Delen:
15 Dynamiek van teamwork
Heb je de leiding over een groep, de leider, baas of een leraar? de teamwerkdynamiek dat ik je zal uitleggen zal dienen om het ijs te breken, ideeën te genereren, de besluitvorming te verbeteren, de leiderschapscapaciteit te evalueren en nog veel meer.
Groepsdynamiek kan worden gedefinieerd als de procedure of het gesystematiseerde medium waarin de activiteit van een groep is georganiseerd en ontwikkeld..
Verwijst naar interacties tussen mensen die met elkaar praten in een groeps- of teamwerkomgeving.
Ze worden gebruikt als strategieën die zijn opgezet volgens praktische regels of procedures die erg handig zijn wanneer het gewenst is om de actie van een groep te vergemakkelijken en te verbeteren wanneer de deelnemers moeten bouwen en samenwerken en posities, meningen, gedachten, etc.
Groepsdynamiek kan in verschillende omgevingen worden bestudeerd: zakelijk, academisch, sociaal ... in het algemeen, wanneer er meer dan drie personen zijn, vindt een groepsdynamiek plaats.
In groepen nemen mensen verschillende rollen aan: mensen met leiderschap, rustiger mensen, anderen die meer geven om de gevoelens van mensen, enz. En dat is wat mensen aannemen als ze zich in een groep bevinden en ze zijn er zelfs niet van op de hoogte.
Over het algemeen worden deze rollen gevormd volgens de persoonlijkheid van elke persoon en de ervaring die hij heeft gehad in groepsverband. Ze kunnen echter worden gewijzigd en verbeterd.
Wat zijn de voordelen van deze dynamiek?
Groepsdynamiek is relevant omdat ze de productiviteit van de groep beïnvloeden. Als we werken aan teambuilding en de groepsdynamiek stimuleren, kunnen we vergroten wat de groep kan bereiken..
De beste manier om te verbeteren is om te leren de situatie te beheren en de groep te heroriënteren. De hele groep is verantwoordelijk voor de doeltreffendheid ervan en zij delen allemaal de verantwoordelijkheid dat de groep en de resultaten tot een goed einde komen..
Een effectieve groep of een team is een team waarin elk lid verantwoordelijkheid neemt op basis van zijn talenten en ervaring.
15 teamwerkdynamiek
We nemen hier enkele activiteiten of dynamieken op die kunnen worden gebruikt om teamwork te stimuleren. Het zijn ideeën en oefeningen die kunnen worden gebruikt als hulpmiddelen die de effectiviteit van een groep helpen begrijpen en verbeteren.
1. Ice-Breakers ("breek het ijs")
Het zijn activiteiten om elkaar te leren kennen. U kunt de groep bijvoorbeeld in paren verdelen en een van de mensen de ander een paar minuten laten ondervragen.
We kunnen een kleine schets geven van leidende vragen volgens het doel dat we zoeken of dat we vrij kunnen doen.
Een ander alternatief zou zijn dat een van de partners zijn leven vertelt (wie hij is, waar hij vandaan komt, waarom hij hier is, enz.) Aan het andere lid van het paar en vice versa..
Er wordt voorgesteld dat iedereen dan terugkeert naar de grote groep en dat een lid van het paar zijn partner presenteert.
Door deze dynamiek leer je naast het kennen van het belang van luisteren ook.
We kunnen ook elk lid van zijn groep presenteren; Je moet aangeven wat dingen moeten zeggen: naam, sterke punten, iets grappigs dat je is overkomen, plaatsen waar je hebt gereisd, wensen ...
De activiteiten om elkaar te kennen zijn interessant omdat het nodig is om iemand te kennen om het te begrijpen. En hoe meer je begrijpt, hoe effectiever ze op het werk zullen zijn.
