De 4 belangrijkste schoolregeringsfuncties



de functies van schoolbesturen kan worden samengevat in het goede beheer van instellingen om kwaliteitsonderwijs te genereren. Scholen zijn vooral belangrijke centra, omdat ze de toekomst van een natie onderwijzen en smeden.

School bestuur verwijst naar een reeks verplichtingen, praktijken, beleid en procedures die een onderwijsinstelling die een efficiënt beheer van de overeenkomst te garanderen, voldoen aan hun doelstellingen en het juiste gebruik van de beschikbare middelen.

In de jaren '90, het concept van de "regering" werd geïntroduceerd in het onderwijs, om te verwijzen naar de positieve veranderingen die plaatsvonden in de onderwijsstelsels van landen zoals Duitsland, Oostenrijk en Zwitserland, op de hervorming van scholen.

Deze in 1990 voorgestelde opvatting belichtte een belangrijk aspect van schoolbesturen: de aanwezigheid niet van één, maar van meerdere actoren die in staat zijn om het onderwijssysteem te veranderen en te innoveren. 

In die zin zijn de hoogleraren en leden van de raden van bestuur verantwoordelijk voor het voorstellen van ideeën die vervolgens in concrete acties worden vertaald. Studenten moeten van hun kant deze nieuwe voorstellen accepteren en opnemen in hun gedragspatroon; In dit assimilatieproces kunnen studenten worden ondersteund door hun ouders.

Op dezelfde manier kunnen andere organisaties die bij de onderwijsinstelling zijn betrokken, zoals uitgeverijen en overheidsinstanties, samenwerken om de doelstellingen te bereiken. Er wordt dus opgemerkt dat er veel actoren zijn die kunnen ingrijpen in een schoolregering. 

Opgemerkt moet worden dat voor de bouw van een schoolbestuur, de tussenkomst van de actoren niet voldoende is, het is ook noodzakelijk dat de acties van deze gecoördineerd worden; Dit betekent dat de schoolregering, net als elke andere overheid, het bestaan ​​vereist van een leider die het gedrag regelt van de partijen die bij het systeem betrokken zijn..

Vanwege het succes van een school hangt af van hoe zij bestemd is, het bestaan ​​van een regering bestaande uit pro-actief, goed opgeleide leden, die in staat zijn om de gebreken in het onderwijs te erkennen en elkaar uitdagen noodzakelijk is en die bereid zijn om met elkaar samen te werken.

Functies van de schoolregering

De functies van de schoolregering zijn onder te verdelen in:

  1. Strategische planning.
  2. Creëren van participatieve organisaties.
  3. Bevordering van vergaderingen om kwesties te bespreken die relevant zijn voor de instelling.
  4. Resource management en accounting.
  5. Ontwikkeling van schoolbeleid.

Strategische planning

Een van de meest fundamentele elementen van elke instelling is de ontwikkeling van een strategisch plan, waarmee de instelling succesvol kan zijn.

Hiervoor moet de overheid een strategisch denken hebben dat haar in staat stelt om de behoeften van de instelling te kennen, evenals wat ze moet bereiken. Zodra deze twee punten bekend zijn, gaan we over tot strategische planning, die bestaat uit de ontwikkeling van planningen die het mogelijk maken om aan de behoeften te voldoen en de gewenste doelen te bereiken.. 

 Strategische planning is geen gebeurtenis die eens in de zoveel tijd plaatsvindt, maar een continu proces moet zijn.

Creëren van participatieve organisaties

Een primaire functie van schoolbesturen is het creëren van organisaties die de integratie van alle leden van de onderwijsgemeenschap mogelijk maken: leraren, professoren, studenten en vertegenwoordigers.

Daarnaast verdelen deze organisaties de verantwoordelijkheden van de schoolregering onder alle deelnemende partijen.

Sommige van deze organisaties zijn:

  1. Bestuursvergaderingen.
  2. Comités van de onderwijscommissie.
  3. secretariaat.
  4. Verenigingen van ouders en vertegenwoordigers.
  5. Clubs voor studenten, zoals lezen, schaken of zangclubs.

Bevordering van vergaderingen om kwesties te bespreken die relevant zijn voor de instelling

Het is de taak van de schoolregering om vergaderingen te bevorderen met entiteiten die economische voordelen voor de onderwijsinstelling ondersteunen, zoals investeerders, vertegenwoordigers van de bevoegde autoriteiten, zoals het ministerie van Onderwijs..

Op dezelfde manier moet de schoolregering ervoor zorgen dat er vergaderingen worden gehouden tussen docenten en vertegenwoordigers om de studenten te informeren over de prestaties van de studenten..

