De 15 belangrijkste theorieën van psychologie

Er zijn meerdere theorieën in de psychologie. Dit komt omdat het een wetenschappelijke discipline is die meerdere takken en studiegebieden bestrijkt.

Psychologie is de wetenschap die verantwoordelijk is voor het bestuderen van gedrag en mentale processen, het analyseren van hen uit een gedragsmatige, cognitieve en affectieve dimensie.

Sinds de oprichting zijn er meerdere theorieën ontwikkeld op het gebied van psychologie. Vervolgens zullen enkele van de belangrijkste worden gepresenteerd. Je kunt ook de 6 belangrijkste psychologische scholen bekijken.

Lijst met de meest opmerkelijke theorieën in de psychologie

Mentalistische theorieën

Deze theorieën omvatten allen die ideeën en termen gebruiken, zoals ziel, psyche, geest en mentale processen, onder anderen. Ze gebruiken ook introspectie vanuit methodologisch oogpunt.

1- De filosofische psychologie

Deze psychologie richt zich op de studie van de intieme aard van de persoon of het leven, die het uitlegt door middel van metafysische principes.

De opkomst van de psychologie situeert zich in de Griekse wereld en in de oorsprong van formele kennis. Het maakte deel uit van de filosofie die de thema's van de ziel behandelde. Deze oorsprong komt tot uiting in zijn naam; psyche in het Grieks betekent ziel en logos, rationele kennis.

De auteurs die in dit deel van de psychologie de nadruk willen leggen, zijn Plato en Aristoteles. Plato was van mening dat mensen werden gevormd door twee tegengestelde substanties, lichaam en geest, die een dualistische positie innamen.

Zijn discipel was Aristoteles, die beweerde dat de ziel de vorm was van het lichaam dat de essentie ervan bepaalde en dat levende wezens verschillende soorten zielen hebben.

2- De psychologie van de faculteiten

Deze theorie werd verdedigd door San Agustín, Reid en Juan Calvino. Hij beweerde dat dankzij de activiteit van bepaalde vermogens van de denkende substantie mentale verschijnselen werden geproduceerd.

In zijn theorie bevestigt St. Augustinus dat de menselijke ziel onsterfelijk en spiritueel is, dat hij niet in een specifiek deel van het lichaam wordt gevonden en dat het op gewonde wijze of als een vorm van straf het lichaam verbindt.

Hij legde ook uit dat mensen twee manieren hebben om kennis te vergaren; door de zintuigen, die ons in staat stellen om de verstandige wereld te kennen en door de rede, die ons in staat stelt om waarheid en wijsheid te bereiken.

3 - Naturalisme

Deze stroming bevestigt dat de wetten van de natuur bepalend zijn voor de ontwikkeling van mens en maatschappij.

Het houdt rekening met zowel de invloed van de biologische en individuele kenmerken van elk individu als de omgeving waarin de persoon zich in het algemeen bevindt.

4- Structuralisme

Het werd verdedigd door Wundt en Titchener, die gebaseerd zijn op fysieke wetten en introspectie gebruiken als een methode om mentale processen te bestuderen.

Deze theorie richt zich op de persoon die zichzelf, zijn gemoedstoestand en zijn mentale toestand waarneemt, voor verdere reflectie, analyse en interpretatie.

Theorieën van de stimulusresponsconditionering

Deze theorieën deden alsof de psychologie werd beschouwd als een wetenschap en als een natuurkunde, dus ze hadden een methodologie die zich richtte op die aspecten die waarneembaar en toetsbaar waren..

5- Connectionism

Thorndike, met deze theorie, definieert leren als het resultaat van de associatie tussen stimuli en reacties. Verenigingen die door de aard van hen zullen worden versterkt of verzwakt.

De basis van Thorndike's connectionisme was de associatie tussen zintuiglijke indrukken en actie-impulsen. Hij stelt ook dat de meest karakteristieke vorm van associatie is die verkregen wordt door vallen en opstaan.

De belangrijkste bijdrage was de formulering van de wet van effect. Dit dicteert dat als een bepaald antwoord van de persoon wordt gevolgd door versterkende gevolgen, deze antwoorden een grotere waarschijnlijkheid hebben in de toekomst als dezelfde stimulus weer verschijnt..

Aan de andere kant, wanneer de consequenties die volgen op een reactie niet bevredigend zijn, zal de kans op emissie lager zijn wanneer deze stimulus opnieuw wordt gepresenteerd.

Andere wetten die hij oprichtte, waren de wet van oefening of herhaling. Hiermee bevestigt hij dat hoe vaker een reactie wordt gegeven in de aanwezigheid van een stimulus, hoe langer de retentietijd zal zijn..

Er zullen ook sterkere verbindingen zijn als gevolg van de praktijk, de wet van gebruik en de verzwakking van verbindingen wanneer de praktijk wordt onderbroken.