2. Techniek 6.3.5
Het is een dynamiek die dient om creatieve ideeën te genereren. In groepen van 6 personen verzamelen de deelnemers zich rond een tafel om ideeën te genereren met betrekking tot een eerder overeengekomen onderwerp..
Elk van de deelnemers krijgt een lege pagina aangeboden waar je drie korte ideeën moet noteren, want je hebt maar vijf minuten om ze te schrijven.
Als de vijf minuten voorbij zijn, zullen ze hun blad doorgeven aan de partner, waar het proces van het schrijven van drie nieuwe ideeën in vijf minuten zal worden herhaald..
Zodra de volledige cyclus is voltooid en alle bladen zijn verspreid, zijn 18 ideeën beschikbaar op elk vel.
3. De solidariteitskubussen
In deze dynamiek moet de groep een bepaald aantal kubussen bouwen op verzoek van een speelgoedbedrijf. Om dit te doen, moet de groep in drie subgroepen worden verdeeld.
Elke groep moet 15 kubussen van 5 × 5 in één uur maken en het materiaal dat ze hebben is als volgt:
- Groep 1: 2 kaarten, 1 liniaal, 2 potloden, 3 scharen, 1 lijm
- Groep 2: 2 kaarten, 1 liniaal, 2 potloden, 2 scharen en 1 lijm
- Groep 3: 2 kaarten, 2 linialen, 2 potloden, 1 schaar, 1 lijm
De kwaliteit van de kubussen zal worden beoordeeld. Door deze activiteit zullen de rollen die door de verschillende leden van elk worden aangenomen duidelijk worden, we zullen zien hoe zij werken om te coördineren en het werk naar voren te brengen.
Bepaald gedrag zoals concurrentievermogen, individualiteit ...
Na de dynamiek zal een groepsdiscussie worden gehouden om dit allemaal te bespreken.
4. De heteluchtballon
Er wordt een situatie voorgesteld aan de groep:
"Een meteoor valt in de oceaan en creëert een gigantische golf die alle continenten van de planeet onder water laat.
U en vijf andere mensen vliegen echter in een ballon over het Nationaal Park Teide. Na een paar uur begint het lucht te verliezen, maar je ziet een eiland. De zee zit vol hongerige haaien en de enige manier om met de ballon het eiland te bereiken, is door een van de bewoners neer te schieten ".
Er moet een debat ontstaan om te beslissen wie de wereld zal verlaten. Elk van de deelnemers heeft een toegewezen rol: een priester, een journalist van de roze pers, een verpleegster, een politiek adviseur, een leraar in het basisonderwijs en een ambtenaar van het National Institute of Statistics.
We moeten de premissen waarmaken dat: jij de enige overlevenden bent en we moeten zorgen voor de voortzetting van de soort; de beslissing moet unaniem worden genomen; geen van de deelnemers kan vrijwillig de wereld verlaten en iedereen moet zijn argumenten uiteenzetten.
Met deze test is het de bedoeling om het besluitvormingsproces van de groep te analyseren en de communicatieprocessen te zien, alsook om het vermogen tot samenwerking te analyseren en hulp en gelijkheid in de praktijk te brengen. Je kunt ook het initiatief en leiderschap zien.
5. Case-studies
Het doel is dat de groep een uitputtende analyse van een gegeven situatie vanuit meerdere perspectieven uitvoert om conclusies te trekken. Het doel is niet om één oplossing te bereiken, het is de interactie en dialoog tussen de leden van de groep.
Eerst wordt een casus gekozen, een enkel probleem gesteld, de relevante details gepresenteerd zodat deze begrepen wordt en opgelost kan worden. Het moet worden aangepast aan het type deelnemers, zodat het interessant is.
Ze kunnen een werkscript aangeboden krijgen om ze te helpen focussen. En dan wordt de zaak op een samengevatte manier gepresenteerd en worden groepen aangeboden.
Elke groep zal de zaak bespreken en conclusies trekken volgens het script. En dan komt hij in een grote groep terecht.
