De educatieve functies van het gezin in de samenleving

de educatieve functies van het gezin in de samenlevingZe zijn in de loop van de geschiedenis aanzienlijk geëvolueerd. Zo veel zelfs dat het onderwijssysteem verantwoordelijk is geweest om de opvoeding van het kind met hem te delen.

Niet alle gezinnen vervullen echter dezelfde functie. In elk huishouden wordt een educatieve stijl gebruikt die, met min of meer succes in het onderwijs, een belangrijke rol speelt in de ontwikkeling van het kind.

Door dit artikel zullen we wijzen op het belang van de betrokkenheid van het gezin bij de opvoeding van het kind, het belang van socialisatie en de meest voorkomende opvoedingsstijlen..

Definitie van familie

Volgens de Koninklijke Academie van de Spaanse taal (2016) wordt het gezin gedefinieerd als "... groep van met elkaar verwante mensen die samenleven".

Op basis van deze beschrijving moeten we in gedachten houden dat het een groep mensen is die gemeenschappelijke kenmerken heeft. Ze blijven meestal samen in de tijd en delen in de meeste gevallen hetzelfde huis.

In alle gezinnen zijn er banden tussen de componenten. Uit deze normen worden gegenereerd, waarden worden verworven en een symbologie aangenomen die alle componenten begrijpt (Salles, 1991).

Vanuit het oogpunt van de onderwijspsychologie, momenteel het concept (types en functies) is de vaststelling van een nieuwe definitie waar er nieuwe kenmerken die buiten beschouwing laten het traditionele concept.

Het is in deze nieuwe visie dat er geen juridische, genetische link meer is en dat in alle gevallen de figuur van biparentaliteit niet.

Het begint ook het beeld alleen maar te verdwijnen patriarchaal, dat is door de geschiedenis heen bewaard gebleven. De vader was exclusief degene die instond voor de economische ondersteuning van het huis, aangezien niet alleen de verantwoordelijkheid van de moeder de binnenlandse bijdrage is, maar ook de vader moet ingrijpen in de opvoeding van het kind.

En natuurlijk worden er nieuwe soorten gezinnen gegeven, zoals homoparentales, adoptieve en alleenstaande ouders, onder anderen.

Socialisatie als een educatieve agent

Binnen de functies van het gezin vinden we de functie reproductief, economisch, educatief en ondersteunend.

In dit geval gaan we de Educatieve functie als degene die het meest gelinkt is aan het onderwijs, zoals de naam al aangeeft.

Van de familie begint het leren te geven. Het is waar de eerste gewoonten die zullen functioneren als levensmiddelen worden verworven, zodat het kind zich in zijn context kan ontwikkelen.

Hiervoor moeten we het concept van socialisatie, omdat het een centrale rol speelt in de educatieve functie en bovendien nauw gerelateerd is aan de cultuur waarin het individu zich ontwikkelt.

De mogelijkheid dat het kind zijn cultuur verwerft en zich aanpast aan de omgeving om deel te nemen aan het sociale leven, zal de noodzakelijke ingrediënten zijn waarmee hij zich aan de samenleving kan aanpassen en op deze manier kan communiceren..

Om socialisatie te laten plaatsvinden, zijn er agenten genaamd Socializing Agents waarvan we drie niveaus onderscheiden (Parra en León, 2012):

• Primair (familie).
• Secundair (school, vrienden, religie, etc.).
• Tertiair (heropvoeding en gevangenis).

Dit alles maakt het mogelijk dat de ontwikkeling gunstig verloopt en daarom de opname van kinderen in de context waarin ze leven, ten goede komt (Parra en León, 2012).

Invloed van het gezin op de opvoeding van het kind

Alle onderwijsprocessen beginnen in het ouderlijk huis als een prioriteitsbron en worden vervolgens verder ontwikkeld vanuit andere bronnen in de school.

Echter, soms deze bevoegdheden aanleiding geven tot twijfel en verwarring, het is de samenleving gesteld naar school als de belangrijkste wervel in de educatieve ontwikkeling van kinderen, afgezien van de verantwoordelijkheid van het gezin.

De context waarin de ontwikkeling van de persoon is ingelijst omvat alle factoren die in dit proces tussenkomen:

• Het gezin.
• De school.
• De peergroep.

Zoals het ecologische model van Bronfenbrenner aangeeft, het is essentieel om het individu in zijn context te analyseren. Het is niet mogelijk om het te bestuderen zonder rekening te houden met de plaats waar het samenwerkt, met wie het doet en hoe het het beïnvloedt..

De invloed van de familie speelt een centrale rol in deze ontwikkeling van invloed op een groot aantal gebieden, zoals het verwerven van de vaardigheden om emoties, de relatie met de ouders (bijlage) uit te drukken, het oefenen van sociale vaardigheden in interpersoonlijke communicatie , enz.

Daarom kunnen we zeggen dat het gezin het onderdeel is waarin de primaire vaardigheden en de belangrijkste sociale vaardigheden van de eerste jaren van het leven worden geleerd, waarbij de eerste ervaringen worden geconfronteerd..

