Heteronomische moraal hoe het ontstaat, kenmerken, voorbeelden

de heteronome moraal het is een vorm die de ethiek van kinderen overneemt in een fase van hun cognitieve ontwikkeling. Het is gebaseerd op de acceptatie van externe regels alsof ze absoluut zijn, in plaats van een goede gedragscode te ontwikkelen zoals in de volgende fasen gebeurt.

De heteronome moraliteit in deze context werd voor het eerst bestudeerd door Piaget. Zijn interesse was gebaseerd op het ontdekken waarom kinderen handelden zoals zij deden. Er werden dus drie vragen gesteld over ethiek: hoe kinderen de normen begrijpen, wat ze denken over individuele verantwoordelijkheid, en welke opvatting ze hebben over rechtvaardigheid.

De studie van de ontwikkeling van de moraal heeft filosofen, psychologen en onderzoekers in de loop van de geschiedenis ongerust gemaakt. Het begrijpen van hoe het ontstaat en veranderingen bij kinderen kunnen ons helpen onze eigen ethiek te begrijpen, en de manier waarop morele normen bij volwassenen verschijnen..

index

• 1 Hoe het ontstaat
• 2 kenmerken
  • 2.1 Acceptatie van externe standaarden
  • 2.2 Het belangrijkste gevolg is straf
  • 2.3 Weinig relevantie van de intenties
• 3 voorbeelden
  • 3.1 Voorbeeld 1: Gebroken kopjes
  • 3.2 Voorbeeld 2: de gebroken brug
• 4 Referenties

Hoe het ontstaat

De heteronome moraal is wat verschijnt wanneer het kind begint na te denken over de wereld en tot ongeveer 9 jaar oud blijft.

Gedurende deze tijd twijfelen de kleintjes niet aan de geldigheid van de normen en manieren van gedrag die ze van hun ouders hebben geërfd, maar accepteren ze ze blindelings.

Ook bekend als moreel realisme, verschijnt deze manier van kijken naar de wereld vanwege sommige kenmerken van kinderen. Omdat tijdens de kinderjaren het vermogen om zichzelf in de plaats van anderen te plaatsen nog niet is verschenen, kunnen kinderen de motieven van andere mensen om regels over te slaan niet begrijpen.

Aan de andere kant zijn ze op dit moment nog steeds niet in staat de woorden van hun ouders of andere volwassenen die ze als referentie beschouwen, ter discussie te stellen.

Integendeel, ze hebben de neiging om blindelings te accepteren wat ze wordt verteld. Dit komt omdat zij hun ouderlingen als onfeilbaar beschouwen; Het idee dat ze fouten kunnen maken zit gewoon niet in hun hoofd.

Deze twee denkwijzen van jonge kinderen zijn enkele van de sleutels tot het begrijpen waarom heteronome moraliteit ontstaat. Wanneer een voldoende leeftijd wordt bereikt, omdat de denkstructuren veranderen, worden de regels niet meer als onbuigzaam en absoluut gezien en beginnen jongeren de moraal die ze hebben geërfd ter discussie te stellen.

features

De heteronome moraal is anders in veel aspecten van de autonome. De laatste ontwikkelt zich vanaf ongeveer 10 jaar oud. Hieronder zullen we zien wat de belangrijkste punten zijn die moreel realisme kenmerken.

Acceptatie van externe standaarden

Het belangrijkste kenmerk van heteronome moraliteit is de automatische acceptatie van alle normen en overtuigingen die van buiten komen, vooral als ze worden opgelegd door een autoriteit figuur.

Omdat ouders een natuurlijke macht over hun kinderen hebben als ze jong zijn, worden hun woorden niet in twijfel getrokken door kinderen jonger dan 10 jaar. Integendeel, alles wat door volwassenen wordt gezegd, zal als een absolute en onwrikbare regel worden beschouwd.

Het belangrijkste gevolg is de straf

In tegenstelling tot de autonome moraliteit, die zich bezighoudt met de vraag of een actie ethisch correct is of niet, zijn kinderen die redeneren om een ​​heteronome moraal na te streven voornamelijk bezig met het niet ontvangen van enige straf..

Tijdens deze fase van ontwikkeling begrijpen de kleintjes dus dat als ze een regel missen of iets "slecht" doen, er onmiddellijk negatieve gevolgen zullen zijn.

