Geslachtsrollen Wat ze zijn, hoe ze zijn ontstaan ​​en voorbeelden

De term geslachtsrollen Het verwijst naar een soort sociale rol die de manier bepaalt waarop van mannen en vrouwen wordt verwacht dat zij in de samenleving handelen. Geslachtsrollen zijn gebaseerd op normen en standaarden die de samenleving heeft afgesproken over wat mannelijkheid is en wat vrouwelijkheid is.

Het verschil tussen het concept van gender en dat van seks is dat seks verwijst naar het biologische deel, dat wil zeggen naar primaire kenmerken zoals het voortplantingssysteem en secondaries zoals lengte. Met andere woorden, biologische seks kan bepalen dat een persoon borsten of gezichtshaar heeft.

Het is echter de maatschappij die bepaalt dat, bijvoorbeeld, het mannelijke wordt geassocieerd met de kleur blauw en het vrouwelijke met de roze kleur, door middel van de normen die verband houden met de genderrollen (sociaal aspect). 

Aangezien deze normen en verwachtingen in verband met geslacht afhankelijk zijn van de maatschappij waarin mensen worden ondergedompeld, zal dit veranderen volgens de specifieke cultuur en ook volgens andere persoonlijke kenmerken zoals sociale klasse, ras en etniciteit..

index

• 1 Wat zijn rolpatronen?
• 2 Hoe worden genderrollen verkregen?
• 3 Geslachtsrollen en socialisatie
  • 3.1 Gezinssocialisatie
  • 3.2 Genderrollen op school en in het beroepsleven

Wat zijn genderrollen?

Geslachtsrollen worden geconstrueerd vanuit de noties die een bepaalde samenleving heeft over mannelijkheid en vrouwelijkheid.

Het gaat over alle gedragingen die zowel vrouwen als mannen moeten uitvoeren in het kader van een samenleving.

Geslachtsrollen zijn niet statisch, maar veranderen voortdurend in reactie op de evolutie van een bepaalde samenleving en de transformatie van het concept dat bij elk van de genres hoort.

Hoe genderrollen worden verworven?

Er zijn verschillende theorieën over hoe genderrollen worden verworven in onze samenleving. Aan de ene kant zijn er meer benaderingen voor biologen die proberen de voorkeuren van games, speelgoed, interesses en beroepen uit te leggen door middel van geslachtsafhankelijke kenmerken die van invloed zijn op de manier waarop het menselijk brein functioneert.

Wat betreft de theorieën waarin de invloed van de samenleving groter is, zijn er theorieën over sociaal leren die het leren van modellen benadrukken en de beloning of sociale bestraffing van bepaald gedrag..

Er zijn ook meer cognitieve theorieën zoals het genderschema, die verklaren dat de manier waarop mensen zichzelf als vrouwen of mannen bestempelen, van invloed is op hun manier van verwerken van informatie die overeenkomt met het geslacht..

Geslachtsrollen en socialisatie

Socialisatie is de manier waarop de samenleving haar leden inprent wat de functies en verwachtingen zijn die verbonden zijn met mannelijkheid en vrouwelijkheid. Op deze manier leren kinderen wat hun "rollen" (rollen) zijn in het "werk" van de samenleving.

Gezinssocialisatie

Socialisatie komt op vele niveaus voor, maar het belangrijkste is datgene wat in het gezin voorkomt, omdat het de omgeving is waar kinderen elkaar ontmoeten bij de geboorte en waarin ze exclusief zijn totdat ze meer tegelijkertijd in de samenleving gaan participeren. naar school gaan.

Dit proces van socialisatie in termen van rollen begint vanaf het moment dat het kind wordt geboren. Het houdt rekening met de taal die door het gezin wordt gebruikt, evenals met de attitudes van de gezinsleden, die het kind vanaf jonge leeftijd observeert..

Een andere manier waarop kinderen leren zich te gedragen, is door te kijken naar de manier waarop de volwassenen om hen heen reageren op hun keuzes van kleding, speelgoed en andere elementen..

Er is bijvoorbeeld vastgesteld dat ouders (meer dan moeders) hun verwachtingen duidelijker naar hun kinderen markeren dan naar hun dochters. 

Deze tekenen van goedkeuring of afkeuring komen niet altijd expliciet voor, maar kunnen worden waargenomen in gedragingen zoals fysieke benadering, verbale versterking of aandachtsniveau (kijken, spreken) wanneer het kind het gedrag uitvoert dat gewenst is.

Voorbeelden van socialisatie

- Wanneer de kleine kinderen kleren aantrekken die verschillende kleuren hebben. In deze gevallen is de keuze van onderwerpen meestal niet willekeurig, maar aangepast aan wat als mannelijk en vrouwelijk wordt beschouwd.

