Wat is het Warnock-rapport?

de Warnock-rapport is een document opgesteld door de British Commission of Education in het jaar 1978 en verwijst naar de speciale onderwijsbehoeften van kinderen. Dit schrijven is grotendeels gebaseerd op het Britse model voor speciaal onderwijs.

Het is genoemd naar Helen Mary Warnock, een Britse filosoof die gespecialiseerd is in de filosofie van het onderwijs. En voorzitter van de onderzoekscommissie speciaal onderwijs in haar land.

Het Warnock-rapport verwijst naar programma's voor kinderen met een handicap, met de nadruk op de sector speciaal onderwijs en speciale onderwijsbehoeften.

Een van de belangrijkste uitgangspunten is dat alle kinderen recht hebben op een opleiding.

Het Warnock-rapport is ook bedoeld om een ​​onderwijsmodel te promoten, waar de instellingen die eraan zijn gewijd, zijn opgeleid in het speciaal onderwijs. Om op deze manier dezelfde service te kunnen bieden aan mensen die moeite hebben met leren.

Tegelijkertijd wil dit rapport bestaande verschillen in het onderwijs wegwerken. Begrijpen dat educatieve behoeften gemeenschappelijk zijn voor alle kinderen. En het is de school die zich moet aanpassen aan de individuele behoeften van elk van hen.

Het Warnock-rapport richt zich ook op het idee dat de school een opleidingsplaats moet zijn en tegelijkertijd een steunpunt moet zijn. Die middelen, advies en informatie kan bieden aan ouders van kinderen die het bijwonen.

Centrale thema's van het Warnock-rapport

Het Warnock-rapport heeft de tot dat moment ontwikkelde concepten van Speciaal Onderwijs en Speciale Educatieve Noden uitgebreid.

Geeft aan dat de eerste moet voldoen aan de tweede, zijnde de speciale educatieve behoeften die alle kinderen gemeen hebben.

Een van de belangrijkste gebouwen is de opleiding en verbetering van leraren; onderwijs voor kinderen onder de vijf jaar met speciale onderwijsbehoeften en onderwijs voor jongeren van 16 tot 19 jaar.

Tegelijkertijd herhaalt het het begrip diversiteit en suggereert dat onderwijs altijd hetzelfde doel zou moeten hebben. Een goed zijn waar iedereen recht op heeft.

Lerarenopleiding en ontwikkeling

Het Warnock-rapport stelt dat alle leerkrachten over de nodige voorwaarden moeten beschikken om kinderen met speciale onderwijsbehoeften te herkennen, identificeren en ermee te werken. Ongeacht waar ze werken, dit zijn gewone of speciale plaatsen.

Het bepaalt op zijn beurt dat leraren het concept van speciale onderwijsbehoeften moeten kennen en accepteren.

Het rapport stelt ook voor om in de academische opleiding van leraren een gedeelte op te nemen dat overeenkomt met de opleiding in speciale onderwijsbehoeften. Geeft aan dat een klein aantal studenten met deze behoeften moet worden opgenomen in hun werk. Op deze manier in staat zijn om de maatregelen die zijn geleerd om aan de speciale onderwijsbehoeften van hun studenten te voldoen, in de praktijk te brengen.

Bovendien bevordert het het idee om leraren met speciale behoeften die het onderwijs bevorderen als docent op te nemen, zodat kinderen zich gemotiveerd voelen om te leren.

Onderwijs voor kinderen jonger dan 5 jaar met speciale onderwijsbehoeften

Volgens het Warnock-rapport moet het onderwijs vroeg beginnen voor degenen die zijn geboren of, kort na geboortetekort aanwezig zijn. Het is van fundamenteel belang voor de ontwikkeling van deze kinderen en het feit dat ze een vroege stimulans kunnen ontvangen naargelang hun behoeften.

