Delen:
Wat is lineaire kennis?
de lineaire kennis is de kennis die een voortdurende ontwikkeling en een lineaire en progressieve toename volgt.
Kennis is de verzameling informatie die in de geest van elke persoon wordt opgeslagen. Deze informatie wordt verkregen door ervaring of leren, de perceptie of analyse van een dataset.
Het is ook het vermogen van een persoon om dingen door de rede te begrijpen. De definitie van kennis is erg complex omdat het voortkomt uit een spontaan en instinctief feit. Het kan worden omschreven als het contact van het zijn met de wereld.
Het wordt gekenmerkt door de aanwezigheid van een onderwerp voor een object. Het onderwerp wanneer hij het object ziet, vangt het en maakt het zijn eigen door een cognitieve bewerking.
Kennis is afhankelijk van de aard van het object en de middelen die worden gebruikt om het te reproduceren. U kunt dus onderscheid maken in twee grote groepen kennis, sensorische kennis en rationele kennis.
Zintuiglijke kennis wordt gevonden bij mensen en dieren, en wordt gevangen door de zintuigen. Rationele kennis is inherent aan mensen en wordt door rede gevangen genomen
In de hoofden van de kenners bestaat een combinatie van ervaringen, waarde en informatie die dienen om nieuwe ervaringen en nieuwe informatie te creëren. Deze reeks kennis is ook nodig om acties uit te voeren.
Kennis komt voort uit de perceptie door de zintuigen, bereikt het begrip en eindigt in de reden. Om toegang tot kennis te krijgen, moeten we nadenken, we moeten erkennen dat de daad van denken altijd gerelateerd is aan inhoud en dat het niet in een vacuüm gebeurt.
Kenmerken van lineaire kennis
Lineaire kennis is het type kennis dat zich ontwikkelt via de volgorde en volgorde van escalatie van de logische aard van weten. De stadia ervan zijn weten, verwerken en redeneren.
De eerste fase, wetende, is een essentiële activiteit in elk individu. Het is gerelateerd aan zijn omgeving en kan informatie vastleggen of verwerken over wat eromheen is.
Weten is gekoppeld aan het bewijs van geloof gebaseerd op ervaring en geheugen. Het is tegengesteld aan kennis, omdat naast het bovenstaande kennis een rechtvaardiging vereist die betekenis geeft aan kennis.
De tweede fase, het proces, impliceert de erkenning van de activiteit die we waarnemen en relateren aan de kennis die we al hebben verworven.
En tot slot, de redenering. We begrijpen door te redeneren dat we in staat zijn om problemen op te lossen, conclusies te trekken en bewust de feiten te leren. Door redenering stellen we causale en logische verbanden vast.
En we kunnen twee soorten redeneringen onderscheiden, namelijk het argumentatieve en het logische of het causale. Door argumentatief redeneren is het argument de linguïstische uitdrukking van een redenering.
Aan de andere kant is logisch of causaal redeneren een logisch proces dat de geldigheid van het oordeel dat we nu bevestigen, opnieuw bevestigt.
Logisch of lineair denken verkent alleen de richtingen waarin de oplossing wordt verondersteld te zijn. Het gebeurt sequentieel, daarom moet je de bestelling volgen en kunnen er geen valse stappen worden gezet.
Lineaire kennis is gebaseerd op de hypothetische logische verklaring. De hypothetische logische verklaring is die welke een antecedent en een consequentie heeft, zonder de mogelijkheid van iets anders, omdat de methode is gesloten.
Lineaire kennis is een belangrijke informatie of leerproces dat is verkregen via een procedure. "Als het gebeurt, dan gebeurt het b".
Dit betekent dat kennis het product is van redeneren. Normaal gesproken wordt voor dit soort denken de linker hersenhelft van de hersenen gebruikt.
Lineaire kennis is de meest gebruikelijke vorm van leren, omdat deze kennis in de loop van de tijd accumuleert. Het is een vorm van informatieverzameling, waardoor de verkregen informatie zich ophoopt, maar er geen verband mee houdt.
De kennis van dingen hoopt zich op in de verschillende stadia van het leven. De informatie wordt in verschillende perioden verwerkt en ten slotte wordt er een redenering gegeven over de bekende, de werking ervan of alledaagse situaties.
Kennis structureren
Lineaire kennis is tegengesteld aan het structureren van kennis, wat complexer is. Het wordt gegenereerd door constructies die het cognitieve systeem transformeren, waardoor nieuwe kennis en manieren om gegevens te ordenen.
Het vermogen om te structureren vereist pedagogische strategieën die het mogelijk maken om een concept te ontwikkelen en te bouwen.
Wanneer de student zijn representaties en die van de omgeving onderzoekt, kan hij een analyse opstellen vanuit het gemeenschappelijke standpunt, reflectieve en kritische capaciteiten ontwikkelen.
Gestructureerde kennis is uitgebreider dan lineair omdat het interactie met de omgeving op een meer vrije manier mogelijk maakt.
Het is ook de moeite waard om andere soorten kennis te vermelden die contrasteren met lineaire kennis. Onder hen benadrukken we de gevoelige, conceptuele en holistische kennis.
Gevoelige kennis is dat wat het object door de zintuigen vastlegt. Dankzij deze kennis kunnen we de beelden van dingen opslaan.
Conceptuele kennis heeft te maken met de essentie van het object en niet met zijn sensorische kenmerken.
U kunt bijvoorbeeld een afbeelding van een tafel hebben dankzij gevoelige kennis. Maar we kunnen een universeel tafelconcept hebben dat alle tafels ter wereld omvat
Holistische kennis is datgene wat de totaliteit vangt. Ik voerde een object in om het op te nemen in een context zonder gedefinieerde structuren of limieten.
Deze kennis als deze is gestructureerd en het intuïtieve niveau kan niet worden begrensd, maar wordt als een geheel vastgelegd. Het probleem met deze kennis is om het te kunnen uiten en aan anderen te kunnen communiceren.
referenties
- FULLER, Steve; COLLIER, James H.Filosofie, retoriek en het einde van kennis. Lawrence Erlbaum Associates, 2004.
- HABERMAS, Jürgen. Kennis en menselijke belangen.
- DAVIDSON, Donald. Een coherentietheorie van waarheid en kennis.
- HESSEN, Johannes; ROMERO, Francisco.Theorie van kennis. Espasa-Calpe, 1970.
- GADAMER, Hans-Georg; ARGULLOL, Rafael.De actualiteit van de schoonheid. Barcelona: Paidós, 1998.
- HOROWITZ, Irving Louis.Geschiedenis en elementen van de sociologie van kennis. 1974.
- MATURANA, Humberto R., et al.De boom der kennis: de biologische basis van menselijke kennis. Madrid: Debate, 1990.