Alfred Binet Biografie en werk van de vader van de intelligentietest

Alfred Binet was een Franse psycholoog, pedagoog en grafoloog, bekend om zijn bijdragen aan de experimentele psychologie, differentiële psychometrie en vooral voor zijn bijdragen aan de ontwikkeling van het onderwijs. Hij wordt beschouwd als de vader van de intelligentietest.

Een van zijn meest opmerkelijke werken, waarvoor hij het meest wordt erkend, is dat hij samen met Théodore Simon de maker was van de School Performance Prediction Test. Deze test, ontworpen om intelligentie te meten, was de basis voor wat we vandaag kennen als intelligentietests, evenals de creatie van het intelligentiequotiënt (IQ).

Binet, een inwoner van de stad van Nice, Frankrijk, werd geboren op 8 juli 1857, maar na de scheiding van zijn ouders toen hij nog heel jong was, manier om permanent wonen in Parijs onder de voogdij van zijn moeder, een schilder van de tijd . Hij leefde, studeerde en stierf in die stad op 18 oktober 1911.

Onderwijs en invloeden

De academische wereld voor Alfred Binet startte niet in de psychologie. Aan het einde van de middelbare school bezocht hij de School of Law, een carrière die culmineerde in het jaar 1878.

Zes jaar later trouwde, en in dezelfde tijd hervatte zijn studie, dit keer op het gebied van de geneeskunde aan de universiteit van Parijs, met steun van de vader van zijn vrouw, de Franse embryoloog, Edouard Gérard Balbiani.

Autodidactisch onderwijs was echter wat hem het meest interesseerde, dus bracht hij veel van zijn tijd door in de bibliotheek. Daar raakte hij geïnteresseerd in psychologie, artikelen lezen en werken aan de discipline.

Binet was geïnteresseerd in de postulaten van de beroemde wetenschapper Charles Darwin en de Schotse filosoof Alexander Bain. Maar wie de loop van zijn carrière te stellen werd John Stuart Mill, in het bijzonder theorieën die op de intelligentie kwestie had ontwikkeld dat een belangrijk element zou worden tijdens zijn carrière als psycholoog.

Begin van zijn carrière

Het begin van zijn professionele carrière was in 1883, als onderzoeker bij de neurologische kliniek Pitié-Salpêtrière. Last die hij kreeg voordat hij zich specialiseerde in psychologie, maar vrucht van zijn individuele training, waarvoor hij bekend was.

Binet kwam naar deze instelling door de Franse arts Charles Fere, en werkte onder leiding van Jean-Martin Charcot, voorzitter van de kliniek, die zijn mentor op het gebied van hypnose, die specialist was zou worden.

Charcot's werk aan hypnose had een grote invloed op Binet. En zijn interesse in hypnose was een werk dat hij deed in samenwerking met Charles Féré. Beide onderzoekers identificeerden een fenomeen dat ze overdracht en perceptuele en emotionele polarisatie noemden.

Helaas heeft dit onderzoek niet de goedkeuring van de specialisten in het gebied gekregen. Het was bekend dat de proefpersonen kennis hadden over wat er van hen werd verwacht in het experiment, dus deden ze gewoon alsof.

Dit betekende een mislukking voor Binet en Fere, onder druk van Charcot, moest publiekelijk veronderstellen dat de fout en laat de kop van het onderzoek, vrij van vernedering.

Binet had zijn hele carrière basis in het onderzoek en hebben te herroepen besloten om het lab Salpêtrière te verlaten in 1890. Dit maakte de publieke doorrijden geïnteresseerd zijn in hypnose.

Na de geboorte van zijn twee dochters Madeleine (1885) en Alice (1887) raakte de onderzoeker geïnteresseerd in een nieuw onderwerp van studie: cognitieve ontwikkeling.

In 1891 ontmoette hij Henri Binet Beaunis, een fysioloog en psycholoog die een psychofysiologische laboratorium in 1889. Beaunis had gemaakt was de regisseur en Binet bood een positie als onderzoeker en associate director van de plaats, die niets meer en niets minder was dat het Experimenteel Laboratorium voor Psychologie van de Sorbonne.

