De 4 belangrijkste educatieve functies

Om elk van de te begrijpen functies van het onderwijs in de maatschappij moet je eerst begrijpen wat we bedoelen als we het hebben over onderwijs.

Onderwijs is het systeem waardoor we kennis verwerven. Deze kennis geeft ons de informatie, het theoretische of praktische begrip, van een specifiek gebied dat onze realiteit betreft. Deze inhoud die we verwerven, kan worden verkregen uit de ervaring of uit het leren dat ons de opleiding geeft.

Onderwijs instrueert ons niet alleen van kennis, maar ook van waarden, gewoonten, overtuigingen en vermogens die ons in staat stellen zich te ontwikkelen tot actieve individuen van een beschaafde samenleving.

De onderwijservaring kan worden opgedragen door een tutor, leraar, leraar, opvoeder, in een instituut of een educatief centrum (basisscholen, middelbare scholen, universiteiten, enz.); of door het proces van zelflerend leren, dat wil zeggen, het vermogen om zichzelf te onderwijzen. Sommige autodidacten van het verhaal waren Da Vinci, Kubrick of Saramago.

Er is een systematisering als het gaat om educatie. Om de door elke onderwijsinstelling voorgestelde doelstelling te bereiken, worden verschillende plannen of studieprogramma's uitgevoerd. Deze plannen zijn ontwikkeld om duidelijk te communiceren en de kennis adequaat in de student te zaaien.

Belangrijkste functies van het onderwijs

Onderwijs is samengesteld en geleid door verschillende functies: persoonlijke functie, sociale functie, beroepsfunctie en ten slotte, academische functie.

1- Persoonlijke functie

Het probeert de fundamentele basis en hulpmiddelen van de student, als individu, vast te stellen in zijn zoektocht naar de waarheid. Deze zoektocht vereist discipline, zelfkennis en tijd om een ​​specifiek leerproces te bereiken.

Het hoofddoel is om de denkcapaciteit van elk individu in het bijzonder te verdiepen en uit te breiden. Dat wil zeggen, de ontwikkeling van de persoon in zijn fysieke, psychologische en emotionele aspecten, onder anderen.

Door middel van praktische en / of theoretische hulpmiddelen, zijn alle waarden en kennis van het individu gericht op een grotere integratie van hetzelfde in het sociale vlak..

De nadruk ligt op de evolutie van de persoon in al zijn aspecten, het versterken van hun zelfrespect en het genereren van bewustzijn bij het nemen van beslissingen. Het individu zal worden beschermd door sterke argumenten en kennis, "vastgehouden" in een trainingscyclus.

De leraar moet verschillende kwaliteiten bezitten die inherent zijn aan zijn functie. Moet duidelijke overdraagbare waarden hebben, betrokkenheid bij de persoonlijke en sociale groei van de student, motivatie, verantwoordelijkheid, communicatiestijlen en emotionele intelligentie.

Deze kwaliteiten zijn de triggers die de student aansporen, die hem bewegen en hem rationeel actief houden. Genereer onzekerheden bij de student en voorzie hen van de nodige hulpmiddelen zodat zij de vaardigheid verwerven om een ​​totaal of gedeeltelijk rationeel antwoord op hun vragen te vinden.

De leerling moet van de opvoeders die verantwoordelijk zijn voor hun training, een opleiding ontvangen die is uitgerust met nieuwe technieken en strategieën, volgens de huidige technologische evolutie van een geglobaliseerde wereld. De leraar, gidsen, geeft betekenis en versterkt de inspanning van hun studenten, leert hen om zelfstandig een specifieke realiteit te ontdekken, te doorzoeken en te denken.

2- Sociale functie

Het is gebaseerd op het idee om burgers te creëren met onafhankelijk en vrij denken. Er zijn verschillende auteurs, meestal sociologen, die verschillende punten voorstellen om rekening te houden met de sociale functie van het onderwijs..

Émile Durkheim (1858-1917, Frankrijk), bijvoorbeeld, zei dat het doel van onderwijs was om het individu aan te passen binnen een groep waar ouderen, onderwijzen jongere generaties en onvolwassen, moreel en intellectueel adoctrinándolas zo fit binnen de sociale groep waartoe ze zijn bestemd.

Er zijn professionals van het onderwerp die de staat als een sociale controller noemen, dankzij het publieke domein van het onderwijssysteem. Dat wil zeggen, zij stellen dat de ontwikkeling van onderwijsinstellingen, beschermd door de staat, een factor is bij de homogenisering van de sociale en ideologische identiteit van de burgers..