Daarom, hoe ernstiger de straf, hoe erger een actie zal worden gezien. Deze manier van denken houdt geen rekening met de mogelijke motieven van de persoon die de overtreding beging.

Straf, aan de andere kant, wordt tijdens deze fase gezien als automatisch en natuurlijk. Jonge kinderen begrijpen rechtvaardigheid als een soort wraak, als een "oog om oog".

Daarom, als iemand iets verkeerds doet, zal iemand die redeneert om de heteronome moraal te volgen, geloven dat dit onvermijdelijk gestraft zal worden. In zijn hoofd komt niet de mogelijkheid om zich te ontdoen van eventuele negatieve gevolgen.

Weinig relevantie van de intenties

De belangrijkste graadmeter voor de ernst van een overtreding tijdens het tijdperk van de heteronome moraal is niet de bedoeling erachter. Integendeel, kinderen geloven dat iets moreel meer verwerpelijk is als er meer schade is aangericht.

Een 7-jarig kind kan bijvoorbeeld veel slechter het per ongeluk breken van een vaas van grote waarde zien dan de opzettelijke diefstal van een klein voorwerp zoals een gum.

Dit is omdat, omdat ze zich niet in de plaats van de ander kunnen plaatsen, ze hun intenties of het gewicht dat ze hebben in wat ze doen niet kunnen beoordelen..

De straf daarentegen moet in verhouding staan ​​tot de veroorzaakte schade zonder rekening te houden met de vraag of het gebeurde opzettelijk is of niet. Dit verandert zodra de autonome moraal verschijnt, en op dat moment begint de intentie ook relevant te zijn voor de interpretatie van de feiten.

Voorbeelden

Vervolgens zullen we verschillende voorbeelden zien van redeneringen die door Piaget zijn beschreven in zijn onderzoek naar de heteronome moraliteit.

Voorbeeld 1: Gebroken kopjes

"Juan speelde op straat toen zijn moeder hem belde voor het avondeten. Toen hij de keuken binnenkwam, sloeg hij per ongeluk een dienblad met acht kopjes erop en brak ze allemaal per ongeluk.

Aan de andere kant kwam Luis hongerig thuis na school. Hoewel zijn moeder hem zei niet te eten voor het avondeten, klom hij op het aanrecht om een ​​koekje te stelen. Toen hij op was, gooide hij een kopje naar beneden en brak het. Wie heeft zich slechter gedragen dan allebei? "

Voor een persoon die autonome moraliteit gebruikt, is het duidelijk dat Luis slechter is opgetreden omdat hij de regels niet heeft gehonoreerd, terwijl Juan net een ongeluk heeft gehad.

Een kind dat redeneert om de heteronieme moraal te volgen, zou John echter zwaarder straffen, omdat de gevolgen van zijn daden slechter zijn (hij brak acht kopjes in plaats van één).

Voorbeeld 2: de gebroken brug

"Miguel ging naar de supermarkt, stal drie appels en rende weg. Een politieman zag hem echter en stond achter hem.

Om te proberen te ontsnappen aan de agent, stak Miguel een brug over, met de pech dat het hout brak en de jongen in het water viel. Zou de brug kapot zijn gegaan als Miguel de appels niet had gestolen? '

Een kind dat redeneert om de heteronieme moraal te volgen, zal geloven dat de brug is gebroken omdat Miguel slecht had gehandeld en straf verdiende. Op deze manier schrijft hij een niet-bestaande causaliteit toe aan twee situaties die eigenlijk niets te maken hebben.

referenties

1. "Piaget's Two-Stage Theory of Moral Development" in: Classroom. Opgehaald op: 14 juni 2018 vanuit Classroom: classroom.synonym.com.
2. "Piagets theorie van morele ontwikkeling" in: Simply Psychology. Opgehaald op: 14 juni 2018 vanuit Simply Psychology: simplypsychology.org.
3. "Preoperational morality" in: Developmental Psych. Opgehaald: 14 juni 2018 van Developmental Psych: sofferpsychdevelopment.weebly.com.
4. "Morele ontwikkeling" in: Gezondheid van kinderen. Opgehaald op: 14 juni 2018 van Children's Healt: healthofchildren.com.
5. "Theorie van morele ontwikkeling" in: Wikipedia. Opgehaald: 14 juni 2018 vanaf Wikipedia: en.wikipedia.org.