In deze instelling begon Binet onderzoek naar de relatie die bestond tussen fysieke ontwikkeling en intellectuele ontwikkeling. Kort nadat hij zijn werk op dit gebied begon, begon hij studenten te introduceren op het gebied van mentale processen.

In het jaar 1894 werd Binet de directeur van het laboratorium, een positie die hij zou innemen tot zijn dood. Datzelfde jaar richtten Binet en Beaunis het jaarlijkse Franse tijdschrift over psychologie op, L'Annee Psychologique.

Binet bekleedde de functie van zowel directeur als hoofdredacteur van het tijdschrift. Tijdens die eerste jaren waarin het laboratorium werd geleid, nam de psychiater Theodore Simon contact op met Binet zodat deze de mentor was van zijn proefschrift.

Binet stemde toe om toezicht te houden op het werk van Simon, die in 1900 promoveerde. Dit zou het begin zijn van een lange en vruchtbare relatie tussen beide professionals..

Onderzoek naar cognitieve ontwikkeling: schaken en intelligentie

In 1984, als directeur van het experimenteel laboratorium voor psychologie aan de Sorbonne, had Binet volledige onafhankelijkheid om zijn onderzoek uit te voeren. Een van de eerste psychologische studies van Binet was gericht op schaken. Het doel van de onderzoeker was om te informeren naar de cognitieve vermogens die de schakers hadden.

Volgens zijn hypothese werd het vermogen om te schaken bepaald door een specifieke fenomenologische kwaliteit: visueel geheugen.

Na het analyseren van de resultaten van zijn tests, concludeerde hij echter dat hoewel geheugen invloed heeft, het niet alles is. Dat wil zeggen, het visuele geheugen in dit geval, is slechts een deel van het hele cognitieve proces dat de ontwikkeling van een schaakspel beïnvloedt.

Om het onderzoek uit te voeren, werden spelers tijdens het spel beroofd van hun visie. Het idee was om ze te dwingen uit het hoofd te spelen. De onderzoeker ontdekte dat amateurspelers en zelfs sommigen die al een tijdje speelden niet in staat waren het spel uit te voeren. De ervaren spelers hadden echter geen probleem om onder deze omstandigheden te spelen.

Met deze observaties kwam Binet tot de conclusie dat een goede schaakspeler niet alleen nodig was om visuele herinneringen te hebben, maar het was ook nodig om ervaring en creativiteit te hebben. Hij ontdekte dat hoewel een speler een goed visueel geheugen had, hij toch een onhandig spel kon hebben als hij geen andere vaardigheden had.

Aan de andere kant deed Binet ook onderzoek naar cognitieve ontwikkeling gericht op intelligentie. De geboorte van zijn dochters bracht hem ertoe om op dit gebied te werken.

Om die reden publiceerde hij in 1903 een boek getiteld L'analyse expérimentale de l'intelligence (Experimental Studies on Intelligence), waarbij hij ongeveer 20 onderwerpen analyseerde. De centrale onderwerpen van dit werk waren echter zijn dochters, Madeleine, die in het boek Marguerite en Alice werden die Armande werden.

Na analyse van elk van de meisjes concludeerde Binet dat Marguerite (Madeleine) objectivist was en Armande (Alice) een subjectivist was. Marguerite dacht nauwkeurig na, had een groot vermogen tot aandacht, een praktische geest maar weinig verbeeldingskracht, en had ook veel interesse in de buitenwereld..

Het denkproces van Armande was daarentegen niet zo goed gedefinieerd. Hij was snel afgeleid, maar had een grote verbeeldingskracht. Zijn waarnemingsvermogen was pover en hij had een afstandelijkheid van de buitenwereld.

Op deze manier slaagde Binet erin de concepten van introspectie en extrospectie te ontwikkelen lang voordat Carl Jung het had over psychologische typen. Zo hielp het onderzoek van Binet met zijn dochters hem om zijn conceptie van de ontwikkeling van intelligentie te perfectioneren, vooral met betrekking tot het belang van aandachtscapaciteit en suggestie in intellectuele ontwikkeling..

Na de race Binet deze aanpak, de onderzoeker publiceerde meer dan 200 boeken, artikelen en recensies in vele gebieden van de psychologie, zoals die vandaag de dag bekend als de experimentele psychologie, ontwikkelingspsychologie, educatieve psychologie, sociale psychologie en psychologie differentiaal.

