Wat is het humanistische paradigma in het onderwijs?

de humanistisch paradigma in het onderwijs is de implementatie van humanistische kwaliteiten in de onderwijsomgeving, waarbij groot belang wordt gehecht aan de persoonlijke en emotionele waarden die een persoon vormen, en deze toepassen in hun eigen onderwijs.

Het humanistische paradigma ontstaat historisch van stromingen zoals de Renaissance en de Verlichting, die een nieuwe perceptie van de wereld markeerden.

Het humanistische paradigma wordt gekenmerkt door het herkennen van het individu als een unieke entiteit, in staat om te denken op basis van hun eigen ervaringen, met verschillende percepties van hun omgeving en het uitbrengen van hun eigen meningen. Zonder reden wordt het beschouwd als onderdeel van een uniforme en eenduidige massa.

Het humanisme komt naar voren in de menselijke samenleving na de Middeleeuwen, waar religieuze en supra-natuurlijke analyses beginnen te degraderen om het vrije denkvermogen van de mens te doen ontstaan.

Historisch gezien en zelfs vandaag de dag, na de uitvoering van de humanistische paradigma is het een geweldige referentie levensonderhoud van auteurs en werken dat het benaderen vanuit een literaire, educatieve en psychologisch perspectief.

Humanisme als de oorsprong van het humanistische paradigma

Het humanisme wordt beschouwd als een beeld van de wereld; een manier om het te zien en waar te nemen. Met het verval van de scholastieke filosofie, religieuze en bijgelovige overtuigingen, begonnen de filosofen van de late Middeleeuwen rekening te houden met het vermogen van de mens als een denkend, waarachtig en uniek wezen.

Uit de Renaissance, het humanisme beginnen pedagogisch worden toegepast, door het onderwijs ideeën en doctrines beschouwd humanisten, die zich voeden met scholen van denken over realisme, liberalisme en integriteit.

Deze filosofische stromingen zullen de belangrijkste opmerkelijke eigenschappen manifesteren die overwogen moeten worden met betrekking tot de mens in zijn opleiding.

Liberalisme zou het begrip menselijke waarde als de belangrijkste vrucht van het onderwijs, het belangrijkste deel ervan, verkrijgen.

Realisme zou rekening houden met de persoonlijke ervaring van het onderwerp, evenals de dagelijkse omgeving waarin het opereert als een beïnvloeder in zijn vorming.

Integriteit zou de grenzen van zijn wezen verlengen als een ontvanger van kennis, een beroep op zijn menselijke gevoeligheid.

Humanisme blijven evolueren, en dus het onderwijs tot de twintigste eeuw bereikt waarop een grote psychologische invloed onthullen nieuwe methoden en educatieve modellen die rekening zou houden met menselijke eigenschappen, maar ook de automatiseringsmogelijkheden. (Condutismo).

Het humanistische paradigma behandelt dan aspecten van de fysieke, psychologische, emotionele, sociale en ethische aspecten van de mens, waarbij al deze aspecten van cruciaal belang zijn voor de educatieve en alomvattende ontwikkeling van de mens..

Humanistisch paradigma toegepast op onderwijs

Voor een lange tijd, zelfs vandaag de dag, is het onderwijssysteem in de praktijk van het overbrengen van kennis beschouwd als direct en zeer rigide karakter, het beperken van haar vermogen om het ware potentieel van al degenen die onderwijs krijgen exploiteren.

Een van de fouten is dat het een oefening is waarin de leraar centraal staat, terwijl het humanistische paradigma prioriteit wil geven aan studenten..

In het humanistische paradigma van het onderwijs zijn studenten individuele entiteiten, met hun eigen initiatieven en ideeën, met potentieel en noodzaak om te groeien, gebonden aan persoonlijke ervaringen, enz..

De leraar die lesgeeft in het kader van het humanistische paradigma moet een positie aannemen van bepaalde menselijke flexibiliteit, en rekening houden met bepaalde criteria, zoals de volgende:

• Interesse in de student als integraal en totaal persoon;
• Sta open voor nieuwe vormen en modellen van lesgeven;
• Bevorder de coöperatieve geest;
• Wees oprecht geïnteresseerd in mensen, niet als een autoritair en superieur wezen.
• Verwerp autoritaire posities die op het onderwijssysteem van toepassing zijn, en stimuleer empathie met hun studenten.
• Relateer met hen en begrijp hun individuele vaardigheden.

Het humanistische paradigma zoekt dan dat leren significant wordt voor de student zelf, en dat dit als zodanig wordt beschouwd, en niet als een verplichting.

Alleen op dit moment zal dezelfde student, volgens de humanist Carl Rogers, hun eigen leren met grote efficiëntie en interesse promoten.

Humanistische methoden van leren

De humanistische auteurs en onderzoekers met de tijd hebben verschillende leermethoden ontwikkeld die deel uitmaken van het pedagogisch humanistische paradigma.

Leren door te ontdekken

Gepromoot door Jerome Bruner, is Discover Learning bedoeld om de actieve deelname van de student aan het proces van kennisverwerving aan te moedigen.

Het leren moet de intelligentie van de student uitdagen, zodat hij creatief kan zoeken naar manieren om twijfels op te lossen of te overwinnen, en zo de toegewijde zoektocht naar antwoorden vermijdt..

Ausubel-methode

Ausubel promootte binnen het humanistische paradigma de voortdurende bijwerking en herziening van de eerdere kennis van een individu. Deze zijn noodzakelijk en cruciaal om een ​​leerproces uit te voeren dat als echt belangrijk kan worden beschouwd.

De verkenning van eerdere kennis en de vergelijking ervan met de nieuwe is sterk verbonden met de persoonlijke ervaring van elk individu.

De opvoeder moet dan de meest gebalanceerde techniek vinden, zodat zelfs het ontbreken van voorkennis geen last vormt voor het huidige leerproces van de student..

referenties

1. Cruces, M.G. (2008). De Persoon als de Fundamentele As van het Humanistische Paradigma. Universiteitswet, 33-40.
2. Fabela, J.L. (s.f.). Wat is het humanistische paradigma in het onderwijs? Guanajuato: Universiteit van Guanajuato.
3. Hoyos-Vásquez, G. (2009). Onderwijs voor een nieuw humanisme. magis, International Journal of Research in Education, 425-433.
4. Luzuriaga, L. (1997). Geschiedenis van onderwijs en pedagogiek. Buenos Aires: Losada.
5. Vásquez, G. H. (2012). Filosofie van het onderwijs. Madrid: Trotta.