6- Gedragsmanagement

Gedrag wordt ontwikkeld door Watson aan het begin van de 20e eeuw. In zijn studies legde hij gevoelens en interne ervaringen naast zich neer, omdat hij dacht dat het onmogelijke studieobjecten waren omdat het niet waarneembare verschijnselen zijn..

Daarom ontkent hij het gebruik van subjectieve methoden zoals introspectie omdat hij dacht dat externe observatie de meest geschikte methode was om een ​​wetenschappelijke psychologie te bereiken.

Daarom heeft deze stroom als object van studie het waarneembare gedrag, gebruikmakend van experimentele procedures voor de waarneming van die reacties geproduceerd vóór stimuli aanwezig in de omgeving.

Zijn theorie staat bekend als stimulusrespons, deze relatie is het resultaat van de interactie van het subject met zijn omgeving.

7- Neobehaviorisme en operante conditionering

Gedragsmanagement is gebaseerd op het hoofdidee dat een stimulus een bepaald antwoord veroorzaakt, omdat deze benadering genuanceerd is door neoehaviorisme.

Deze stroom specificeert dat het gedrag niet alleen kan worden verklaard op basis van de stimuli, de antwoorden en de vorige conditionering.

Auteurs die tot deze stroming behoren, zoals Skinner, Hull en Tolman, denken dat het ook noodzakelijk is om mentale processen te bestuderen.

Het hoofddoel is de studie van het menselijk gedrag, maar hiervoor is het noodzakelijk de mentale processen van mensen te begrijpen en te analyseren. Deze mentale processen zijn die die ervoor zorgen dat het individu op een bepaalde manier voor de prikkels van de omgeving handelt.

Deze tussenliggende variabelen die zijn gerangschikt tussen de stimulus en de respons zijn fysiologisch, niet direct waarneembaar maar noodzakelijk om het gedrag van individuen te begrijpen.

Neobehaviorisme richtte zich op zaken die eerder door deze stroming werden genegeerd, zoals motivatieprocessen, perceptie en denken.

Psychoanalytische theorieën

Deze set van psychologische theorieën richt zich op de studie van het onbewuste, waarbij een belangrijk belang wordt gegeven aan de permanentie in het onderbewuste van de onderdrukte impulsen.

Ze denken dat de gebeurtenissen die tijdens de jeugd zijn ervaren van fundamenteel belang zijn voor de ontwikkeling van de persoon, evenals dat menselijk gedrag en cognitie worden bepaald door irrationele eenheden die hun wortels hebben in het onbewuste.

8 - Psychoanalyse

Deze theorie ontstond in de negentiende eeuw door Freud, een neuroloog die wordt beschouwd als de vader van de psychoanalyse.

Freud hecht veel waarde aan het onbewuste en aan de analyse van interne conflicten, omdat hij denkt dat een groot deel van wat een persoon doet en denkt wordt bepaald door onbewuste processen.

De term psychoanalyse verwijst naar een methode van onderzoek en analyse van mentale processen, een psychotherapeutische techniek en een verzameling psychologische kennis..

Voor hem zijn de componenten die de persoonlijkheid van individuen vormen de id, die alleen werkt op basis van plezier en de bevrediging van impulsen; het zelf, dat de rede en het gezond verstand en het superego vertegenwoordigt, een ethisch en moreel deel dat de repressieve krachten internaliseert als gevolg van het onderwijs.

Aan de andere kant verklaart het de psychoseksuele ontwikkeling die mensen volgen wanneer ze een reeks fases doormaken. Elk van hen richt zich op verschillende activiteiten die verband houden met de bevrediging van de impulsen die in elke fase aanwezig zijn. Dit zijn:

• Mondelinge fase: van geboorte tot jaar.
• Anale fase: van 1 tot 3 jaar.
• Fallische fase: van 3 tot 6 jaar oud.
• Latency fase: van 6 tot 12 jaar oud.
• Genitale fase: vanaf 12 jaar oud.

Als de stadia voldoende worden overwonnen, zal zich een gezonde persoonlijkheid ontwikkelen. Aan de andere kant, als dit niet gebeurt, zal de persoon een leven met onderdrukking ontwikkelen.

Deze repressies zijn irrationele afweermechanismen die door het ego worden gebruikt tegen de onderdrukte impulsen.

9 - De psychosociale theorie

Deze theorie is ontwikkeld door Erikson, een psychoanalyticus die dankzij zijn theorie de basis van de evolutionaire psychologie heeft gemarkeerd.

Deze psycholoog heeft geprobeerd uit te leggen hoe de persoon volwassen wordt in alle aspecten van zijn leven. Denk dat de omgeving rondom het individu de sleutel is, evenals de aanpassing hiervan aan die omgeving.