Het is een nuttige techniek om de ideeën van collega's te respecteren, om actief te luisteren, om te zien hoe ze een probleem in een groep oplossen, hoe ze ideeën bespreken en het eens zijn, enz..
Een geval zou bijvoorbeeld het volgende kunnen zijn (hoewel we benadrukken hoe belangrijk het is dat het geschikt is voor de doelgroep):
"Pilar is een vrouw, een huisvrouw en moeder van twee kinderen die, na het zien van een nieuw merk van X-merk op televisie en in tijdschriften, dol is op de reclame en de kenmerken van deze soep, evenals de vitamines die je hebt.
Pilar besloot vanwege de publiciteit die ochtend om naar een supermarkt te gaan om de soep te kopen. Wanneer het een tijdje is geweest, laat het dan met een bouillon, maar niet het merk X, maar het merk Y.
Wat is er gebeurd in de supermarkt zodat je aankoop is veranderd?
6. Rollenspel
Met deze dynamiek kunnen we de bekwaamheid van kandidaten in het gebruik van communicatie evalueren wanneer er een situatie is om op te lossen. Men kan ook de onderhandelingscapaciteit observeren.
Hiervoor wordt het in paren aan de deelnemers uitgedeeld en krijgen ze een case die ze moeten oplossen door het te vertegenwoordigen.
De gevallen kunnen als volgt zijn:
"Morgen moet ik werk missen en ik moet het mijn baas vertellen. Echter, de laatste keer dat ik hem vroeg om te vertrekken, vorige week, ontdekte hij dat het excuus dat ik hem gaf een leugen was. Morgen is echter waar en ik moet afwezig zijn ".
"Ik heb een collega die me vraagt om alsjeblieft vandaag te stoppen om haar werk af te maken, ongeveer 20-30 minuten omdat ze weg moet voordat ze een bruiloft heeft en ze haar kapsel moet laten maken. Ik heb geen zin om het te doen ".
7. Het onbewoonde eiland
Deze groepsdynamiek maakt het mogelijk om het vermogen van kandidaten om de rol van leider uit te oefenen te evalueren wanneer er een probleemsituatie is om op te lossen.
De deelnemers zijn verdeeld in groepen van 6 of minder en een afgedrukte case wordt aan hen geleverd. Ze zouden rond een tafel moeten zitten en elk van hen heeft de zaak. Ze hebben 10 minuten om het op te lossen.
De zaak is de volgende:
"Je zit in een vliegtuig en je gaat op vakantie. Er is echter een ongeluk gebeurd in het vliegtuig en u bent de enige overlevenden aan boord van de boot, die op het punt staat te zinken onder het gewicht.
Een paar kilometer verderop zie je een onbewoond eiland, dat je kunt bereiken als je het gewicht van de boot lichter maakt.
Hier zijn 12 objecten die u op prioriteit moet classificeren. Maak eerst de classificatie, individueel, en bespreek vervolgens de volgorde van prioriteit van de objecten tot u een consensus bereikt ".
De lijst is:
- 5 verpakkingen luiers
- 1 revolver zonder munitie
- 20 liter drinkwater
- 1 pakje sigaren
- 1 kassa met geld in verschillende valuta
- 5 kilo steenkool
- Draad en haken
- conserveringsmiddelen
- 2 flessen whisky
- 1 parachute die geen instructies draagt
- 1 gouden aansteker
- 1 spiegel
Het meest relevante ding: om te behouden wat het toestaat om naar de vliegtuigen te signaleren, zoals een spiegel of de parachute; wat maakt het mogelijk om vuur te maken (lichter, steenkool), wat hen helpt te overleven (vissen, water) en waarmee ze kunnen worden genezen (alcohol).
8. Groepscommunicatie
Papier en potlood zijn nodig en een van de deelnemers is gekozen. Dit is degene die een tekening maakt die anderen niet kunnen zien.
