Philippe Perrenoud Biografie en bijdragen

Philippe Perrenoud is een Zwitserse socioloog, met brede populariteit in landen als Brazilië vanwege zijn uitgebreide werk op het gebied van lesgeven. Hoewel hij sociologie studeerde en zijn opleiding draait om deze tak van sociale wetenschappen, heeft hij zich toegelegd op het ontwikkelen van theorieën en ideeën over onderwijs en hoe het lesgeven binnen en buiten het klaslokaal kan worden verbeterd..

Zijn revolutionaire ideeën gaan over allerlei onderwijskwesties: van hoe het onderwijscurriculum wereldwijd is gestructureerd en welke veranderingen kunnen worden aangebracht, van pedagogische praktijken om met studenten te ontwikkelen en van wijzigingen die van toepassing zijn op het politieke onderwijssysteem om de algemene prestaties van studenten wereldwijd te verbeteren.

Zijn naam is populair geworden in educatieve discussies in het laatste decennium voor de teksten en werken die hij schreef sinds het begin van de jaren 2000, waardoor hij een van de meest invloedrijke educatieve figuren ter wereld is..

index

• 1 Biografie
• 2 bijdragen
  • 2.1 Aanpassingen aan het schoolcyclus-systeem
  • 2.2 Kritiek op snelle vooruitgang van studenten
  • 2.3 Promulgatie van samenwerkingsactiviteiten
  • 2.4 Multimedia-uitzending
• 3 referenties

biografie

Philippe Perrenoud werd in 1954 in Zwitserland geboren. Na het voltooien van zijn middelbare school studies, wijdde hij zich aan het bestuderen van sociologie. Hij voltooide een doctoraat in antropologie en sociologie en wijdde zich daarna aan het onderwijs aan de Universiteit van Genève in Zwitserland van 1984 tot 2009.

In 1994 wijdde hij zich aan het bestuderen van het gebied van studenteneducatie, pedagogiek en educatieve training. Samen met Monica Gather Thurler richtte ze het Research Laboratory op in Innovation in Training and Education (LIFE).

Zijn kritiek op het onderwijssysteem was behoorlijk uitgebreid. Gedurende zijn carrière als opvoeder en auteur heeft hij een reeks veranderingen voorgesteld om het mondiale onderwijs rechtvaardiger te maken.

Perrenoud is van mening dat implementaties zoals de herhaling van het schooljaar verkeerd zijn, aangezien elke student een ander ritme heeft. Voor Perrenoud is een jaarlimiet soms niet voldoende.

In 2009 werd hij benoemd tot ereprofessor aan de Universiteit van Lejía in België en is hij vandaag blijven spelen als een voorbeeldige lerarenopleider.

bijdragen

De belangrijkste bijdragen van de socioloog zijn ongetwijfeld wat hij heeft gedaan met het internationale onderwijsveld. De ideeën van Perrenoud worden weerspiegeld in een van zijn meest populaire teksten, genaamd Tien nieuwe vaardigheden om les te geven.

De socioloog heeft echter ook interviews gegeven waarin hij zijn mening geeft en de bijdragen die hij heeft geleverd aan het onderwijssysteem wereldwijd.

Een van de belangrijkste bijdragen die de socioloog heeft geleverd, naast de revolutionaire ideeën voor een beter onderwijssysteem, is de eenvoud waarmee hij deze teksten presenteert. Een van de redenen waarom de populariteit wereldwijd is toegenomen, beantwoordt aan het gemak waarmee Perrenoud deze complexe problemen benadert.

Tot de belangrijkste bijdragen van Philippe Perrenoud behoren het volgende:

Aanpassingen aan het schoolcyclus-systeem

Perrenoud twijfelt aan de effectiviteit van het huidige systeem van jaarlijkse schoolsystemen, waarbij de cycli een jaar duren.

Leg uit dat onderwijs verschillende ritmes heeft in elke persoon en dat studenten mogelijk niet dezelfde capaciteit hebben om snelheid te leren. Dit levert problemen op bij het maken van de evaluaties aan het einde van het schooljaar.