- In het geval van kinderen is het gebruikelijk om hun fysieke kenmerken met betrekking tot kracht en snelheid te benadrukken, en in het geval van meisjes worden de kenmerken die verband houden met fragiliteit en genegenheid meer benadrukt..

- Wanneer kinderen wordt gevraagd om samen te werken in huishoudelijke taken, worden kinderen meestal om hulp gevraagd bij taken die kracht vereisen, zoals afval verwijderen of de tuin snoeien; en meisjes worden gevraagd om samen te werken aan taken die aandacht en zorg vereisen, zoals het vouwen van kleding.

Geslachtrollen: mannelijkheid en vrouwelijkheid

De manier waarop seks wordt uitgedrukt als een biologisch aspect is praktisch onveranderlijk tussen verschillende samenlevingen. Dat wil zeggen, ongeacht de cultuur, de overgrote meerderheid van de vrouwen zal menstrueren en borsten ontwikkelen.

De manier waarop het geslacht tot uitdrukking komt, zal echter sterk verschillen tussen samenlevingen. Er zijn bijvoorbeeld culturen waarin jurken en rokken als mannelijke kleding worden beschouwd.

In de westerse cultuur wordt van kinderen verwacht dat zij spelen met vrachtwagens, speelgoedgeweren, superhelden en actiefiguren (spelletjes en speelgoed met betrekking tot agressieve of actiethema's) en dat meisjes met poppen, kleding en make-up spelen (spelletjes en aanverwant speelgoed) met zorg en delicatesse).

Dit heeft geleid tot het opzetten van campagnes om seksistisch speelgoed weg te geven en speelgoedwinkels onder druk te zetten om unisex-afbeeldingen in de dozen en catalogi weer te geven.

Genderrollen op school en in het beroepsleven

In het onderwijssysteem kun je ook verschillen zien: van volledig gesegregeerde scholen naar geslacht (vrouwelijke en mannelijke scholen) tot de scheiding die tijdens lessen kan worden bereikt op het gebied van zitplaatsen, onderwerpen of wedstrijdgebeurtenissen.

Op school zijn er ook andere verwachtingen over hoe jongens en meisjes zich zouden moeten gedragen. En in de volwassenheid zijn er ook beroepen en beroepen waarbij mannen in aantal meer vrouwen zijn, en omgekeerd.

Net als andere soorten stereotypen, kunnen genderstereotypen ook van invloed zijn op wat mensen van een persoon verwachten, alleen op basis van hun geslacht (bijvoorbeeld dat een vrouw geen goede bestuurder is of dat een man van sporten houdt) ).

Dit kan van invloed zijn op de werkgelegenheid of op deelname aan andere gebieden voor mensen die de stereotypen van de samenleving niet volgen.

Voorbeelden van genderstereotypen

- Op school is er meestal grotere tolerantie in de gedragsregels voor kinderen en verwachtingen van gehoorzaamheid voor meisjes.

- Op de werkplek zijn er meer mannen in de strijdkrachten, techniek, politie en politiek; en meer vrouwen in het onderwijs, gezondheidsberoepen en op sociaal gebied.

referenties

1. Bem, S.L. (1981). Genderschema-theorie: een cognitief verslag van het typen van geslachten. Psychologisch overzicht, 88 (4), 354-364.http: //dx.doi.org/10.1037/0033-295X.88.4.354
2. Buchholz, Z.D. en Boyce, S.K. (2009). Masculiniteit: genderrollen, kenmerken en coping. New York: Nova Science Publishers, Inc.
3. Carter, M. (2014). Geslachtssocialisatie en identiteitstheorie. Sociale wetenschappen, 3, 242-263. doi: 10.3390 / socsci3020242.
4. Lindsey, L. (2005). Genderrollen: een sociologisch perspectief. New Jersey: Pearson Prentice Hall.
5. Little, W. (2016). Inleiding tot de sociologie: 2e Canadese editie. Vancouver: BC Campus Open Source Textbook.
6. Messner, M. (2000). Barbie-meisjes versus zeemonsters: kinderen die gender construeren. Gender and Society 14, 765-84.
7. Wereldgezondheidsorganisatie (2015). Beschrijvende opmerking "Geslacht". Overgenomen uit: who.int/mediacentre/factsheets/fs403/es/
8. Rocha, T. (2009). Ontwikkeling van genderidentiteit vanuit een psychosociaal-cultureel perspectief: een conceptuele reis. Interamerican Journal of Psychology, 43 (2), 250-259.