U kunt beginnen met het maken van tekeningen eenvoudiger (op basis van lijnen en geometrische vormen). En later, door middel van instructies, zal hij proberen dat de rest van zijn metgezellen het in hun papieren zullen kopiëren zonder het te hebben gezien, alleen door zijn uitleg
9. Het kaartspel
Het is een dynamiek gebaseerd op communicatie en hoe soms we de berichten van anderen niet correct interpreteren.
Hiertoe worden verschillende letters voorbereid waar woorden worden geplaatst: vrijheid, pijn, kind, tafel, lucht ...
In het begin denkt de deelnemer een bericht en verzendt deze naar de buurman door vijf letters (vijf woorden).
De partner ontvangt de vijf woorden (vijf letters) en schrijft op een blad wat hij denkt dat de partner wilde zeggen. En zo verder.
Wanneer het voorbij is, wordt het verschil tussen wat bedoeld werd en wat de geïnterpreteerde partner waarneemt, waargenomen. En aan het eind bespreken we het nut van de dynamiek.
10. De groep kannibalen
Het is een dynamiek die argumentatie mogelijk maakt. Het moet worden uitgedeeld aan de deelnemers in groepen van maximaal 8 kandidaten.
Elk van de deelnemers moet een kaart ontvangen met een nummer (van 1 tot 8) en een formulier waarin de case wordt beschreven.
Ze moeten worden verteld dat ze de zaak in groepen moeten oplossen en dat ze daar twintig minuten voor hebben. De zaak is de volgende:
"8 toeristen reizen met de gids door de jungle, maar opeens worden ze gevangen door een stam kannibalen. Ze hebben de gids opgegeten en hebben alle toeristen opgesloten. Terwijl ze de gids eten, hebben de kannibalen een week en volgende week kiezen ze de volgende.
Het zijn echter zij die moeten beslissen wie de volgende zal zijn en de volgorde waarin de kannibalen ze opeten. Ze moeten ook beslissen hoe ze daar kunnen ontsnappen.
Iedereen zal een toegewezen rol aannemen (afhankelijk van het aantal dat hem heeft aangeraakt) en van het personage moet onderhandelen met anderen dat de laatste moet zijn om gegeten te worden:
- Zwaarlijvige zanger die geneeskunde kent
- Jonge en sterke moordenaar
- Prostitueel kreupel wie weet hoe hij moet jagen
- Ouderling die het gebied kent
- Blinde slotenmaker
- Slechte bioloog
- Leeuwentemmer die doof is
- Tolk die de taal van de stam kent
11. Dingen gemeen
De deelnemers worden gevraagd om zichzelf te verdelen in groepen van ongeveer 5 personen. Vervolgens wordt hen verteld dat ze 10 dingen moeten vinden die ze gemeenschappelijk hebben onder hen allemaal.
Ze kunnen kleding, werk of zelfs anatomie niet beschrijven.
Ze moeten kennis nemen van die dingen die ze gemeen hebben en ze opschrijven om ze later in de grote groep te plaatsen.
12. Zeer grappige vragen
Het is een activiteit waarmee groepsleden elkaar leren kennen, zich openstellen voor de groep en plezier hebben. Een reeks vragen moet worden voorgesteld, die die zich voordoen, die kunnen spelen en leuk kunnen zijn.
De groep is willekeurig verdeeld in verschillende subgroepen van 4-5 personen. Een beschrijving van de verschillende vragen wordt aangeboden zodat ze kunnen worden beantwoord.
Deze vragen kunnen zijn: "Welke kleur zie je zelf en waarom? Welke andere naam zou je hebben gekozen, als je een object was wat zou je zijn, wat zou de slogan van je leven zijn, welke plaats zou je zijn, enz.".
Het moet worden gedeeld in de groep en vervolgens in de grote groep.
13. De leugen
U kunt beginnen met het verspreiden van de groepen in kleine groepen van 5 personen of het kan in een grote groep worden gedaan.