Op basis hiervan beveelt het ook aan om het aantal kleuterscholen en speciale kinderdagverblijven uit te breiden voor degenen die meer ernstige problemen hebben, en op deze manier te promoten dat deze kinderen het schooljaar kunnen beginnen met klasgenoten van dezelfde leeftijd, in een normale klas.

Onderwijs voor jongeren van 16 tot 19 jaar oud

Het Warnock-rapport bevordert de noodzaak om ruimtes te creëren waar het onderwijs wordt voortgezet voor jongeren die de leerplichtige leeftijd hebben bereikt, maar die vooruitgang blijven boeken bij het verwerven van kennis..

Te dien einde benadrukt het het belang van het creëren van ruimten die deze voordelen kunnen bieden, met een gecoördineerde aanpak die verwijst naar post-secundair onderwijs.

Het bevordert het idee dat deze jongeren zich kunnen specialiseren en ruimte hebben voor sociale uitwisseling. Zijn fundamentele doel heeft de ontwikkeling van zijn autonomie en onafhankelijkheid.

Diversiteit Concept

Het is een sleutelbegrip in het Warnock-rapport, dat verwijst naar het feit dat speciale onderwijsbehoeften inherent zijn aan alle kinderen, omdat elk van hen individuele en uitgebreide aandacht nodig heeft en verdient om te leren en zich te ontwikkelen..

Het is de verantwoordelijkheid van de school om de nodige leermiddelen aan te bieden en de leermoeilijkheden van de studenten te compenseren. Om aan de verschillende eisen te voldoen en de moeilijkheden te vermijden.

Vanuit dit perspectief zullen er niet langer twee verschillende groepen kinderen zijn. Het concept van gehandicapten die speciaal onderwijs ontvangen en niet-gehandicapten die onderwijs ontvangen, is geëlimineerd. Alle kinderen hebben educatieve behoeften.

Wat zijn speciale onderwijsbehoeften (SEN)?

SEN zijn per definitie de behoeften van diegenen die hulp of middelen nodig hebben die meestal niet beschikbaar zijn in hun educatieve context. 

In het Warnock-rapport wordt verwezen naar speciale onderwijsbehoeften (SEN) als die welke betrekking hebben op enige moeilijkheid bij het leren.

Deze kunnen tijdelijk of permanent zijn en vereisen specifieke aandacht en educatieve middelen. Mensen de mogelijkheden bieden van hun persoonlijke ontwikkeling door de leerervaringen die overeenkomen met het curriculumontwerp.

De speciale onderwijsbehoeften hangen nauw samen met de individuele kenmerken van elk kind.

Het is de school die het vermogen moet hebben om te reageren op verschillende eisen. Alle kinderen verwelkomen, ongeacht hun individuele omstandigheden, nemen ze op met een pedagogie gericht op het kind, en kunnen zo in hun speciale onderwijsbehoeften voorzien..

Het Warnock-rapport stelt verder dat SEN gemeenschappelijk zijn voor alle kinderen, met de nadruk op hun concept van diversiteit, volgens welke elk kind individuele onderwijsbehoeften heeft om te kunnen leren.

Degenen zijn die moeite hebben om diegenen te leren die specifieke aandacht en middelen nodig hebben.

Voor deze gevallen biedt het Warnock-rapport vijf niveaus voor de evaluatie van SEN en de ondersteuning of voorziening die overeenkomt met elke behoefte: leraren in het speciaal onderwijs, counselors, lokale en regionale interdisciplinaire teams en docenten of directeuren.

Het stelt ook voor dat individuele records worden opgenomen voor elk kind met speciale onderwijsbehoeften. Hierin worden de voordelen beschreven die u nodig hebt voor uw vooruitgang en persoonlijke ontwikkeling.

Wat is speciaal onderwijs (EE)?

Onderwijs wordt begrepen als een goed waartoe alle mensen een recht hebben, zijnde de doelen of doelstellingen van hetzelfde, identiek voor iedereen. Bovendien maken ze geen onderscheid tussen de subjectieve diversiteit die in een samenleving bestaat.

