Homofoob pesten een actueel probleem op scholen

de homofoob pesten is elke vorm van fysiek of verbaal geweld, gedaan met de bedoeling om schade, waar sprake is van een verstoring van de macht tussen de agressor en het slachtoffer, en veroorzaakte omdat het slachtoffer heeft een andere seksuele geaardheid dan sociaal verwacht. 

Degene die homofoob pestt, probeert meestal zichzelf te laten gelden door de ander schade te berokkenen, in dit geval het slachtoffer in zijn of haar eigen seksualiteit.

De uitdrukking van deze agressie impliceert het verlangen om de ander gedeeltelijk te vernietigen, waardoor allerlei soorten mededogen en beperkingen worden geëlimineerd. In deze gevallen is het misbruik door de agressor gericht op het aanvallen van het slachtoffer vanwege zijn seksuele geaardheid (De la Fuente Rocha, 2014).

De peers, dat wil zeggen hun leeftijdsgenoten, zijn zich meestal bewust van deze situatie en laten het nog steeds gebeuren. Soms wordt het meestal achter de rug van een volwassene gegeven die het niet volledig kent of zelfs de actie minimaliseert en negeert.

Al deze agenten werken samen met de agressors en stimuleren actie door actie weg te laten. (Platero en Ceto, 2007). Daarom is het belangrijk om het bewustzijn onder de onderwijsgemeenschap en de omgeving van jongeren te vergroten, zoals we later zullen zien.

Sommige gegevens

Pesten of schoolgeweld is een probleem dat 20% van de studenten in de klas treft. Pesten is een groepsfenomeen waarbij geweld tussen schoolkinderen wordt veroorzaakt door slechte relaties en het hoogtepunt heeft tijdens de adolescentie.

Deze vorm van misbruik wordt begunstigd door homofobie in feite een groot deel van homoseksuele gerichtheid studenten vaak last pesterijen van hun leeftijdsgenoten (FGLBT Association rapport, 2012).

Hoewel er weinig studies zijn geweest, zijn er geschatte gegevens over pesten die verband houden met homofobie en seksisme.

Het is volgens het rapport in 2006 alarmerende gepresenteerd op het Europees Parlement omdat mensen namen deel aan deze studie gegevens, ongeveer 700 jonge lesbiennes, homo's, biseksuelen en transgender mensen uit 37 verschillende landen geconfronteerd worden met discriminatie 61,2% getoond op school. 51,2% doet dit in het gezinsleven terwijl 29,8% het onder ogen ziet in hun vriendenkring (Méndez, 2015).

Een andere studie, uitgevoerd in Madrid en Gran Canaria (Spanje) in 2007, over de houding ten opzichte van seksuele diversiteit van de adolescent bevolking werd geconcludeerd dat ondanks tolerantie en acceptatie van mensen die elkaar ontmoetten een een derde van de jongeren heeft nog steeds een homofobe houding.

Er werd ook geconcludeerd dat immigrantstudenten gesocialiseerd in minder tolerante landen van herkomst bijdragen aan deze homofobe attitudes (Méndez, 2015).

Zoals we kunnen zien, is het gevoel van afwijzing van mensen die niet heteroseksueel zijn meer dan ooit aanwezig in de huidige samenleving. Er zijn veel mensen die deze behandeling niet alleen in het onderwijsveld krijgen, maar ook in hun dagelijkse leven in het algemeen, hoewel hun maximale of maximale volheid voorkomt in de adolescentie..

Oorzaken van homofoob pesten

Tijdens de geschiedenis van de mensheid hebben verschillende manieren om ons lichaam te begrijpen, evenals seks en seksualiteit de overhand gehad en opvielen. Dit concept is getransformeerd tot vandaag, dus heersende heteroseksualiteit tegen homoseksualiteit.

Zoals met homoseksualiteit, homofobie in de geschiedenis het is aan kracht te winnen, omdat hij zowel zijn aangemoedigd door mythen en gebruiken die zijn vastgelegd in hun eigen cultuur en de belangrijkste sociale contacten agenten, gezin en school versterkt hebben ingeleverd op zijn beurt door de media.

School als Kellough punten die aangehaald in Morales (2007) "naar een instelling voor reproductie van cultuur par excellence zijn speelt een belangrijke rol bij de opbouw van de waarden van tolerantie en respect, maar ook juist vanwege hun socialiserende rol moet spelen stereotypen en stigma's vergeleken met diegenen die als verschillend worden beschouwd, zoals het geval is bij jongeren met een andere seksuele voorkeur dan heteroseksueel ".