Het idee is dat alle deelnemers drie of vier uitspraken over zichzelf kiezen. Slechts één van hen moet een leugen zijn.
Het is handig om hen de tijd te geven om erover na te denken en dat ze voldoende zijn, zodat hun leeftijdsgenoten het moeilijk vinden om te kiezen welke de ware is.
We vragen u om ze afzonderlijk te overwegen en ze op papier te schrijven. Later, en om beurten, zouden ze de zinnen moeten lezen, zodat iedereen kan debatteren en tot overeenstemming komen over waarom zij geloven dat dat de leugen is.
We hebben de leden van de groep nodig om het met elkaar eens te zijn en elk van hen moet debatteren en beargumenteren wat hun positie is.
Later zal de persoon zeggen welke van de zinnen de zin is die niet waar is.
14. Gedeelde tekening
Het is een dynamiek die groepsleden laat nadenken over de behoefte aan dialoog en communicatie voor het goed functioneren van het team.
Het gaat erom dat de groep de kamer verlaat en tussen slechts één van hen. In de kamer hebben we een groot folio of een schoolbord geplaatst waar de eerste deelnemer van de groep een tekening begint.
Later zullen we het behandelen, waarbij slechts een deel van zijn tekening onbedekt blijft en we zullen de volgende deelnemer doorgeven, die moet doorgaan met het tekenen van zijn partner. Totdat iedereen heeft deelgenomen.
Als dit is voltooid, kunnen we met hen praten over wat er is gebeurd en over de emoties die het proces heeft gegenereerd.
15. Foto-waarheid
Het is een techniek waarmee de groep kan observeren hoe de realiteit negatief is en niemand heeft de volledige waarheid, en met de hulp van een groep kunnen de leden elkaar aanvullen..
Groepen van ongeveer 7-8 personen worden gevormd en een foto wordt op het bord geplaatst. Ze krijgen de tijd om het te observeren, maar ze kunnen niet praten of opstaan.
De coördinator verwijdert de foto en vervolgens schrijft iedereen op een stuk papier de leeftijd die de persoon berekent.
Het is een schilderij waar je volgens de zienswijze een jonge vrouw rond de 18 of een oude vrouw kunt zien.
Ze krijgen 1 minuut voor elk om de leeftijd aan te geven en 5 minuten voor hen om het in een groep te bespreken en het eens te zijn met de leeftijd. Er zal iemand zijn die allebei heeft gezien en die er maar één heeft gezien.
Daarna laten we ze de foto opnieuw zien, maar herinneren ze eraan dat ze niet kunnen praten. Ze krijgen te horen dat ze het kunnen benaderen vanuit elke hoek die ze willen, maar niet kunnen praten.
Ze komen terug om het eens te worden. En in de laatste fase laten we ze de foto opnieuw zien en laten ze praten en elkaar helpen.
Als we klaar zijn, vragen we de groep om elkaar opnieuw te ontmoeten en te becommentariëren welke conclusies ze hebben getrokken, wat ze hebben geleerd en of ze conclusies kunnen trekken voor hun dagelijks leven..
En jij dan dynamisch van teamwerk dat je kent?
referenties
- Chehaybar, E. (2012). Technieken voor groepsleren: grote groepen. Nationale Autonome Universiteit van Mexico.
- Regering van de Canarische eilanden. Groepsdynamiek.
- González, I., De León, C. Groepsleerstrategieën. University of Córdoba (Department of Education).
- Kaneko Aguilar, J. (2013). Workshopgroepsdynamiek toegepast op de selectie van personeel. César Vallejo University.
- Marle Nazzaro, A., Strazzabosco, J. (2003). Groepsdynamiek en teamvorming. Wereldfederatie van hemofilie.
- Jeugdwerkplaats Coyuca. Technieken en dynamiek voor werken in groepen.