Resource management en accounting

Resourcemanagement omvat:

  1. Verkrijg hulpmiddelen voor de onderwijsinstelling door overheidssteun en de participatie van partners, investeerders of andere geïnteresseerde partijen om de instelling financieel te helpen. Daarnaast is het de taak van de schoolregering om activiteiten uit te voeren die inkomsten kunnen genereren voor de instelling.
  2. Houd de boekhouding bij van de gegenereerde bronnen (scheid ze in bronnen die zijn verkregen door donaties en middelen die door de overheid zijn verstrekt). Neem in deze accountingrecord op hoeveel van deze bronnen wordt gebruikt voor educatieve doeleinden.
  3. Gebruik deze middelen om onderwijsfaciliteiten te behouden en om de instelling basisdiensten te bieden.
  4. Maak inventarissen van het meubilair van de instelling.

Ontwikkeling van schoolbeleid

  1. Maak een gedragscode die het gedrag van alle leden van de onderwijsgemeenschap regelt.
  2. Zorg ervoor dat aan deze reeks regels wordt voldaan.
  3. Bestraf leden die deze regels schenden op de juiste manier.
  4. De vervulling van deze functies zal het schoolbestuur efficiënt maken. In dit opzicht wijzen Ranson, Farrell, Penn en Smith (2005, geciteerd door Cathy Wylie) erop dat goed bestuur van scholen omvat:
  • De waardering van de figuur van de leider (s) van de overheid (die kan worden vertegenwoordigd door een raad van bestuur).
  • De vertegenwoordiging van alle betrokken partijen, inclusief studenten en ouders.
  • De wederzijdse steun van de leden van de regering.
  • Organisaties die belast zijn met het toezicht op de vervulling van de taken van de bij de overheid betrokken partijen.
  • Cijfers die de ethische en morele waarden van de instelling weergeven.
  • Actieve deelname van regeringsleiders aan schoolactiviteiten.
  • Stabiele relaties tussen de onderwijsinstelling en de gemeenschap waartoe het behoort.

Op dezelfde manier moet schoolbestuur gebaseerd zijn op ethische en morele waarden. Om te beginnen moet dit de eerste verantwoordelijke zijn.

School bestuur is niet alleen verantwoordelijk voor de ondersteuning van het educatieve proces van de instelling en de middelen van het fonds wordt ontvangen, maar is ook verantwoordelijk voor de impact die ervoor zorgt dat de instelling in de gemeenschap waartoe het behoort. 

Evenzo moet de schoolregering gebaseerd zijn op het principe van controle van de partijen; Door dit principe wordt een formele relatie gelegd tussen twee of meer leden van de overheid, waarvan er één gezag heeft over de anderen en mogelijk een hertelling van de genomen beslissingen nodig heeft om hun prestaties te evalueren.

Om echter de schoolregering effectief te laten zijn, moet de controle over de partijen wederkerig zijn, de leraren moeten bijvoorbeeld reageren op de vertegenwoordigers, aangezien zij de kinderen hiervan opleiden; op dezelfde manier moeten de vertegenwoordigers reageren op de leraren, ervoor zorgen dat hun vertegenwoordigers de opdrachten naleven, op tijd aankomen, onder andere.

Voordelen van efficiënte schoolregeringen

Verschillende auteurs hebben getheoretiseerd over de voordelen van schoolregeringen. Earley en Creese (door Cathy Wylie aangehaald) geven aan dat het mogelijk is voor een school om succesvol te zijn ondanks het feit dat een inefficiënt bestuur van scholen, maar dit maakt ons afvragen "hoe zou het succes van deze school verhoogd, indien een georganiseerde regering gehad en productief? ".

Sommige van deze voordelen kunnen zijn:

  1. De verbetering van de figuur van de regeringsleider en op deze manier zou ook de kwaliteit van de strategische visie van de overheid kunnen verbeteren.
  2. De implementatie van efficiënte mechanismen om de voortgang van de door de overheid voorgestelde doelstellingen te bewaken en te anticiperen op mogelijke risico's.
  3. Een studie uitgevoerd door Cathy Wylie (2006), in Nieuw-Zeeland, toonde aan dat een efficiënte schoolregering talloze voordelen opleverde voor de onderwijsinstelling, met de nadruk op:
  • Het creëren van gekwalificeerde comités die het mogelijk maken om relaties tot stand te brengen tussen leden van de onderwijsgemeenschap, terwijl teamwerk en de juiste vervulling van de functies van elk van de leden wordt gewaarborgd.
  • Stabiliteit in het onderwijssysteem. Leden van instellingen met efficiënte onderwijsstelsels zijn doorgaans meer toegewijd en minder geneigd hun posities op te geven.. 

