Definities, typen en voorbeelden van burgerschapscompetenties die moeten worden toegepast

de burger wedstrijden ze zijn de set van cognitieve, emotionele en communicatieve kennis en vaardigheden waarmee mannen en vrouwen, volwassenen of minderjarigen, actief kunnen deelnemen aan de ontwikkeling van een democratische samenleving.

Deze vaardigheden kunnen worden ontwikkeld in formele scholen, hoewel ze niet het enige geval zijn waar burgerschapsvorming kan en moet worden gedaan..

Voor het verwerven van dergelijke vaardigheden is het van belang de rol van bijvoorbeeld het gezin of andere sectoren van de samenleving, zoals verenigingen van bewoners, sport- en culturele groepen, coöperaties en media, onder anderen.

Scholen en scholen spelen echter een onvervangbare rol vanwege de lange tijd die kinderen en jongeren daar vanaf de vroegste leeftijd doorbrengen. In deze centra wordt een simulatie uitgevoerd van de situaties die worden ervaren in de rest van de samenleving, waar de robuustheid van de educatieve programma's en de kwaliteit van de leerkrachten essentieel is..

In grote lijnen, volgens het ministerie van Nationale Opvoeding van Colombia met training in burgerschapscompetenties, krijgen leerlingen de nodige tools om op een steeds uitgebreider en eerlijker manier met andere mensen te communiceren. In die zin wordt ernaar gestreefd dat kinderen in staat zijn om elke dag problemen op te lossen die zich in de samenleving voordoen.

Burgercompetenties stellen elke persoon in staat om bij te dragen tot vreedzame co-existentie, actief en verantwoordelijk deel te nemen aan democratische processen en pluraliteit en verschillen te waarderen, zowel in hun directe omgeving als in hun gemeenschap.

Wat de geschiedenis betreft, is de bezorgdheid over kwesties in verband met burgerschapscompetenties al vele jaren aan de gang. De eerste antecedenten gaan terug naar de tijd waarin de mens begon te leven in steeds complexere samenlevingen die hem dwongen zich te vormen.

Reeds in de antieke wereld zijn er getuigenissen van deze zorgen, zoals de grote Griekse filosoof Aristoteles, die beweerde dat de burgers van een staat volgens de grondwet zouden moeten worden opgevoed..

Naar zijn mening moeten de gemeenschappelijke dingen van een samenleving het voorwerp zijn van een gedeelde oefening: "Het moet niet worden gedacht dat burgers van zichzelf zijn, maar iedereen naar de stad, omdat elke burger een deel van de stad is en de zorg van elk deel is natuurlijk gericht op de zorg voor alles ".

Typen en voorbeelden van burgerschapscompetenties

Met betrekking tot het bovenstaande hebben de Colombiaanse onderwijsautoriteiten drie grote groepen van burgercompetenties opgericht die een fundamentele dimensie vormen voor de uitoefening van de rechten en plichten van burgers:

1- Co-existentie en vrede

Zij zijn diegenen die de nadruk leggen op de overweging van anderen en, vooral, op het beschouwen van elke persoon als een mens. Voor het eerste tot en met het derde jaar van scholing zijn ze van toepassing op:

• Ik ben me ervan bewust dat kinderen recht hebben op een goede behandeling, liefde en zorg. (Kenniscompetentie).
• Ik identificeer de basisemoties (vreugde, woede, verdriet, angst), zowel in mezelf als in andere mensen. (Emotionele competentie).
• Ik maak mijn gevoelens en emoties bekend door verschillende vormen en talen, zoals gebaren, woorden, tekeningen, theatervoorstellingen, games, enz.). (Emotionele en communicatieve vaardigheden).

Van vierde naar vijfde leerjaar:

• Ik verontschuldig mij aan diegenen die ik heb kunnen beïnvloeden en ik kan vergeven wanneer ze me beledigen. (Integratieve competentie).
• Ik spreek mijn posities uit en luister naar die van anderen, in conflictsituaties. (Communicatieve competentie).
• Ik werk mee aan de verzorging van dieren, planten en de omgeving van mijn naaste omgeving. (Integratieve competentie).