Dit is het concept van Speciaal Onderwijs (EE) dat het Warnock-rapport populariseerde en een herziening van het concept op internationaal niveau promootte.

De belangrijkste doelen die onderwijs moet bevorderen, zijn de toename van kennis van het individu over de wereld die hem omringt en zijn begrip ervan. Bovendien, het begrip van hun eigen verantwoordelijkheden als een onderwerp dat tot een samenleving behoort en alle instrumenten bieden voor het subject om hun autonomie en onafhankelijkheid te verwerven, op deze manier in staat te zijn om hun eigen leven te leiden en te controleren.

Volgens zijn beginselen stelt het Warnock-rapport vast dat de EE een aanvullend en bijkomend karakter moet hebben als die van het gewone onderwijs.

Om deze reden suggereert het ook dat speciale scholen niet alleen kinderen met ernstige handicaps moeten opvoeden, maar ook ondersteuningscentra moeten worden. Verstrekken van informatie, advies en middelen aan ouders en gewone scholen.

Speciaal onderwijs bestaat dan uit een reeks voordelen die ten doel hebben om te voldoen aan de speciale behoeften van een persoon, met als horizon, om zo dicht mogelijk bij het bereiken van de doelen van het onderwijs te komen..

Binnen de educatieve modellen zijn te vinden: inclusief onderwijs, speciaal onderwijs en schoolintegratie.

Inclusief onderwijs, geboren uit het sociale model van handicap. Hij is van mening dat alle kinderen van elkaar verschillen en dat het de school en het onderwijssysteem zijn die moeten veranderen om aan de individuele behoeften van alle studenten te voldoen. Of ze leerproblemen hebben of niet.

Speciaal onderwijs moet worden begrepen als een reeks voordelen die zijn ontworpen om een ​​uitgebreid onderwijsproces te waarborgen voor mensen met speciale onderwijsbehoeften.

Bestaande uit voordelen zoals diensten, technieken, strategieën, kennis en pedagogische middelen volgens verschillende behoeften, tijdelijk of permanent.

Schoolintegratie werkt als een systeem van eenmaking van het gewone onderwijs en het speciaal onderwijs, en biedt individuele diensten aan kinderen met speciale onderwijsbehoeften.

Het Warnock-rapport is gebaseerd op een analyse van de situatie van het speciaal onderwijs in Engeland.

De premissen en aanbevelingen zijn een model en referentie geweest voor de planning en standaardisatie van speciale leermiddelen in verschillende delen van de wereld.

Sinds zijn oprichting zijn niet alleen de concepten van Speciaal Onderwijs en Speciale Educatieve Noden uitgebreid, maar ook zijn er grote vorderingen gemaakt in deze kwesties..

referenties 

1. Alan Hodkinson, P. V. (2009). Sleutelonderwerpen in speciale onderwijsbehoeften en inclusie.
2. Commissie, G. B. (2006). Speciale onderwijsbehoeften: derde verslag van de vergadering 2005-06. The Stationery Office.
3. Gates, B. (2007). Leerstoornissen: naar inclusie. Elsevier Health Sciences.
4. Katharine T. Bartlett, J.W. (1987). Kinderen met speciale behoeften. Transactie-uitgevers.
5. Mary Warnock, B. N. (2010). Speciale onderwijsbehoeften: een nieuwe look. A & C Black.
6. Tassoni, P. (2003). Ondersteuning van speciale behoeften: inzicht krijgen in de vroege jaren.
7. The Warnock Report (1978). (N.D.). Opgehaald van Educationengland.
8. The Warnock Report (further Views) en de Unborn Children (Protection) Bill. (1985). House of Commons Library, onderzoeksafdeling.
9. Warnock & SEN (n.d.). Opgehaald van Specialeducationalneeds.