Pedagogische modellen onderwijzen (traditioneel en actueel)

de pedagogische modellen onderwijzen zijn de verschillende benaderingen van lesgeven die kunnen worden uitgevoerd door leraren in de klas. Afhankelijk van het model dat ze gebruiken, voeren leraren een reeks acties uit en richten ze zich op verschillende delen van het leerproces.

Omdat er verschillende manieren van leren zijn en omdat elke student uniek is, moeten leraren gewapend zijn met verschillende pedagogische modellen om zich aan verschillende situaties aan te kunnen passen..

Desondanks focussen pedagogische modellen altijd op drie elementen:

• Wat is bedoeld om les te geven
• Hoe is het bedoeld om les te geven
• Hoe het zal worden gemeten als het leren is bereikt

Van oudsher waren er drie verschillende pedagogische modellen, maar de afgelopen jaren zijn er nieuwe leerwegen geopend. Op deze manier is het bedoeld om meer flexibiliteit te bereiken bij het overbrengen van kennis naar studenten.

index

• 1 Voornaamste pedagogische onderwijsmodellen
  • 1.1 Traditioneel lesmodel
  • 1.2 Gedrags pedagogisch model
  • 1.3 Constructivistisch pedagogisch model
  • 1.4 Cognitief pedagogisch model
  • 1.5 Sociaal pedagogisch model
  • 1.6 Romantisch pedagogisch model
  • 1.7 Pedagogisch model door ontdekking
• 2 Referenties

Belangrijkste pedagogische didactische modellen

Tot relatief recent gebruikten de meeste onderwijsinstellingen een enkel pedagogisch model, bekend als een traditioneel model.

Tegelijkertijd begon de theoretische basis van twee andere onderwijsmodellen te worden ontwikkeld: de behaviorist en de constructivist.

Later werden andere onderwijsmodellen gecreëerd die in de loop van de tijd populair zijn geworden. Enkele van de belangrijkste zijn cognitief, sociaal en romantisch.

Traditioneel lesmodel

Het traditionele pedagogische model staat nu bekend als het "traditionele onderwijsmodel", hoewel het oorspronkelijk "transmissiemodel" werd genoemd. Dit model begrijpt lesgeven als een directe overdracht van kennis van de leraar naar de student, waarbij de aandacht volledig op de laatste wordt gericht.

Studenten worden in het traditionele model gezien als passieve ontvangers van kennis, zonder een rol te hoeven spelen in hun eigen leerproces. De leraar zal zich moeten inspannen om dat wat hij weet op de duidelijkst mogelijke manier bloot te leggen, op zo'n manier dat de studenten het kunnen begrijpen en onthouden..

De docent moet daarom over uitstekende communicatieve vaardigheden beschikken en een expert zijn in hun onderwerp. Anders zal de student niet in staat zijn om de nodige kennis te verwerven om te concluderen dat leren een succes is geweest.

In aanvulling op dit idee, zijn enkele van de grondslagen van het transmissiemodel de volgende:

• Studenten moeten leren door het gebruik van zelfdiscipline, omdat het nodig is om de kennis steeds opnieuw te herhalen, zodat ze deze kunnen onthouden. Daarom zijn de verdedigers van dit model van mening dat het nuttig is om het karakter van de studenten te vervalsen.
• Innovatie en creativiteit worden totaal genegeerd, in plaats daarvan gericht op leren in het memoriseren van gegevens en ideeën.
• Leren is bijna uitsluitend gebaseerd op het oor, dus het is niet erg effectief voor mensen die door andere zintuigen beter leren.

Hoewel het bij talloze gelegenheden de schaarse efficiëntie van dit onderwijsmodel is aangetoond, wordt het nog steeds overwegend in bijna alle moderne samenlevingen gebruikt.

Hoewel het voor de meeste leersituaties geen geldig model is, heeft het op bepaalde momenten wel een plaats.

Wanneer bijvoorbeeld de overdracht van zuivere gegevens of van zeer complexe theorieën noodzakelijk is, is het transmissiemodel nog steeds het nuttigst om een ​​correct leerproces te bereiken.

Gedrags pedagogisch model

Het gedragsmatige pedagogische model is vooral gebaseerd op de studies van Pavlov en Skinner, makers van de stroming van de psychologie die bekend staat als behaviorisme.