De fasen waarin de psychosociale ontwikkeling van de persoon zich splitst, zijn acht en naarmate elke fase met succes wordt doorlopen, wordt deze doorgegeven aan de volgende fase. Maar als dit niet gebeurt, zal de persoon in dat stadium een ​​conflict hebben dat tot problemen op dat gebied zal leiden.

1. Vertrouwensfase versus wantrouwen ten opzichte van geboorte per jaar.
2. Fase van autonomie versus schaamte en twijfel van 1 tot 3 jaar.
3. Initiatief versus schuld fase van 3 tot 6 jaar.
4. Fase van bedrijvigheid versus minderwaardigheid van 7 tot 12 jaar.
5. Fase van identiteit versus rolverwarring van 12 tot 20 jaar.
6. Fase van intimiteit versus isolatie van 21 tot 40 jaar.
7. Stadium van productiviteit versus stagnatie van 40 tot 70 jaar.
8. Fase van de integriteit van het zelf versus de wanhoop van de 60 jaar tot de dood.

Erikson verdeelt de levens van mensen in acht fasen die worden gevormd door emotionele crises met twee mogelijke oplossingen, de ene gunstig en de andere ongunstig. De oplossing van hen zal leiden tot de ontwikkeling van een bepaalde persoonlijkheid.

Cognitivistische theorieën

Deze theorieën maken deel uit van de cognitieve psychologie, die de studie van mentale processen die betrokken zijn bij kennis ontwikkelt.

Ze zijn verantwoordelijk voor de studie van die processen die individuen gebruiken om milieu-informatie te verwerven en te organiseren, door het gebruik van zowel eenvoudige als superieure mentale processen.

10- De theorie van informatieverwerking

Het door Atkinson en Shiffrin ontwikkelde model is een theorie die het menselijk geheugen verklaart en het in drie verschillende typen verdeelt. Deze typen zijn: sensorisch geheugen, kortetermijngeheugen en langetermijngeheugen.

Zijn theorie verklaart vanuit een structureel oogpunt dat informatie wordt verkregen in verschillende fasen en dat elk van hen een andere winkel vormt.

Bovendien wordt een analogie tussen het geheugen en de computer tot stand gebracht, aangezien beide processors op deze informatie werken, die deze opslaan en herstellen wanneer nodig.

Het is ook de moeite waard om het uitvoerende controlesysteem of metacognitieve vaardigheden te noemen. Deze hebben hun oorsprong in ontwikkeling en hun functie is om de informatie door de bijbehorende verwerking te leiden.

Aan de andere kant is er een andere theorie die tegengesteld is aan de verklaring van structurele verwerking. Dit zou meer gericht zijn op een procedureel informatiemodel.

Onder de verdedigers van dit model bevinden zich Craik en Lockhart, die beweren dat informatie verschillende fasen doorloopt vanaf het moment dat de persoon de sensorische eigenschappen ontrafelt tot de realisatie van de extractie van zijn betekenis..

11- De theorie van Gestalt

Deze theorie houdt in dat de geest, via bepaalde principes, al die elementen configureert die er deel van gaan uitmaken. Hoofdzakelijk wordt deze configuratie gemaakt door perceptie en geheugen.

Het centrale principe van deze theorie is dat de geest een globaal geheel vormt met tendensen tot zelforganisatie. Dus voor zijn verdedigers vormt het geheel iets anders dat verder gaat dan de som van de delen waaruit het bestaat.

De belangrijkste wetten die in dit deel van de psychologie moeten worden benadrukt, zijn:

• Wet van gelijkenis: stelt vast dat de geest groeperingen tot de meest vergelijkbare elementen maakt.
• Wet van nabijheid: bevestigt dat de groepering van elementen wordt uitgevoerd volgens de afstand waarop ze zijn.
• Wet van sluiting: verwijst naar de manier waarop de geest verantwoordelijk is voor het toevoegen van een element wanneer het ontbreekt om een ​​compleet figuur te krijgen.
• Wet van zwangerschap: zou de neiging hebben om de verschillende elementen op de meest eenvoudige manier te groeperen.

12 - Dialectisch-genetische psychologie

De meest invloedrijke auteur in dit deel van de psychologie is Vygotsky, die het leren beschouwt als een van de belangrijkste mechanismen van ontwikkeling, en hecht veel belang aan de context waarin dit gebeurt.

Voor hem is sociale interactie de sleutel tot de ontwikkeling van mensen en wordt het hun belangrijkste drijfveer. Dus het leerproces en het ontwikkelingsproces werken samen.

Voor deze dialectische genetische psychologie is goed onderwijs er een waarin leren wordt gepromoot binnen een sociale omgeving.

