Delen:
20 Pedagogische principes in vroegschoolse educatie (uitgelegd)
de pedagogische principes helpen bij het ontwikkelen van doelen en initiatieven die door een onderwijsinstelling worden overwogen.
Opgemerkt moet worden dat deze beginselen flexibel genoeg zijn om de school in staat te stellen zich te concentreren op één doel per keer of op meer dan één, als de instelling dat wenst. De pedagogie is daarom de combinatie van kennis en vaardigheden die nodig is om het leerproces effectief te maken.
Traditioneel wordt pedagogie beschreven als wetenschap, theorie, kunst en het onderwijzen. Het betekent aandacht schenken aan het leerproces van de studenten en een breed repertoire aan strategieën gebruiken die dit proces kunnen ondersteunen.
In deze zin moeten leraren afhankelijk zijn van een reeks strategieën en pedagogische principes die het leren optimaliseren.
20 pedagogische principes die het leerproces versterken
1- Motivatie
Motivatie verwijst naar de reden die zowel studenten als leraren en onderwijsinstellingen drijft.
Opgemerkt moet worden dat de motivatie extern of intern kan zijn: de externe is een motivatie waarbij de impuls wordt gegenereerd door een ander individu en door ons wordt geaccepteerd; Van zijn kant, in interne motivatie, komt de impuls van onszelf.
Met betrekking tot externe motivatie bij studenten is dit direct gerelateerd aan de vaardigheden van leraren en de relatie leraar-leraar.
Om een leraar te kunnen motiveren, moet hij het standpunt van zijn studenten en hun interesses en ervaringen begrijpen, om het leerproces te organiseren op een manier die voor de student zinvol is. In deze zin wijst Wallace (2000) erop dat het noodzakelijk is eerst de student te leren kennen om de motivatie van een student te vinden..
Dit is een van de essentiële principes van pedagogie en is gerelateerd aan alle andere principes, omdat wanneer deze worden toegepast, de motivatie toeneemt.
2- Tentoonstelling
De tentoonstelling is een proces van informatieverzending. Dit principe kan zowel een negatief element als een positief hulpmiddel zijn. De tentoonstelling is negatief wanneer het wordt misbruikt, omdat het het onderwijsproces saai en ongeïnspireerd maakt.
Als een positief hulpmiddel laat de tentoonstelling toe om de aanwezigheid van de leraar vast te stellen. Deze tool moet worden gebruikt op belangrijke momenten, bijvoorbeeld bij de introductie van nieuwe inhoud of bij het samenvatten van een inhoud die al is geleerd.
Wil de tentoonstelling effectief zijn, dan moet de leraar aan een aantal vereisten voldoen: een goede spreker zijn, uitgebreide kennis hebben van het onderwerp dat besproken moet worden, de toespraak voorbereiden en geschikt ondersteunend materiaal hebben.
4- Praktische activiteiten
De praktijk is een van de onderwijsleerprocessen. Daarom moet goede pedagogiek in grote mate afhangen van de planning van activiteiten.
Deze activiteiten zullen de geleerde inhoud consolideren en het proces vergemakkelijken om deze in het geheugen te fixeren.
4- Herhaling en herziening
De inhoud in het geheugen, weten wat en weten hoe te doen, zijn meestal vergeten als ze niet worden beoefend. Daarom moeten we, om een kennis in ons langetermijngeheugen te herstellen, die inhoud steeds opnieuw herhalen en herhalen..
De tijdsintervallen tussen de ene recensie en de andere kunnen worden verlengd als de kennis correct is ingesteld, het misschien zelfs niet nodig is om deze opnieuw te beoordelen, maar alleen om deze in de praktijk te brengen.
5- Variatie
Het leren van abstracte concepten vormt een van de belangrijkste elementen van het huidige onderwijsleerproces.
Wanneer abstracte concepten echter alleen met abstracte termen worden bestudeerd, worden ze niet geleerd. Dit komt omdat de essentie van het abstract is om het in verschillende contexten toe te passen.
Evenzo, als een abstract concept wordt bestudeerd waarbij slechts één context in aanmerking wordt genomen, zal de student leren hoe het concept wordt toegepast op die context en niet hoe het concept in het algemeen wordt toegepast..
Uit dit alles volgt dat de leraar de leeractiviteiten zodanig moet plannen dat er een verschil is tussen het abstracte en het concrete zodat de student in staat is om beide elementen te beheersen.
6 - moeilijkheidsgraad
De leraar moet de theoretische en praktische inhoud zodanig organiseren dat deze de moeilijkheidsgraad verhoogt.
Als dat niet gebeurt, kan dit een negatief scenario opleveren waarin de student continu faalt omdat de thematische voortgang hem niet toeliet de gepresenteerde inhoud te consolideren, waardoor frustratie bij de student ontstaat.
Evenmin wordt aanbevolen om de toename in moeilijkheid te traag te maken, omdat deze saai en demotiverend is.
7- Criticus
Sommige mensen beschouwen het woord 'kritiek' als negatief connotaties. De kritiek is echter alleen negatief als deze ongerechtvaardigd is.