Dus, onderwijsinstellingen reproduceren de heersende traditionele sociale waarden zoals vermeld met betrekking tot seksualiteit in het algemeen en seksualiteit in het bijzonder rekening houden met alle andere uitdrukking van heteroseksuele als afwijkend en abnormale.

Uit het bovenstaande kan worden geconcludeerd dat de belangrijkste oorzaak van homofoob pesten is in de manier waarop de maatschappij portretteert heteroseksualiteit als de enige geaccepteerde vorm van seksualiteit, en alle andere seksuele uitingen dit als iets niet toegestaan.

Sociale factoren die het bevorderen

De factoren die homofobisch pesten bevorderen, zijn de volgende:

• Genderstereotypen Dit zijn taken die de maatschappij en cultuur gewoonlijk aan vrouwen en mannen toewijzen omdat ze van dat geslacht zijn.

• Vooroordelen zijn meningen die worden uitgewerkt voordat het bewijs wordt beoordeeld. Als een persoon bevestigt dat homoseksuelen pervers en promiscue zijn, zonder kennis van het onderwerp, zullen ze een vooroordeel hebben en een stereotype reproduceren.

• Discriminatie en homofobie. Discriminatie op grond van seksuele geaardheid als Lara en Ochoa (2007) wordt gedefinieerd als "de toestand van uitsluiting op basis van ideeën, mythen en verkeerde informatie over de verschillende seksuele geaardheid naar heteroseksualiteit, plaatst mensen in kwetsbare situaties".
• Hoewel discriminatie kunnen worden gedefinieerd op basis van Rodriguez Zepeda, door Morales (2007) aangehaald als "een systematische en sociaal wijdverbreide gedrag opgericht, en verachting tegen een persoon of groep van personen op basis van een negatieve bias ... met betrekking tot het nadeel onverdiend, en dat heeft tot gevolg dat hun fundamentele rechten en vrijheden worden geschaad.

Elementen van homofoob pesten

Sommige elementen die dit type pesten onderscheiden van de andere vormen van pesten die er zijn, zijn volgens Molinuevo (2007):

• Zijn onzichtbaarheid in formeel onderwijs in het onderwijssysteem.
• Het gebrek aan ondersteuning samen met de familieretentie die deze mensen kunnen hebben.
• De mogelijke verspreiding van stigma, niet alleen voor deze mensen, maar ook voor degenen die hen steunen.
• De normalisatie van homofobie is triggering die wordt geïnternaliseerd als iets negatiefs.

Naast het bovenstaande kunnen we ook andere belangrijke elementen vinden die vaak voorkomen bij andere vormen van seksueel geweld tegen vrouwen of intimidatie op het werk.

Normaal gesproken wordt dit soort geweld gewoonlijk uitgeoefend door mensen die zich erg machtig of superieur voelen ten opzichte van hun slachtoffers, die meestal niet de mogelijkheid hebben om zichzelf te verdedigen.

In combinatie met het bovenstaande wordt dit type geweld gekenmerkt door een rustige omgeving, dat wil zeggen dat de mensen rondom het slachtoffer meestal niet de agressor of agressors onthullen..

Hoe kunnen we ingrijpen in homofoob pesten?

Om in te grijpen in homofoob pesten, is het belangrijk dat seksuele opvoeding zowel thuis als op school wordt aangepakt, met de nadruk op drie aspecten: inhoud, attitudes en capaciteiten.

Je kunt denken dat dit genoeg zou zijn, maar het is niet zo omdat het al is gezien bij andere belangrijke kwesties zoals seksueel overdraagbare infecties, waar informatieve gesprekken op scholen nutteloos zijn.

Daarom, hoewel het van vitaal belang is om informatie over homoseksualiteit, lesbianisme en transseksualiteit te bieden als mogelijke vormen van seksuele geaardheid of genderidentiteit. Het is ook belangrijk dat ze worden gedaan om de negatieve attitudes te veranderen die vóór deze groepen kunnen worden ervaren (Méndez, 2015).

Op scholen vinden we geen informatie of verwijzingen naar seksualiteit. Normaal gesproken praten we niet over lesbianisme, homoseksualiteit, biseksualiteit of transseksualiteit. 

Dit zou mensen kunnen doen denken dat het een onderwerp is waarover niet kan worden gesproken, dat wil zeggen, een taboe-onderwerp dat aldus negatieve gedachten teweegbrengt en daarom zijn heteroseksuele waarden de dominante. Dus van de scholen zonder zich hiervan bewust te zijn, helpt het om de discriminatie te handhaven die dit soort pesten mogelijk maakt (Mendez, 2015).