De makers van deze gedachtegang voerden aan dat het onmogelijk is om de mentale processen van mensen te meten, en dat het daarom noodzakelijk is om te focussen op waarneembaar gedrag.

Op basis van dit idee probeert het gedragspedagogische model een reeks leerdoelen vast te stellen die direct waarneembaar en meetbaar zijn. De studenten zullen door het gebruik van versterkingen en verschillende soorten stimuli deze doelen in een bepaalde tijd moeten bereiken.

In die zin is het gedragsmodel veel persoonlijker dan het transmissiemodel, omdat de docent, om de leerdoelen te bepalen, eerst het beginpunt van elk van de studenten moet evalueren.

De rol van de leraar in dit model bestaat daarom uit het volgende:

• Bestudeer de eerdere vaardigheden van de leerlingen
• Leer ze de te volgen methodiek
• Beheer versterkingen wanneer een van de doelstellingen is bereikt
• Controleer of het leren is gebeurd

Dit type leren komt bijvoorbeeld voor in de beoefening van sport of in dat van een muziekinstrument. In deze gebieden is de leraar beperkt om de doelen aan de student te stellen, de mislukkingen die optreden te corrigeren en te versterken wanneer je een van de tussendoelen hebt bereikt.

Enkele van de basisideeën van het model zijn de volgende:

• De leraar houdt op een essentieel figuur te zijn en richt zich op de student en de leerdoelen die moeten worden bereikt.
• De student moet actief deelnemen aan hun opleiding, omdat ze leren door te doen.
• Nadruk wordt gelegd op herhaling en oefenen om het vereiste leren onder de knie te krijgen.
• Individueel onderwijs heeft de voorkeur, in tegenstelling tot het vorige model, waarbij een enkele leraar verantwoordelijk is voor een groot aantal studenten.

Constructivistisch pedagogisch model

Dit pedagogische model, in tegenstelling tot het traditionele, is van mening dat leren nooit van een externe bron voor de student kan komen. Integendeel, elke leerling moet zijn eigen kennis "bouwen" (vandaar de naam van het model).

Daarom is het constructivistische pedagogische model tegengesteld aan passief leren waarbij de leraar de bron is van alle kennis; en het verschilt ook van de rol van de leraar als een bron van versterking en aanmoediging.

In dit model moet de docent de adequate voorwaarden genereren zodat de student zijn leren kan opbouwen. Enkele van de basisideeën van dit model zijn de volgende:

• Wil een onderwijsproces effectief zijn, dan moet wat bekend staat als zinvol leren plaatsvinden. De student moet geloven dat wat hij leert nuttig kan zijn in het echte leven. Daarom moet de leraar de leerdoelen aanpassen aan de kenmerken van zijn studenten.
• Omdat er over het algemeen geen enkele manier is om problemen op te lossen of een taak uit te voeren, wordt leren van het constructivistische model door ontdekking gestimuleerd. Leraren hoeven geen antwoord te geven op elke vraag die door leren wordt gesteld, maar moeten studenten voorzien van de nodige hulpmiddelen om ze zelf te ontdekken.
• Leren moet geleidelijk gebeuren, zodat studenten altijd een uitdaging hebben, maar niet zo groot is dat ze demotiveren of voorkomen dat ze verder gaan.
• Het leren gebeurt in de meeste gevallen door een model na te bootsen. Als iemand een persoon observeert die al beheerst wat hij wil leren, kunnen ze hun gedrag behouden en later reproduceren. Dit proces staat bekend als "plaatsvervangend leren".

In het constructivistische pedagogische model ligt de focus van aandacht op competentiegericht leren. De leraar moet bepalen welke vaardigheden, kennis en attitudes nodig zijn voor de ontwikkeling van een effectief leven.

Zodra de basisvaardigheden die de student moet leren worden bepaald, zal de meest effectieve manier om ze te verwerven worden gezocht op basis van de theorie van meerdere intelligenties.

Deze theorie is van mening dat, in plaats van slechts één type algemene intelligentie, elke persoon meer of minder bekwaamheid heeft in zeven gedifferentieerde gebieden.