Onderwijs ten dienste van de politiek is een vrij terugkerend debat. Het is om de indoctrinatie van studenten in scholen aan te tonen door de staat of de dominante politieke sfeer.

Een duidelijk voorbeeld van deze situatie was het onderwijsproces dat plaatsvond tijdens de Duitse nazi-staat (1933-1945). In het Derde Rijk, met Adolf Hitler aan het hoofd, werden de studenten ingeprent, een nationaalsocialistische visie op de wereld.

De opvoeders van het regime waren verantwoordelijk voor het elimineren van boeken die niet samenvielen met de opgelegde idealen en het introduceren van nieuwe lezingen ten gunste van racisme en antisemitisme die zich verspreidden naar de nieuwe Duitse generaties..

Via verschillende middelen en strategieën van propaganda hebben zij de studenten opgevoed op basis van het bestaan ​​van een superieur of "Arisch" ras, waarvan zij deel uitmaakten. Aan de andere kant moedigden ze de eliminatie aan van iedereen die geen lid was van die sociale groep, waaronder de Joden.

Een ander voorbeeld van de sociale functie van onderwijs, als een dienst aan de politiek, was de civic-militaire staatsgreep of staatsgreep in 1976 in Argentinië..

Tijdens dit proces, een militaire junta onder leiding van generaal luitenant (Army) Jorge Rafael Videla, brigade-generaal (luchtmacht) Orlando Ramon Agosti en Admiral (Marina) Emilio Eduardo Massera, nam de controle van de staat van 1976 tot 1983. Dit proces werd "Nationaal Reorganisatieproces" genoemd.

Tijdens deze donkere jaren van de Argentijnse geschiedenis voerden de verantwoordelijke autoriteiten vervolgingen, ontvoeringen en moorden van burgers uit. Ook hebben ze de curricula van educatieve centra en universiteiten aangepast; ze maakten boekverbrandingen.

Opgemerkt moet worden dat de sociale functie van onderwijs niet alleen negatieve gevolgen heeft als in de tot nu toe gegeven voorbeelden.

Alle opleidingen die aan de samenleving worden aangeboden, hebben tot doel de waarden, moraal en kennis van een cultuur te behouden. Verschillende manieren om een ​​gegeven realiteit waar te nemen en te analyseren, worden van generatie op generatie doorgegeven.

Historisch gezien was onderwijs een voorrecht voor enkelen, terwijl de huidige situatie, met technologische vooruitgang, een onevenredige hoeveelheid informatie genereert. Tegenwoordig kan elke burger, ongeacht ras, religie, kleur, sociale klasse, kennis opdoen, heeft slechts twee vermogens nodig: wilskracht en vastberadenheid.

Formeel onderwijs in combinatie met informeel onderwijs, dat wil zeggen onderwijs dat is voortgekomen uit de ervaring van het leven, maakt de individuen die deel uitmaken van een samenleving, vrije en onafhankelijke wezens, in staat om voortdurend te verbeteren. De kennis verkregen door onderwijs, heeft geen grenzen of horizonten.

Door de definitie te specificeren, wijzen wij erop dat de sociale functie van het onderwijs verantwoordelijk is voor het bewaren en overdragen van de ethische en morele waarden, gewoonten en gewoonten van elke sociale groep, van generatie op generatie, het accepteren en toepassen van de wetten van de evolutie.

3- Beroepsfunctie

Het heeft niet veel jaren geleden dat de student moest kiezen tussen slechts een paar "kofferbak" -races. De marge van kennis om te studeren ging niet verder dan de barrière van geneeskunde, rechten, techniek, architectuur of literatuur. Momenteel is het aanbod van tertiaire of universitaire carrières aanzienlijk toegenomen.

Carrières zoals grafisch ontwerper, filmregie, neuromarketing, ontologische coaching of neuro-linguïstische programmering zijn slechts enkele van de opties die een jonge student kan kiezen voor zijn professionele ontwikkeling.

Gezien het brede scala van aanbiedingen, is het noodzakelijk dat opvoeders de student begeleiden bij het nastreven van hun roeping. Het is belangrijk dat studenten een degelijke training hebben, maar dat ze tegelijkertijd over verschillende vaardigheden en competenties beschikken om zich aan te passen aan een veranderende werkomgeving..