De problemen waarover Perrenoud spreekt, worden weerspiegeld in de herhaling van het schooljaar van een jongeman. Door het schooljaar te beëindigen, is de leercyclus mogelijk niet voor alle studenten voltooid.

De socioloog legt uit dat er één jaar leercycli kunnen zijn, evenals andere die tot 3 of 4 duren. Voor Perrenoud is de definitie van het schooljaar dubbelzinnig.

Als de schooljaren echt cycli waren zoals ze zijn gedefinieerd, is het niet logisch dat er herhaling is, omdat verondersteld wordt dat dat precies is wat we moeten vermijden.

Kritieken voor studenten snelle vooruitgang

De socioloog heeft uitgebreid gesproken over de problemen die er zijn in het huidige systeem met ouders die proberen het leerproces van hun kinderen te versnellen. Momenteel zijn er veel vertegenwoordigers van kinderen die elke student onder druk zetten om snel vooruitgang te boeken op school, en Perrenoud bekritiseert dat zo'n praktijk zo populair is.

Volgens de socioloog moet elke jongere in staat zijn zich aan te passen aan zijn schoolfase op basis van zijn cognitieve capaciteiten. Door het leerproces van elke jongere te versnellen, wordt hij niet alleen gedwongen verzadigd te raken met kennis dat hij rustiger moet verwerken, maar stoppen kinderen ook met het sluiten van vriendschappen met jonge mensen van zijn leeftijd.

Als een kind op school heel snel vooruitgang boekt, laat hij jongeren van zijn leeftijd achter, waardoor hij geen sociale banden kan opbouwen die nodig zijn voor de juiste ontwikkeling van zijn cognitieve capaciteit.

Scholen moeten zich richten op het helpen van alle studenten, ongeacht hun leervermogen. Alle inspanningen richten aan studenten met meer leervermogen is tegenwoordig een veelgemaakte fout.

Perrenoud stelt voor om met leraren en ouders van jonge mensen te praten met een snelle vooruitgang om hen te laten begrijpen dat het niet correct is om een ​​kind te dwingen op 16-jarige leeftijd naar de universiteit te gaan..

Promulgatie van samenwerkingsactiviteiten

Perrenoud heeft zijn eigen kennis bijgedragen over de noodzaak van coöperatief werk in de vroege stadia van het onderwijs en heeft zich ook gebaseerd op de ideeën van pedagogische denkers zoals Célestin Freinet.

Oorspronkelijk was Freinet een van de belangrijkste bijdragers aan teamwork binnen de klaslokalen. Zijn bijdragen, zoals de introductie van teamwerk om werk binnen de hele groep te corrigeren, dienden als inspiratie voor Perrenoud.

In zijn boek Tien nieuwe vaardigheden om les te geven, Perrenoud legt uit hoe je met deze werken om moet gaan en hoe je ze kunt implementeren in schoolklassen, met de nadruk op de ontwikkeling van projecten en presentaties van interessante onderwerpen als een team.

Het verklaart ook de richting van vergaderingen en hoe werkgroepen te vormen onder studenten, evenals de confrontatie van problemen in complexe situaties en persoonlijke problemen, onder andere aspecten.

Multimedia-uitzending

Perrenoud is een van de belangrijkste exponenten van het gebruik van technologie in het onderwijs. Hun bijdragen omvatten zelfs de suggestie van het gebruik van multimediaprogramma's en interactieve technologie om studenten in hun lessen te interesseren.

Het verklaart ook het belang van het aanmoedigen van competenties op basis van technologische cultuur en legt uit hoe deze kunnen worden ontwikkeld.

referenties

1. Tien nieuwe competenties om te onderwijzen, Philippe Perrenoud, 2000. Genomen van uv.mx
2. Philippe Perrenoud (sociologue), (n.d.), 2 september 2017. Afkomstig van Wikipedia.org in het Frans.
3. Bouw wedstrijden van een school, Ricardo Normando Ferreira de Paula, (n.d.). Ontleend aan infoescola.com
4. Biografie van Philippe Perrenoud, (n.d.), 14 mei 2012. Ontleend aan projectoeducacional2012.com
5. Interview van Philippe Perrenoud met Editorial Artmed of Brazil, (n.d.). Genomen van projectoeducacional2012.com