Lancasteriana School Oorsprong, methode en karakteristieken

de enlancasteriana scuela is een educatieve methode die zijn naam dankt aan zijn schepper, Joseph Lancaster, een Britse leraar die het systeem opving dat eerder door Andrew Bell was uitgevonden en het enigszins heeft hervormd om het aan zijn onderwijsfilosofie aan te passen. De eerste ervaringen werden in Engeland gemaakt, maar hun invloed bereikte spoedig Amerika.

Op het Amerikaanse continent was het behoorlijk succesvol in veel landen, van Canada tot Argentinië, met een speciale incidentie in Mexico. Met deze manier van onderwijs was slechts een klein aantal leraren nodig om honderden kinderen te dienen. 

Docenten waren eerst bezig met de slimste en gemakkelijkste kinderen om te leren en deze zorgden op hun beurt voor jongere of minder gevorderde kinderen. Op deze manier werd een soort piramide van kennis gevestigd, waarbij elke rij het minderwaardige hielp om te leren, zonder de noodzaak voor een leraar om te controleren.

De Lancasteriaanse school vestigde een zeer ordelijke en gereguleerde manier voor zijn werking. Er was een systeem van beloningen en straffen die, hoewel ze in de corporatieve sfeer verboden waren, door veel burgers en experts zeer ernstig werden bevonden..

index

• 1 Oorsprong
  • 1.1 Andrew Bell
  • 1.2 Joseph Lancaster
  • 1.3 Verschillen tussen beide
• 2 Lancaster-methode en zijn kenmerken
  • 2.1 Lesmethode
  • 2.2 Kenmerken
• 3 referenties

bron

De opvoeding die bestond in het achttiende-eeuwse Engeland was een enorme classist, met een groot verschil tussen diegenen die het zich konden veroorloven naar privécentra te gaan of privé- en minderbegeleidende docenten in te huren..

Toenemende industrialisatie, die deze klassenverschillen benadrukte, verdiepte het probleem alleen maar. De traditionele bovenlaag en de nieuwe middenklasse hadden toegang tot kwaliteitsvol onderwijs, maar de kinderen van de populaire klassen konden zelfs geen basisonderwijs ontvangen in omstandigheden.

Om dergelijke tekortkomingen te verminderen, begon een reeks filosofen, pedagogen of eenvoudig leraren alternatieven voor te stellen. Onder hen waren Joseph Lancaster en Andrew Bell.

Andrew Bell

Het was Andrew Bell die voor het eerst een soortgelijk onderwijssysteem toepaste dat later door Lancaster werd gepopulariseerd. Beide begonnen op ongeveer hetzelfde tijdstip en er ontstonden enkele belangrijke verschillen.

Bell werd geboren in Schotland in 1753 en behaalde een diploma in wiskunde en natuurlijke wijsbegeerte. Hij was tot predikant van de kerk van Engeland gewijd en werd aan India toevertrouwd als legerpastor. Daar bezet hij het adres van een gesticht van wezen van soldaten, gelegen nabij Madras; dat werk was wat hem inspireerde om zijn methode te creëren.

Het asiel in kwestie had veel economische problemen. Docenten nauwelijks opgeladen en de kwaliteit van het onderwijs liet te wensen over. Om het probleem te verlichten, begon Bell met het gebruik van de meest geavanceerde studenten om voor de kleintjes te zorgen.

Volgens zijn biografen koos de Schot een 8-jarige jongen en leerde hem hoe te schrijven. Toen het kind eenmaal had geleerd, gaf hij het aan een van zijn klasgenoten.

Vanaf dat eerste succes breidde Bell het idee uit en koos andere kinderen. Hij doopte het systeem als een wederzijdse instructie.

Toen hij terugkeerde naar Engeland, publiceerde hij een artikel waarin hij zijn ervaring beschreef en na een paar jaar begon zijn methode in sommige scholen in het land te worden gebruikt..

Joseph Lancaster

Lancaster, die les gaf aan de Borough School in Londen, was degene die het systeem echt populair maakte. Dankzij de methode kan een enkele docent maximaal 1000 studenten behandelen.

De Britten noemden zijn methode als een monitoringsysteem, omdat de meer gevorderde studenten die voor de rest zorgden de benaming van monitors kregen.

Wat niet duidelijk is, is of Lancaster het werk van Bell kende en het simpelweg aanpaste of, integendeel, hij geloofde het vanaf het begin. Wat bekend is, is dat de ervaring in India het eerst plaatsvond en dat ze elkaar allebei kenden.