Dit pedagogische model is vooral gebaseerd op de theorieën van Vygotsky en Luria, twee Russische sociaalpsychologen uit de eerste helft van de 20e eeuw.

Cognitief pedagogisch model

Het cognitieve model, ook bekend als een ontwikkelingsalternatief model, is gebaseerd op de studies Psychology of Development van Jean Piaget. Het is gebaseerd op het idee dat de mens verschillende fasen doorloopt in zijn intellectuele rijping, op een zodanige manier dat het leren aangepast moet worden aan het moment en de leeftijd van elke student.

De rol van de leraar is daarom om te detecteren in welke van de fasen van de ontwikkeling elke student zich bevindt, en om voor te stellen om er naar te leren. In die zin is het ook veel leren.

In dit pedagogisch model wordt de focus van het leerdoelen als zodanig verwijderd. Integendeel, het belangrijkste is dat de student bepaalde manieren van denken en mentale structuren verkrijgt die het gemakkelijker maken om zelfstandig te leren..

Sociaal pedagogisch model

Dit model is gebaseerd op de maximale ontwikkeling van de vaardigheden en zorgen van de studenten. In die zin wordt uit het sociaal pedagogisch model niet alleen wetenschappelijke of technische inhoud bestudeerd, maar ook het verwerven van waarden en attitudes die een betere coëxistentie in de samenleving bevorderen, wordt bevorderd..

Deze aanpak kenmerkt zich door de nadruk die wordt gelegd op teamwork, omdat wordt aangenomen dat een groep altijd in staat zal zijn om problemen die groter zijn dan een individu alleen op te lossen..

Nogmaals volgens de theorie van zinvol leren, moeten de leringen toepasbaar zijn in de echte wereld. De leraar moet daarom verantwoordelijk zijn voor het aankaarten van uitdagingen en problemen voor studenten, die ze moeten oplossen door samen te werken en hun sociale vaardigheden te verbeteren..

Romantisch pedagogisch model

Het romantische model is gebaseerd op het idee dat het noodzakelijk is om volledig rekening te houden met de innerlijke wereld van de student. De leerling wordt daarom de focus van het leerproces, dat zal plaatsvinden in een beschermde en gevoelige omgeving.

Het basisidee van dit pedagogische model is dat het kind al alles bevat wat nodig is om een ​​geldig en functioneel persoon te worden. De rol van de leraar is daarom om de student in staat te stellen zich vrij te ontwikkelen en zijn eigen antwoorden te vinden.

In deze zin is het romantische pedagogische model gebaseerd op de stromingen van de humanistische psychologie en het idee van niet-directiviteit.

Pedagogisch model door ontdekking

Bij leren door ontdekking heeft het kind een actieve rol, niet de ontvanger, maar de persoon die in de wereld handelt om te leren. Dit model wordt ook heuristisch genoemd en is tegengesteld aan traditioneel, waarbij de student een passieve ontvanger is van wat de leraar leert.

Enkele van de basisprincipes zijn:

• Kinderen hebben een natuurlijk vermogen om te leren, te spelen en deel te nemen aan de wereld.
• Een belangrijk onderdeel van leren is het oplossen van problemen.
• Hypotheses worden gemaakt en getest.
• Het kind heeft een actieve rol bij het leren.
• Beïnvloedt de sociaal-culturele omgeving, omdat dit afhangt van de leerervaringen die het kind heeft.

referenties

1. "Lesmodellen" in: Wikipedia. Opgehaald op: 30 januari 2018 vanuit Wikipedia: en.wikipedia.org.
2. "Het constructivistische pedagogische model" in: participatief management. Opgehaald op: 30 januari 2018 participatief beheer: gestionparticipativa.coop.
3. "Traditioneel pedagogisch model" in: Pedagogiek en didactiek. Opgehaald op: 30 januari 2018 Pedagogie en didactiek: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
4. "Het sociaal-cognitieve pedagogische model" in: Sociaal constructivisme. Opgehaald op: 30 januari 2018 van social Constructivism: sites.google.com/site/constructivismosocial.
5. "Gedragspedagogisch model" in: Pedagogiek en didactiek. Opgehaald op: 30 januari 2018 Pedagogie en didactiek: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.