Uit dezelfde studie bleek dat de redenen waarom sommige schoolregeringen falen zijn:

  • Aanwezigheid van managementpersoneel dat niet geschikt is voor werk.
  • Gebrek aan betrokkenheid van leden bij de onderwijsinstelling.
  • Instabiele relaties met bevoegde overheidsinstanties.

Aan de andere kant gaf een onderzoek door Bath University in 2008 aan dat schoolbesturen inefficiënt zijn omdat:

  1. Ze zijn overbelast. Sommige regeringen slagen er niet in de doelen te bereiken omdat ze geen verantwoordelijkheden delegeren; dit betekent dat ze organisaties en commissies tekortschieten.
  2. Ze worden te gecompliceerd. Het werk van een schoolregering wordt complexer wanneer er geen strategische planning is die richtlijnen biedt voor de uitvoering van activiteiten in de onderwijsinstelling.
  3. Ze worden niet op prijs gesteld. In sommige gevallen is het falen van de schoolregering te wijten aan het gebrek aan medewerking van bevoegde overheidsinstanties en, in sommige gevallen, van de kant van de leden van de onderwijsgemeenschap zelf..

Invloed van schoolbestuur op de prestaties van studenten

Tot nu toe zijn er geen studies geweest die overtuigende resultaten laten zien over de invloed van het schoolbestuur op de prestaties van studenten van een onderwijsinstelling.

Rentoul en Rosanowski (2000, geciteerd door Cathy Wylie) hebben een studie uitgevoerd om de effecten van verschillende schoolregeringen op de kwaliteit van de door scholen verkregen resultaten te bepalen; de auteurs concludeerden dat er niet genoeg bewijsmateriaal was dat het mogelijk maakte om te spreken van een directe relatie tussen regeringen en de prestaties van onderwijsinstellingen.  

Vervolgens hebben Leithwood, Day, Sammons, Harris en Hopkins (2006, geciteerd door Cathy Wylie) een onderzoek uitgevoerd dat de invloed van de aanwezigheid van leiders op de prestaties van studenten trachtte vast te stellen..

Deze studie toonde aan dat de figuur van de leider een positieve invloed had op de kwaliteit van het leerproces van de studenten, waardoor de kwaliteit van de school werd verbeterd. 

Robinson, Hohepay en Lloyd, in hun studie getiteld Beste bewijs Synthese over onderwijskundig leiderschap - scholing (geciteerd door Cathy Wylie), focus op de kwaliteit van leiders en schoolprestaties.

De auteurs concludeerden dat de leiders van de schoolregering competent moeten zijn in de volgende aspecten: het creëren van doelen en doelstellingen, strategisch onderzoek, planning, coördinatie en verbetering van het onderwijscurriculum, actieve deelname aan het leerproces van leraren, controle over de voortgang van de studenten en promotie van een georganiseerde omgeving die het communicatieve proces bevordert.

Deze drie onderzoeken laten echter niet zien dat er een directe relatie bestaat tussen schoolbestuur en prestaties van studenten..

Het bewijst in ieder geval alleen maar dat de overheid betere voorwaarden voor de onderwijsinstelling kan bevorderen die, hoewel ze geen negatieve invloed op het leerproces hebben, het helemaal niet beïnvloeden; Dit komt omdat het onderwijzen-leren ook afhangt van andere aspecten, zoals de betrokkenheid van de studenten.

Desondanks kan worden gezegd dat de schoolregering rechtstreeks bijdraagt ​​aan de goede ontwikkeling van de school en indirect invloed heeft op alle leden van de onderwijsgemeenschap (aangezien zij voorziet in de actieve deelname van deze).

referenties

  1. SCHOOL GOED BESTUUR Veelgestelde vragen. Opgehaald op 4 maart 2017 vanuit siteresources.worldbank.org.
  2. Theorie en Evidence on Governance: conceptuele en empirische strategieën van onderzoek naar governance in het onderwijs (2009). Opgehaald op 4 maart 2017, van springer.com.
  3. Public School Governance. Opgehaald op 4 maart 2017, via essentialblog.org.
  4. Bestuur in openbare scholen EEN GIDS VOOR DE TOEPASSING VAN DE KONING PRINCIPES IN OPENBARE SCHOLEN © (2015). Opgehaald op 4 maart 2017 vanaf c.ymcdn.com.
  5. Cathy Wylie (2007). Schoolbestuur in Nieuw-Zeeland - hoe werkt het? Opgehaald op 4 maart 2017, van nzcer.org.nz.
  6. The School Governance Study (2014). Opgehaald op 4 maart 2017, van fed.cuhk.edu.
  7. Hoffman, Hoffman en Guldemond (2002) Schoolbestuur, cultuur en studentenprestaties. Opgehaald op 4 maart 2017 via tandfonline.com.