Zijn theorie verwijst naar hoe mensen al een genetische code of "lijn van culturele ontwikkeling" meebrengen, die gebaseerd is op leren wanneer het individu in wisselwerking staat met de omgeving.

Menselijke ontwikkeling wordt gevormd en uitgedrukt in sociale termen, omdat mensen intelligentie ontwikkelen op basis van de hulpmiddelen die ze in hun omgeving vinden.

Theorieën over lesgeven

Theorieën over lesgeven en lesgeven zijn verantwoordelijk voor het uitleggen en wetenschappelijk onderbouwen van het leerproces.

13- De theorie van leren door ontdekking

Deze theorie is ontwikkeld door Bruner en daarmee wordt de actieve rol van de leerling in het leerproces blootgelegd.

Het bevordert dat de persoon zelf kennis vergaart, zodat de uiteindelijke inhoud die wordt bereikt niet vanaf het begin wordt getoond, maar wordt ontdekt door de persoon terwijl deze vordert.

Met dit type van leren probeert het de beperkingen van mechanistisch leren te overwinnen, stimulatie en motivatie bij studenten te bevorderen, en metacognitieve strategieën te verbeteren en te leren leren..

Bruner is een theorie van de constructivistische aard en stelt dat dit de meest ideale manier van leren is, door middel van begeleide ontdekkingen en dankzij motivatie en nieuwsgierigheid om te leren.

14- De eclectische / systemische instructietheorie

Deze theorie komt voort uit het werk van Bandura, die probeerde de traditionele oriëntatie van bestaande theorieën over leren te veranderen. Het alternatief dat hij voorstelde was observationele leertheorie of modellering.

Observationeel leren vindt plaats wanneer de leerling in zijn geheugen de beelden en verbale codes vasthoudt die verkregen zijn door het gedrag van het waargenomen model.

Het oorspronkelijke gedrag wordt gereproduceerd, vergezeld van de compositie die is gemaakt met de afbeeldingen en de codes die zijn bewaard in het geheugen en enkele omgevingsaanduidingen.

15- De theorie van zinvol leren

Deze theorie is ontworpen door Ausubel en verdedigt een positie die tegengesteld is aan die van Bruner, hoewel het ook zijn theorie omkadert binnen de constructivistische psychologie.

Voor hem heeft de structuur van kennis een grote invloed op nieuwe kennis en ervaringen, omstandigheden. Deze laatste wijzigen en herstructureren ook de vorige.

Leren is zinvol wanneer nieuwe informatie verbonden is met een relevant concept dat al bestaat in de cognitieve structuur. Aldus kan deze nieuwe informatie zodanig worden geleerd dat andere informatie, zoals ideeën, concepten of proposities, duidelijk zijn en zich al in de cognitieve structuur van het individu bevinden.

Beide vormen een nieuw leerproces of een belangrijk leerproces, dat zich op meerdere manieren manifesteert, afhankelijk van de context waarin de persoon is en zijn ervaringen.

Dit leren is tegengesteld aan mechanistisch leren. Met dit nieuwe model wordt bedoeld dat studenten materiaal grondig gaan begrijpen, wat niet alleen een rote proces is waarin de informatie wordt verwerkt zonder zelfs begrip.

referenties

1. Psychologie. Hersteld van definicion.de.
2. Geschiedenis van de filosofie - Deel II - Tweede filosofische tijd, christelijke filosofie. Sint-Augustinus en zijn werken. Opgehaald van e-torredebabel.com.
3. Psychologische theorieën Teruggeplaatst van monographs.com.
4. Introspectie. Opgehaald van wikipedia.org.
5. Psychologie: mentalisme. Opgehaald van taringa.net.
6. Wet van effect. Opgehaald van e-torredebabel.com.
7. Evolutionaire psychologie - Het behaviorisme van John Broadus Watson. Hersteld van ilustrados.com.
8. Neobehaviorisme - definitie, concept en wat het is. Hersteld van definicionabc.com.
9. Het neobehaviorisme. Hersteld van ocw.unican.es.
10. Psychoanalyse. Opgehaald van filosert.files.wordpress.com.
11. Psychoanalytische theorie Opgehaald van www.slideshare.net.
12. De theorie van de psychosociale ontwikkeling van Erikson. Hersteld van depsicologia.com.
13. Definitie van Gestalt. Hersteld van definicion.de.
14. Cognitieve theorie: dialectische genetische psychologie. Hersteld van psychoeducador.wordpress.com.
15. Genetisch-dialectische theorie. Hersteld van prezi.com.
16. Leren door te ontdekken. Hersteld van cvc.cervantes.es.
17. Eclectische instructie theorie. Hersteld van eldiariodeawilda.blogspot.com.es.
18. Zinvol leren Opgehaald van wikipedia.org.
19. Theorieën over lesgeven. Teruggeplaatst van monographs.com.