Een daarvan is de komst van de broers. Het vormt een enorme verandering in de routine van de kinderen die tot nu toe uniek waren. Begint met gedragsaanpassingen waarbij de relatie tussen vader en moeder verandert, verplichtingen toenemen en de interactie met het gezin afneemt

Zoals we al hebben vermeld, begrijpt het gezin een relevante pijler in de opvoeding van kinderen, hoewel het niet de enige is, omdat al zijn functies door de school worden ondersteund.

Er zijn echter situaties waarbij er onenigheid is aan beide kanten (family-school) en dit kan leiden tot de bekende term van school mislukking, in deze situatie is die situatie dat talloze onderzoeken aangeven dat de bekende goedkeuring het succes garandeert bij het begin van de hulp aan de scholen.

Het lijdt geen twijfel dat het gezin basisonderwijskundige functies heeft, waarbij er altijd affectie en steun moet zijn als een basisregel voor het dagelijks samenwonen in het gezin..

Dit alles maakt een bevredigende ontwikkeling van het kind mogelijk, nuttig voor het leren van de normen, het verwerven van waarden, het genereren van ideeën en gedragspatronen aangepast aan het succesvolle contact met de samenleving..

Daarnaast is het belangrijk om door routine stabiliteit te garanderen en nieuwe ervaringen te genereren die het kind leren, zodat hij voorbereid is op situaties waarin hij autonoom moet reageren..

In echtscheidingszaken, reconstructies of familie conflict is het belangrijk om vooroordelen te verwijderen en tonen van nature voor in verschillende situaties, in het bijzonder wanneer informatie familie context pupil wordt verkregen, weg van de traditionele concept van familie evenals wedden op de expressie van emoties te verplaatsen kan grote voordelen voor het kind opleveren.

Kortom, we moeten deze paragraaf afsluiten door op te merken dat het gezin van zijn kant de schoolfuncties vereist waarin het opzij kan worden gezet, zoals:

• Het onderwijzen van academische inhoud.
• De mogelijkheid om de aanwezigheid van de studenten in de klas te behagen.
• Peer acceptatie.
• De vaardigheden, waarden en vaardigheden leren die nodig zijn om in je leven te handelen.

Het is op dit moment waar sommige controversiële situaties kunnen worden waargenomen, omdat het gezin soms meer van de school eist dan het kan geven. Daarom is het belangrijk om een ​​goede relatie tot stand te brengen tussen het gezin en de school, waar de participatie en samenwerking van beide wordt gegeven (Parra en León, 2012).

Educatieve stijlen voor gezinnen

Door de binding die het kind met hun ouders, een aantal links dat zal leiden tot een ideale groei te creëren, het genereren van een gevoel van vertrouwen om een ​​efficiënte bevestiging te bieden.

Uit de verschillende onderwijsstijlen komen de gedragspatronen voort waarmee men reageert op vertrouwde alledaagse situaties. Dit is de manier waarop het gezin zal werken om de voorgestelde onderwijsdoelstellingen te bereiken (Parra en León, 2012).

Deze worden gevormd door attitudes, die zijn samengesteld uit overtuigingen die het gedrag genereren dat families in een grote verscheidenheid van situaties laten zien.

Op deze manier worden deze stijlen gevormd uit twee basisafmetingen: ondersteuning en controle.

De ondersteuning, enerzijds, een deel van de affectie (uitdrukking van emoties) en communicatie (interactie en participatie tussen vader-kinderen).

En aan de andere kant, controle is gerelateerd aan de controle zelf (beheer van normen) en de eisen (verantwoordelijkheid en autonomie verwacht van kinderen).

Om een ​​classificatie van gezinsstijlen te maken, kunt u verschillende groeperingen maken. We hebben het echter passend geacht om een ​​onderscheid te maken tussen de volgende:        

Autoritaire stijl

Het autoritarisme wordt gekenmerkt door het opleggen en controleren, de macht als een educatief hulpmiddel. Het is de vader / moederfiguur die de teugels op zich neemt en beslist, ongeacht het concept, zonder rekening te houden met de betrokkenheid van het kind bij de normen, die meestal buitensporig zijn.

Het is in de ouders waar de verantwoordelijkheid rust om de kinderen het beste pad te laten volgen en daarom begrijpen ze dat respect verbonden is met de angst die ze hebben. Ze vertonen verschillende gedragingen en redenen als absolute waarheid.

Normaal gesproken is de belasting de belangrijkste bondgenoot voor de oplossing van conflicten en daarom stelt zij te allen tijde de richtlijn als oplossing voor de problemen loutere eisen of verplichtingen.

Ook zij zijn het die de beslissingen nemen, het kind begrijpt dat de meest effectieve manier om problemen op te lossen is om geweld te gebruiken, wat leidt tot afhankelijkheid en angst, omdat begrijpen dat slecht gedrag grote en vreselijke gevolgen zal oogsten.