Leraren moeten, naast het begeleiden en aanmoedigen van de roeping van studenten, samenwerken bij de ontwikkeling van hun aanpassingscapaciteiten. Hiermee verwijs ik naar de kwaliteit die een professional tegenwoordig moet invoegen op de arbeidsmarkt.

Deze functie is de verantwoordelijkheid van de educatieve en / of beroepskeuzeadviseur. Veel onderwijsinstellingen hebben onderwerpen geïmplementeerd zodat de counselor de studenten de nodige ondersteuning en aandacht kan bieden. Deze leraar houdt zich niet alleen bezig met de beroepsfase, maar ook met de pedagogie van de student.

De counselor heeft ook de functies van omgaan met de ouders, docenten en andere docenten van de studenten. Deze bijeenkomsten kunnen individueel, groepsgewijs of massaal zijn en ze proberen de studenten te begeleiden om het maximale uit hun individuele vaardigheden te halen..

4- Academische functie

Deze functie benadrukt de rol van docenten en managers binnen academische instellingen en hun verantwoordelijkheden.

Hiermee verwijs ik naar de planning van de doelstellingen die moeten worden bereikt tijdens de schoolperiode, de programmering van het studiemateriaal, de evaluatietools, de pedagogische strategieën die zullen worden gebruikt met de studenten en de criteria, kennis en waarden die zullen worden doorgegeven aan hen.

Elke instelling moet opgeleide leraren hebben met het vermogen om zich objectief te vormen. Leraren of leraren moeten de implementatie van educatieve projecten op verschillende gebieden aanmoedigen, innoveren in onderwijsmethoden om het beste van elke student te bereiken.

Ze moeten begrijpen dat elke student een uniek en onherhaalbaar individu is en daarom de leringen aanpassen aan hun behoeften.

Kortom, elk educatief centrum en zijn samenstellende delen, moeten een gunstige context vormen voor leren en hun studenten theoretische en praktische kennis bijbrengen. Op dezelfde manier moeten ze een en elke jonge stagiair de echte waarden voorstellen die aanwezig zijn in onze hedendaagse samenleving.

Historische gegevens over onderwijs

Onderwijs heeft zijn oorsprong in de Prehistorie. In die tijd werd kennis van de oude generaties mondeling overgedragen aan jonge vrouwen, waarbij verhalen werden gebruikt die de nadruk legden op verschillende kennisgebieden. Op deze manier werden ook de waarden, cultuur en overtuigingen van een bepaalde samenleving doorgegeven.

In de oudheid waren er verschillende denkers die verschillende leermethoden gebruikten om hun discipelen te onderwijzen.

Onder hen viel Confucius (551-479 a.C.) op in China; en in Griekenland, Plato (427-347 v.Chr.), leerling van de filosoof Socrates en leraar van Aristoteles. Deze grote filosoof uit de oudheid was de oprichter van de Academie van Athene, de eerste onderwijsinstelling in Europa.

In het verleden was onderwijs alleen bedoeld voor mensen die tot een kroon behoorden, of voor degenen die deel uitmaakten van een aristocratisch gezin. Als oppositie en teken van sociale evolutie zijn er op dit moment al verschillende regeringen die het recht op onderwijs van de inwoners hebben erkend.

Als gevolg van deze bepaling hebben verschillende ontwikkelde en onderontwikkelde landen de cijfers over de alfabetiseringsgraad van hun burgers naar voren gebracht. Het recht op een verplichte en openbare opleiding leidt tot een grotere ontwikkeling van de mens in zijn persoonlijke en sociale projecties.

Fasen of niveaus van onderwijs

1. Kleuteronderwijs: formatieve cyclus die loopt van 0 tot 6 jaar.
2. Lagere school: basisonderwijs. Leerlingengeletterdheid. Duurt 6 jaar.
3. Middelbare school: baccalaureaat. Opleiding om hoger onderwijs te volgen.
4. Hoger onderwijs: hoger onderwijs en universiteit. In deze laatste fase kun je undergraduate, graduate, postgraduate, master's degrees, onder anderen verwerven.

referenties

1. May, S .; Aikman, S. (2003). "Indigenous Education: huidige problemen en ontwikkelingen aanpakken".Vergelijkend onderwijs.
2. David Card, "Oorzaak effect van onderwijs op inkomsten," inHandboek van arbeidseconomie, Orley Ashenfelter en David Card (Eds). Amsterdam: Noord-Holland, 1999.
3. OESO. Erkenning van niet-formeel en informeel leren. Teruggehaald van oecd.org.
4. De functie van onderwijs Hersteld van eluniverso.com.