In de pedagogiek moet men werken met opbouwende kritiek, omdat het de resultaten van de studenten evalueert en zowel de fouten als de successen die in de resultaten worden gepresenteerd, aangeven..
8- Correctie
De docent moet de productie van de studenten kunnen corrigeren en evalueren. Evenzo moet er een ruimte zijn voor zelfcorrectie, waarbij de student de gelegenheid krijgt om zijn eigen uitvoering te evalueren.
9- Favoriet imitatie
Mensen zijn van nature geprogrammeerd om te zoeken naar te volgen modellen. In veel gevallen spelen leerkrachten de rol van het model.
Hiervoor is het noodzakelijk dat leraren een onberispelijk gedrag vertonen, dat ze aantonen dat ze experts zijn op het gebied van lesgeven, dat ze ijverig zijn in het werk en dat ze open staan voor dialoog en leren..
10 - Positieve relaties
De relaties tussen docenten en studenten zijn relevant, omdat ze, zoals eerder vermeld, van invloed zijn op de motivatie om van de laatste te leren. Deze relaties moeten worden gekenmerkt door respect en wederzijdse steun.
11- Attractie
Het is de taak van docenten en docenten om de aandacht van de studenten te trekken en hen geïnteresseerd te houden in de cursus. Het enthousiasme van studenten voor de geleerde inhoud is ook een motiverende factor.
De aantrekkingskracht op materie kan op verschillende manieren worden bereikt: via de tone of voice, het soort spraak, pauzes in de spraak, lichaamstaal van de spreker en voorgestelde activiteiten, onder andere.
12- Relevantie van de inhoud
De leraar moet de relevantie benadrukken die de besproken onderwerpen hebben voor het leven van studenten.
Op dezelfde manier moeten deze onderwerpen gerelateerd zijn aan de voorkennis van de studenten, zodat ze geen geïsoleerde informatie-eenheden worden..
13 - Vertrouwen
In de klas moet er vertrouwen zijn, dat zich op verschillende niveaus ontwikkelt. Om te beginnen moeten leraren en studenten verenigd zijn door vertrouwensrelaties: aan de ene kant vertrouwt de student erop dat de leraar de inhoud kent die moet worden onderwezen; Aan de andere kant heeft de leraar er vertrouwen in dat de student in staat zal zijn om te leren.
14 - tevredenheid
Tevredenheid is een ander aspect dat direct verband houdt met motivatie. Zoals motivatie, kan dit intern of extern zijn.
Met betrekking tot externe tevredenheid is het noodzakelijk dat er in de klas een beloningssysteem wordt ontwikkeld (bijvoorbeeld het verkrijgen van de goedkeuring van leraren) dat, naast het behalen van goede cijfers, studenten motiveert.
15- Ondersteuning
Ondersteuning, zoals vertrouwen, moet aanwezig zijn in de relatie leraar-student en moet wederzijds zijn. Studenten die zich gesteund voelen, krijgen meestal betere resultaten en leren sneller.
16 - Competitie
Het is raadzaam om een gezonde competitieomgeving te creëren tussen studenten in de klas, omdat dit een motiverende factor is.
17 - Flexibiliteit
De leraar moet flexibel zijn, zodat deze kan worden aangepast aan de behoeften van elk van de studenten en de groep in het algemeen. Hierdoor kunnen studenten gepersonaliseerde instructies ontvangen, wat de prestaties verhoogt.
18 - Geduld
De leraar moet geduldig zijn om weerstand te bieden aan de educatieve eisen van de studenten. Op dezelfde manier zal geduld je in staat stellen om een goed karakter te hebben als het gaat om werken, wat zich vertaalt in een goed begrip van de gevoelde behoeften van de studenten..
19 - Creativiteit
Creativiteit is een fundamenteel principe, omdat het betekent dat de leraar nieuwe activiteiten en strategieën kan bedenken waardoor lessen leuker en productiever worden.
20 - Roeping
Het laatste aspect dat we in deze lijst noemen, is misschien wel een van de belangrijkste, niet alleen in het onderwijs, maar in relatie tot andere beroepen of handel.
De leraar moet liefde hebben voor lesgeven, anders is hij geneigd fouten te maken die studenten ontmoedigen en laten mislukken.
referenties
- Weston, Crispin (2013). Vijf principes van pedagogiek. Opgehaald op 27 april 2017, via edtechnow.net.
- Pedagogische principes. Opgehaald op 27 april 2017, van jamk.fi.
- Effectieve pedagogie: beginselen van leren en onderwijzen P-12. Opgehaald op 27 april 2017, van eduweb.vic.gov.au.
- Pedagogische principes van het motiveren van studenten. Opgehaald op 27 april 2017, van clear.unt.edu.
- Pedagogiek. Opgeruimd op 27 april 2017, van principals.in.
- Pedagogische principes en theorieën over integratie van ICT in het onderwijs. Opgezocht op 27 april 2017, van avu.org.
- Pedagogische principes. Opgeruimd op 27 april 2017, via sites.google.com.