Van het zesde naar het zevende leerjaar worden burgerschapscompetenties weerspiegeld in:

• Ik stel voor als bemiddelaar in conflicten tussen schoolmaten, wanneer zij mij machtigen, en de dialoog aanmoedigen. (Integratieve competentie).
• Ik begrijp het belang van seksuele en reproductieve rechten en analyseer hun implicaties in mijn eigen geval. (Kennis en integrerende competenties).
• Ik waarschuw voor de risico's van het negeren van verkeerslichten, rijden op hoge snelheid of alcoholgebruik en het dragen van wapens. Ik ben me bewust van wat ik moet doen om verantwoordelijk te handelen als ik getuige ben of betrokken ben bij een ongeval. (Integratieve competentie).

En van de achtste tot de negende klas leer je hoe je:

• Ik ben me bewust van mogelijke dilemma's waarmee ik te maken kan krijgen waarin verschillende rechten of verschillende waarden met elkaar in conflict komen. Ik analyseer mogelijke oplossingsopties, rekening houdend met de positieve en negatieve aspecten van elk ervan. (Cognitieve competentie).
• Ik begrijp dat conflicten kunnen ontstaan ​​in verschillende soorten relaties, waaronder die van een paar, en dat het mogelijk is om ze constructief te hanteren met behulp van de luisterfunctie en de standpunten van de andere kant te begrijpen.. (Cognitieve en communicatieve competenties).
• Gebruik van constructieve hulpmiddelen om mijn boosheid te kanaliseren en conflicten aan te pakken. (Emotionele vaardigheden).

2- Participatie en democratische verantwoordelijkheid

Ze verwijzen naar die vaardigheden die gericht zijn op besluitvorming in verschillende contexten. Zij houden er op hun beurt rekening mee dat dergelijke beslissingen zowel de fundamentele rechten van individuen moeten respecteren, als de overeenkomsten, regels, wetten en de grondwet die het leven van een gemeenschap beheersen. In praktische gevallen zouden ze:

• Ik breng mijn ideeën, gevoelens en interesses op school tot uitdrukking en luister met respect naar de andere leden van de groep. (Emotionele en communicatieve vaardigheden).
• Ik maak mijn mening wanneer ik groepsbeslissingen neem in het gezin, tussen vrienden en op school. (Communicatieve competentie).
• Ik help proactief gemeenschappelijke doelen te bereiken in het klaslokaal en erken het belang van normen om die doelen te bereiken. (Integratieve competentie).
• Ik ben me ervan bewust en ik weet hoe ik de mechanismen van studentenparticipatie op mijn school kan gebruiken. (Kennis en integrerende competenties).
• Ik stel verschillende en alternatieve opties voor wanneer we beslissingen nemen in de klas en in het gezinsleven. (Communicatieve competentie).
• Ik identificeer en beheers mijn emoties, zoals angst voor het onbekende, angst om mee te doen of woede, tijdens groepsdiscussies. (Emotionele competentie).
• Ik ben op de hoogte van de Universele Verklaring van de Rechten van de Mens en de relatie daarvan tot de grondrechten die in de Grondwet zijn vastgelegd. (Kenniscompetentie).
• Ik eis dat mijn autoriteiten, mijn collega's en ikzelf de regels en afspraken naleven. (Integratieve competentie).
• Ik gebruik mijn vrijheid van meningsuiting en luister met betrekking tot de meningen van anderen. (Communicatieve en integratieve competenties).