In ieder geval was het Lancaster die het in heel Amerika uitbreidde, tot het punt dat de methode bekend werd als de Lancasteriaanse school..

Verschillen tussen beide

De verschillen tussen beide methoden (en tussen beide mannen) waren voornamelijk te wijten aan de reikwijdte die religie op school zou moeten hebben. Lancaster, die een Quaker was, had een veel tolerantere houding tegenover andere overtuigingen dan Bell.

De Anglicaanse kerk maakte zich zorgen over de vooruitgang van het monitoringsysteem, omdat het door de zogenaamde non-conformistische leraren was geadopteerd. Deze zorg werd aangegrepen door Bell, die de kerk adviseerde om zijn eigen methode aan te nemen.

Zoals eerder opgemerkt, was de Schot een predikant van de kerk en als zodanig hechtte hij veel belang aan religieuze leer. Hoewel het uiteindelijk de steun kreeg van de kerkelijke autoriteiten, gaven de Britse rechtbanken de voorkeur aan Lancaster en zijn systeem werd op tal van scholen toegepast..

Lancaster-methode en zijn kenmerken

Lesmethode

In de door Lancaster ontwikkelde methodiek is de eerste verandering de traditionele relatie tussen de leraar en de student. Met dit systeem kan de student andere kinderen lesgeven, hoewel hij niet stopt met studeren.

Deskundigen wijzen erop dat de filosofie achter dit systeem de utilistische was. Ze zeggen, dat is wat hem zo succesvol maakte in Latijns-Amerika.

De monitors, uitstekende studenten die de kleintjes lesgaven, kregen de supervisie van de leraren. Dit betekende dat elk van de leraren tot 1000 studenten kon behandelen. Uiteraard bood dit een goede bereikbaarheid tegen zeer lage kosten, waardoor het perfect was voor minder bevoorrechte bevolkingsgroepen.

De methode had een reeks zeer rigide regels, met een verordening die elke stap markeerde die moest worden genomen om lezen, tellen en schrijven te leren. Het meest gebruikelijke was om posters of gedrukte figuren te gebruiken die aan deze stappen herinnerden. Toen je de eerste figuur leerde, kon je naar de tweede gaan.

Hoewel het lijkt alsof het een zeer geliberaliseerde lering was, is de waarheid dat er individuele controles van kennis waren. Deze werden uitgevoerd door de monitors, die elk van de geleerde stappen evalueerden.

features

- Zoals eerder gezegd, was er maar één leraar nodig voor een verhouding van maximaal 1000 studenten, omdat de monitors verantwoordelijk waren voor het delen van wat ze geleerd hadden met de rest.

- De Lancasteriaanse school is niet geslaagd na de lagere school. Dus werden slechts een paar onderwerpen onderwezen, waaronder lezen, rekenen, schrijven en christelijke doctrine. Aan de muren hingen de figuren en posters met de stappen die moesten worden geleerd van elk van deze onderwerpen.

- De indeling binnen de school was van groepen van 10 kinderen die werden vergezeld door hun overeenkomstige monitor, volgens een vast schema. Daarnaast was er een algemene monitor, die verantwoordelijk was voor het controleren van de aanwezigheid, het handhaven van de discipline of het distribueren van het materiaal.

- Lancaster ondersteunde geen fysieke straf, in zwang in zijn geboorteland Engeland. In elk geval waren de straffen die hij voor zijn scholen instelde ook behoorlijk moeilijk, omdat ze bestraft konden worden door zware stenen vast te houden, te worden vastgebonden of zelfs in kooien te worden geplaatst..

referenties

1. Villalpando Nava, José Ramón. Geschiedenis van het onderwijs in Mexico. Hersteld van detemasytemas.files.wordpress.com
2. Geschiedenis van het onderwijs LANCASTER-methode. Teruggeplaatst van historiadelaeducacion.blogspot.com.es
3. Wikipedia. Joseph Lancaster. Teruggehaald van es.wikipedia.org
4. De redacteuren van Encyclopaedia Britannica. Monitor systeem. Opgehaald van britannica.com
5. Matzat, Amy. Het Lancasteriaanse onderwijssysteem. Opgehaald van nd.edu
6. Baker, Edward. Een korte schets van het Lancaster-systeem. Hersteld van books.google.es
7. Gale Research Inc. De Lancastrian-methode. Opgehaald van encyclopedia.com