Als u wilt van scholen te verminderen homofobe pesterijen, moet het aan te pakken in een echte manier, met een actief beleid om een ​​andere seksuele voorlichting in het onderwijs, waar iedereen, ongeacht hun genderidentiteit en seksuele geaardheid wordt weerspiegeld.

Enkele redenen om in die richting te werken, zijn de volgende:

• In de samenleving in het algemeen is er verkeerde informatie over kwesties van gender en seksuele geaardheid en seksualiteit. Daarom kunnen ze mythen, vooroordelen en misvattingen genereren.

• Bij veel gelegenheden kunnen we attitudes vinden die niet positief zijn voor de diversiteit van zowel studenten als docenten.

• Van school, moeten vechten om het negatieve sentiment dat er bestaat in de richting van homoseksuelen, biseksuelen, transseksuelen veranderen ... waarom zou een positieve waarde aan deze groepen, alsmede gelijke en vrij om een ​​leven zonder intimidatie of problemen voortvloeiend ontketenen bevorderen van deze.

• Wijs erop dat van de school een van de belangrijkste vertegenwoordigers van socialisatie een tolerant denken moet bevorderen dat positieve waarden naar genderdiversiteit bevordert om dit soort negatieve acties te verminderen.

Ten slotte moeten we zeggen dat niet alleen de school de leiding zou moeten hebben over de bestrijding van dit soort pesterijen, maar dat het gezin ook een actieve rol speelt en wij als ouders verantwoordelijk zijn..

Thuis praten met jongeren vanaf hun jeugd is een van de eerste stappen om bij te dragen aan een tolerantere samenleving en waarden van respect naar deze en andere groepen over te brengen.

conclusie

De samenleving heeft een verantwoordelijkheid tegen pesten en homofoob pesten. We moeten met onszelf nadenken over hoe we handelen en wat we gewoonlijk zeggen over seksualiteit om te analyseren of we onbewust ook samenwerken in homofobe attitudes.

Aan de andere kant zitten jongeren dankzij nieuwe technologieën in een samenleving met veel informatie, maar ze hebben nog steeds niet de capaciteit om kritisch op hen te zijn en ze weten niet wie ze om hulp vragen omdat ze van de scholen geen seksuele voorlichting krijgen, onderwerp dat ze thuis ook niet zullen aanpakken vanwege de angst of schaamte die ze voelen.

Dus we ontdekken dat jonge mensen nog steeds de problemen hebben die ze altijd hebben gehad, niet weten wie ze moeten leren kennen over een bepaald onderwerp in een wereld vol verwijzingen naar seksualiteit, consumptie en seks.

Als onderwijsprofessionals en familieleden zijn we verantwoordelijk voor het verstrekken van de nodige informatie aan jongeren, hen vaardigheden en middelen te bieden zodat ze geconfronteerd kunnen worden met pesterijen en homofobisch pesten op school om het te verminderen of te verminderen..

referenties

1. De la Fuente Rocha, E. (2014). Pesten in de jeugd. Ibero-Amerikaans tijdschrift voor academische productie en educatief management.
2. Lara López F., en Ochoa Tamayo M. (2007) Analyse van de toegang van jongeren tot gezondheidsdiensten en onderwijs in de grootstedelijke regio. Een aanpak op basis van seksuele diversiteit. Mexico. Conapred
3. Méndez, R. P. (2015). Homofobie als een belangrijk element van homofobe schoolpesten. Sommige stemmen van Rivas Vaciamadrid. Psychologische informatie (94), 71-83.
4. Molinuevo, Belen (2007). Specificiteit van intimidatie op school voor homofobie. Cursus seks en liefde zijn niet één kleur, CCOO, Madrid.
5. Morales, Clériga. (2007) Korte geschiedenis van positieve actie in de wereld. Mexico. Conapred.
6. Naphy, W., (2006) Geboren om homo te zijn. Geschiedenis van homoseksualiteit. Mexico.
7. Platero, Raquel en Gómez, Emilio (2007). Hulpmiddelen om homofoob pesten te bestrijden. Madrid: Thalassa.
8. Ramirez, F.C. (2016). Homofoob pesten. De rol van de professor. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD Journal of Psychology., 1 (1), 417-424.
9. Winkler, Kathleen (2005). Pesten: hoe om te gaan met treiteren, plagen en kwellen, Enslow-uitgevers. Verenigde Staten.