Deze kinderen hebben de neiging om te worden gekenmerkt door een laag zelfbeeld, afgezien van sociale vaardigheden in termen van socialisatie en sociale vaardigheden. Het ontstaan ​​van mensen met een sterke agressieve en impulsieve aard in hun dagelijks leven.

Toegeeflijke stijl

Toegeeflijkheid manifesteert zich door de lage vraag van ouders naar hun kinderen. Het zijn de gewoonten en attitudes van het kind die als routine en gewaardeerd worden geaccepteerd.

Bovendien is er geen oplegging of consensus van normen omdat ze niet bestaan ​​en daarom zijn de vereisten geannuleerd.

Ouders gaan ervan uit dat hun kinderen goed zijn en dat ze op het goede pad zijn. Daarom is het volgens hun ouders hun verantwoordelijkheid om hen alles te geven wat ze nodig hebben en te vragen, om ongemakken die hen kunnen veroorzaken te voorkomen..

In een groot deel van de gevallen zoeken de kinderen permanent voordeel. Ouders elimineren meestal alle obstakels, ze wennen aan alles is opgelost en veroorzaken voortdurende minachting.

Kinderen met een tolerante stijl hebben de neiging om te worden gekarakteriseerd als mensen met een hoge zelfwaardering, evenals een lage sociale competentie om zich te verhouden tot hun directe omgeving.

Ze zijn niet opgeleid om de impulsen te beheersen, omdat ze gewend zijn om elk van hun grillen te verwerven.

Democratische stijl

Democratie als opvoedingsstijl overweegt het hele kind. Dat wil zeggen dat rekening wordt gehouden met hun perceptie van gebeurtenissen en hun behoeften.

Zonder het belang van discipline te vergeten, komt het vaderfiguur tussenbeide als een gids en is het geen normoplegging, omdat de eisen worden blootgelegd door zowel ouders als kinderen door middel van dialoog en passende uitleg.

Daarom luistert het kind en worden de verschillende normen en eisen aangepast aan de specifieke situatie.

Het zet zich in voor de participatie van het kind in de besluitvorming, bij het vaststellen van normen en dus bij het aangaan van de confrontatie met de gevolgen die kunnen worden behaald..

 Kinderen leren dat ze fouten kunnen maken, dat ze problemen zelf kunnen oplossen en dat de rol van ouders is om hen te helpen het juiste pad te vinden, omdat de mogelijkheid om problemen te ondervinden hen zal laten rijpen.

Deze kinderen worden gekenmerkt door een hoge zelfwaardering en een goede sociaal-emotionele ontwikkeling met een effectieve verwerving van sociale vaardigheden.

Ze manifesteren zich als mensen met zelfbeheersing en autonoom vóór de verschillende situaties die zich voordoen.     

Wat zijn de redenen voor het aannemen van een democratische stijl?

Uit de modellen van autoritarisme en toegeeflijkheid verkrijgen we als prioritair kenmerk de overbescherming van het individu, van de kant van de ouders.

De toegeeflijke wordt gekenmerkt door de afwezigheid van verantwoordelijkheid en het omgaan met gevolgen ondanks de mogelijkheid om te kiezen en onafhankelijke besluitvorming.

Aan de andere kant kan autoritarisme ervoor zorgen dat kinderen de gevolgen ervan ondervinden, maar ze leren niet om autonoom te zijn. Ze hebben de neiging om hoge niveaus van afhankelijkheid te hebben, ze zijn gewend om orders te ontvangen.

Daarom impliceert het gebruik van een democratische stijl verantwoordelijke, onafhankelijke educatie, en bevordert het de mogelijkheid om van fouten te leren en een positief klimaat te creëren.

referenties

1. COLL, C., PALACIOS, J. EN MARCHESI, A. (COORDS.) Psychologische ontwikkeling en educatie. Deel 2. Psychologie van het schoolonderwijs (597-622). Madrid: Alliantie.
2. BARCA, A. (COORDS.). Psychologie van instructie (vol.3). Contextuele en relationele componenten van schoolonderwijs. Barcelona EUB.
3. PALACIOS, J. EN MORENO, M.C. Familiecontext en sociale ontwikkeling. Ongepubliceerd manuscript.
4. PARRA, A. AND LEÓN, E. (2012). Context van ontwikkeling en onderwijs. Psychologie van onderwijs en ontwikkeling. Universiteit van Sevilla.
5. SALLES, V. (1991). Als we over familie praten, over welk gezin hebben we het dan?? Nieuwe antropologie, XI, (39). 53-87.
6.  SHAFFER, D. (2000). Extrafamiliale invloeden I: televisie, computers en scholing. Sociale en persoonlijkheidsontwikkeling (pagina's 425-462). Madrid: Thomson.
7.  SHAFFER, D. (2000). Extrafamiliale invloeden II. De gelijken als socialisatie-agenten. Sociale en persoonlijkheidsontwikkeling (pagina's 463-500). Madrid: Thomson
8. Hoe we onze kinderen gaan opvoeden (10 juli 2016).