3- Meervoud, identiteit en beoordeling van verschillen

Ze worden gekenmerkt door de herkenning en het plezier van verschillen, maar ook door menselijke diversiteit. Ze hebben als limiet de rechten van anderen. Bijvoorbeeld:

• Ik identificeer en respecteer het bestaan ​​van groepen met verschillende leeftijdskenmerken, etniciteit, geslacht, beroep, plaats, sociaaleconomische situatie, enz. (Kennis en cognitieve vaardigheden).
• Ik realiseer me de gelegenheden dat we, samen met mijn vrienden of mij alleen, iemand slecht hebben gevoeld, uitsluiten, ons bespotten of aanstootgevende bijnamen geven. (Cognitieve vaardigheden).
• Ik besef en waardeer de gelijkenissen en verschillen van de mensen om me heen. (Emotionele en communicatieve vaardigheden).
• Ik kan me bewust zijn van bepaalde vormen van discriminatie op mijn school of in mijn gemeenschap (door etniciteit, cultuur, geslacht, religie, leeftijd, economische of sociale aspecten, individuele capaciteiten of beperkingen) en helpen met beslissingen, activiteiten, normen of overeenkomsten om ze te vermijden. (Cognitieve en integratieve competenties).
• Ik sympathiseer en betuig empathie met betrekking tot uitgesloten of gediscrimineerde mensen. (Emotionele vaardigheden).
• Ik accepteer dat alle kinderen mensen zijn met dezelfde waarde en dezelfde rechten. (Kenniscompetentie).
• Ik begrijp en respecteer dat er veel manieren zijn om identiteiten uit te drukken, zoals fysieke verschijning, artistieke en verbale expressie, enz. (Communicatieve competentie).
• Ik kan me realiseren dat wanneer mensen worden gediscrimineerd, hun zelfrespect en hun relaties met de omgeving vaak worden aangetast. (Cognitieve vaardigheden).
• Ik evalueer kritisch mijn gedachten en acties wanneer ik wordt gediscrimineerd en ik kan vaststellen of ik deze situatie begunstig of belemmerd door mijn acties of nalatigheden. (Cognitieve competentie).

Daarnaast classificeert het Ministerie van Nationaal Onderwijs burgervaardigheden in vijf soorten:

1-De kennis: het heeft te maken met de informatie die kinderen en jongeren zouden moeten kennen en begrijpen met betrekking tot de uitoefening van het burgerschap.

2-cognitieve vaardigheden: Het is het vermogen om verschillende mentale processen uit te voeren, fundamenteel in de uitoefening van burgerschap, zoals het vermogen om zichzelf in de plaats van de ander te plaatsen, de niveaus van kritische analyse en reflectie, evenals de identificatie van de gevolgen van de eigen daden en beslissingen..

3-emotionele competenties: ze zijn gerelateerd aan de vaardigheden die nodig zijn om constructief te identificeren en te reageren op de persoonlijke emoties die we hebben en die van anderen, zoals het hebben van empathie met onze gesprekspartners of degenen om ons heen.

4-communicatievaardigheden: het gaat om het ontwikkelen van capaciteiten om zorgvuldig te luisteren naar de argumenten van anderen en deze op de juiste manier te verwerken, zelfs als ze niet worden gedeeld, en ook om capaciteiten te ontwikkelen om ons adequaat te uiten zonder te vallen of te onderwerpen.

5 - De integrerende competenties: verwoorden van de voorgaande competenties om op een holistische manier de problemen die kunnen ontstaan ​​door het gebruik van kennis, creatieve generatie van nieuwe ideeën, evenals emotionele en communicatieve vaardigheden aan te pakken.

referenties

1. Basisnormen van burgerschapscompetenties Formulier voor burgerschap Ja, het is mogelijk! Reeks Gidsen Nro.6. Ministerie van Nationaal Onderwijs. mineducacion.gov.co. Opgehaald op 28-02-2017
2. Richtlijnen voor de institutionalisering van burgercompetenties. Primer 1. Ministerie van Nationaal Onderwijs .mineducacion.gov.co. Opgehaald op 28-02-2017
3. Burgercompetenties. Presentatie door het Ministerie van Nationaal Onderwijs. es.slideshare.net. Opgehaald op 28-02-2017.
4. De vorming van burgercompetenties. Presentatie van het Ministerie van Nationaal Onderwijs es.slideshare.net. Opgehaald op 28-02-2017
5. Wat zijn burgervaardigheden? CHAUX, Enrique. Week Magazine. colombiaaprende.edu.co. Opgehaald op 28-02-2017.