheid verafschuwd, een houding die ik heb gerelateerd aan de slechte geestelijke gezondheid van mijn moeder.

-Met kinderen hebben we de beste mogelijkheid om de ontwikkeling van logische kennis, wiskundige kennis, fysieke kennis, onder andere te bestuderen.

-Wat we zien, verandert wat we weten. Wat we weten verandert wat we zien.

-Begrip is uitvinden.

-Ik ben constructivistisch, omdat ik constant bouw of bouw kennis op.

-Kennis is altijd een interpretatie of een assimilatie.

-Kinderen uit vergelijkbare omstandigheden hebben de neiging om op dezelfde manier te reageren op het onbekende.

-De eerste duidelijke indicatie in de ontwikkeling van kennis is de continue creativiteit.

-Tijdens de eerste 18 maanden van het leven bouwen kinderen vóór hun taal tijd, ruimte, object en duurzaamheid.

-Om een ​​psychologisch fenomeen te verklaren, moet je je trainingslijn tekenen.

-Door te observeren hoe kennis zich opbouwt, kunnen we de oorsprong van intelligentie beter begrijpen.

-Er zijn veel overeenkomsten tussen de ontwikkeling van kennis bij een kind en de ontwikkeling van kennis in de wetenschap.

-Kennis van wiskundige logica is noodzakelijk voor de ontwikkeling van menselijke intelligentie.

-Het spel is het werk van de kindertijd.

-Ik kon niet denken zonder te schrijven.

-Het kind ziet vaak alleen wat hij al weet. Het geheel van je verbale gedachte wordt op dingen geprojecteerd.

-Het kind ziet als bergen gebouwd door mannen, zoals rivieren gegraven met schoppen, de zon en de maan die ons volgen tijdens onze wandelingen.

-Hoe meer de schema's verschillen, hoe kleiner de afstand tussen het nieuwe en het vertrouwde.

-De nieuwigheid, in plaats van hinder te vormen die door het onderwerp wordt vermeden, wordt een probleem en nodigt uit om te kijken.

-Om hetzelfde idee op een andere manier uit te drukken, geloof ik dat menselijke kennis in essentie actief is.

-Dus, het "ik" wordt zich bewust van zichzelf, althans in zijn praktische actie, en ontdekt zichzelf als oorzaak onder andere oorzaken.

-De realiteit kennen betekent de constructie van transformatiesystemen die, min of meer passend, overeenkomen met de realiteit.

-Ons probleem, vanuit het oogpunt van de psychologie en vanuit het standpunt van genetische epistemologie, is uit te leggen hoe de overgang van een lager niveau van kennis op een niveau dat wordt beoordeeld hoger te zijn.

-Vanuit moreel en vanuit intellectueel oogpunt wordt het kind noch goed noch slecht geboren, maar is het eigenaar van zijn bestemming.

-Aan de ene kant zijn er individuele acties, zoals trekken, duwen, aanraken, wrijven. Het zijn deze individuele acties die het grootste deel van de tijd leiden tot de abstractie van objecten.

-Een van de meest verrassende dingen die men ontdekt over het kind onder de 7-8 jaar oud is de extreme betrouwbaarheid bij alle onderwerpen.

-In genetische epistemologie, zoals in de psychologie van ontwikkeling, is er nooit een absoluut begin.

-Kinderspelen zijn de meest bewonderenswaardige sociale instellingen. Het spel van knikkers, bijvoorbeeld hoe kinderen spelen, bevat een uiterst complex systeem van regels.

-Wetenschappelijk denken is dus niet kortstondig; het is geen statische instantie; het is een proces.

-Het eerste type abstractie van objecten verwijst naar abstractie als eenvoudig, maar het tweede type dat ik reflectieve abstractie zal noemen, gebruikt de term op twee manieren.

-Tijdens de vroege stadia ziet het kind de dingen als een solipsist die zich niet bewust is van het onderwerp en alleen bekend is met zijn eigen acties.

-Elke acquisitie van accommodatie wordt een materiaal voor assimilatie, maar biedt altijd weerstand tegen de assimilatie van nieuwe accommodatie.

-De praktijk van het vertellen en argumenteren leidt niet tot uitvindingen, maar dwingt tot een zekere samenhang van het denken.

-Iedereen weet dat op de leeftijd van 11-12 jaar, kinderen hebben een opmerkelijke boost om zich te organiseren in groepen en respect voor de regels en voorschriften van zijn werk is een belangrijk kenmerk van het sociale leven.

-Alle moraliteit bestaat uit een systeem van regels, en de essentie van alle moraliteit moet gezocht worden in het respect dat het individu verwerft voor deze regels.

-De kennis van de buitenwereld begint met een onmiddellijk gebruik van dingen, terwijl de kennis van zichzelf wordt gestopt door dit puur praktische en utilitaire contact.

-Het universum is opgebouwd uit een verzameling permanente objecten die zijn verbonden door oorzakelijke relaties die onafhankelijk zijn van het onderwerp en die in de ruimte en tijd zijn geplaatst.

-Voordat hij met zijn leeftijdsgenoten speelt, wordt het kind beïnvloed door zijn ouders. Hij onderwerpt zich vanuit de wieg aan een veelvoud aan voorschriften, en nog voordat de taal bepaalde verplichtingen kent.

-Ik vind het altijd leuk om na te denken over een probleem voordat ik erover lees.

-De logisch positivisten hebben psychologie nooit in zijn epistemologie beschouwd, maar bevestigen dat logische wezens en wiskundige wezens niets meer zijn dan linguïstische structuren.

-Kinderachtig egocentrisme is in essentie een onvermogen om onderscheid te maken tussen het zelf en de sociale omgeving.

-De logische activiteit is niet de totaliteit van intelligentie. Men kan intelligent zijn zonder bijzonder logisch te zijn.

-Egocentrisme lijkt ons een vorm van intermediair gedrag tussen puur individueel en gesocialiseerd gedrag.

-Wetenschappelijke kennis bevindt zich in voortdurende evolutie; waarin het van de ene dag op de andere wordt veranderd.

-Tijdens de eerste maanden van het leven van een baby, kristalliseert zijn manier van borst nemen, zijn hoofd op het kussen zetten, enz., Uit in imperatieve gewoonten. Dit is de reden waarom het onderwijs in de wieg moet beginnen.

-Nel, nadat hij een steen op een bank had gegooid die over de Rolling Stone leunde, zei: 'Kijk naar de steen. Het is bang voor het gras.

-Elke structuur moet gezien worden als een bepaalde vorm van evenwicht, min of meer stabiel binnen zijn beperkte veld en verliest zijn stabiliteit als hij de grenzen van het veld bereikt.

- Om de moeilijkheden van teleologische taal te vermijden, moet aanpassing worden beschreven als een evenwicht tussen de actie van het organisme in de omgeving en vice versa.

-Elke reactie, of een handeling gericht naar de buitenwereld of een handeling geïnternaliseerd als gedachte, is uitgevoerd als een aanpassing of liever een re-adaptatie.

-Kinderen hebben lange tijd nodig, onderbroken spelen en exploreren.

-Lesgeven betekent het creëren van situaties waarin structuren kunnen worden ontdekt.

-Hoe kunnen we met onze volwassen geest weten wat interessant gaat worden? Als het kind doorgaat ... kunnen we iets nieuws ontdekken.