Aan de andere kant, deskundigen op het gebied wijzen erop dat deze werken kan hebben beïnvloed Binet Jean Piaget, die in 1920 samen met Théodore Simon, Binet's medewerker.

Binet-Simon schaal

In 1899, Binet werd een deel van de Société pour l'Etude Libre de l'Enfant Psychologique (Free Society voor de psychologische studie van het kind). En in 1904 heeft het Ministerie van Openbare Instrumenten van Frankrijk de leerplicht voor alle kinderen ingevoerd.

Toen deze wet van kracht werd, werd opgemerkt dat kinderen op school kwamen met zeer verschillende niveaus van onderwijs. Daarom bleek het inefficiënt om ze op hun leeftijd te classificeren.

Om een ​​oplossing voor dit probleem te vinden, heeft de Franse regering een commissie opgericht voor het volgen van achterstandsleerlingen. Het doel was om een ​​hulpmiddel te creëren waarmee leerlingen geïdentificeerd kunnen worden die speciaal onderwijs nodig hebben. Binet en andere leden van de samenleving werden aan deze taak toegewezen, waardoor de Binet-Simon-schaal werd geboren.

Binet stelde vast dat het niet mogelijk was de intelligentie van een persoon te beoordelen door fysieke attributen te meten. Om deze reden verwierp hij de biometrische methode verdedigd door de psycholoog Sir Francis Galton.

Binet stelde toen voor een methode waarbij intelligentie werd berekend aan de hand van een reeks van taken die een begrip, beheersing van de woordenschat, rekenkunde vermogen, onder andere.

Op basis van dit idee, Binet ontwikkelde de eerste test was in staat om twee soorten te onderscheiden van studenten: zij die vaardigheden die hen in staat stelt zich aan te passen aan het normale onderwijs gehad en degenen die een extra impuls moeten aanpassen.

Daarnaast wees deze test ook op de tekortkomingen van deze studenten. Deze problemen verschenen in zijn boek L'Etude experimentale de l'intelligentie (Experimentele studies over intelligentie).

Maar dit werk bleef daar niet. Binet voerde een nieuw onderzoek uit, maar deze keer had hij de medewerking van zijn voormalige student, de psychiater Théodore Simon. De twee experts werkten aan de ontwikkeling van een nieuwe test die de mentale leeftijd zou meten (gemiddelde capaciteit van een persoon - een kind - op een bepaalde leeftijd). Dus in 1905 werd de eerste Binet-Simon-schaal geboren.

In 1908 werd deze schaal herzien. In dit proces werden nieuwe tests weggegooid, gewijzigd en toegevoegd. Het doel was om de eisen van deze tests aan te kunnen passen om ze te kunnen toepassen op kinderen in de leeftijd van 3 tot 13 jaar.

De schaal gecreëerd door Binet en Simon bestond uit dertig taken van toenemende complexiteit. Het gemakkelijkste bestond uit acties zoals het volgen van een licht met de ogen of het kunnen bewegen van de handen volgens een reeks instructies die door de onderzoeker werden gegeven. Dit soort taken zou zonder problemen kunnen worden opgelost door alle kinderen, inclusief degenen die een ernstige vertraging hadden.

In het geval van iets moeilijkere taken, werden de kinderen gevraagd om snel naar sommige delen van het lichaam te wijzen of om drie of drie achteruit te tellen. En in meer gecompliceerde taken werd kinderen gevraagd om verschillen tussen twee objecten vast te stellen, om geheugentekeningen te maken of om zinnen te maken met groepen van drie woorden.

Tot slot, een laatste moeilijkheidsniveau betrof het vragen aan de kinderen om willekeurige reeksen van maximaal zeven cijfers te herhalen, rijmpjes voor een bepaald woord te vinden en enkele vragen te beantwoorden..

De resultaten van deze tests zouden resulteren in de mentale leeftijd van het kind. En op deze manier was het mogelijk om de plaats te bepalen die het kind in het onderwijssysteem zou moeten innemen. Binet merkte in zijn studies op dat de verschillende bestaande soorten intelligentie alleen kwalitatief konden worden bestudeerd.

Bovendien wees hij erop dat iemands progressieve intellectuele ontwikkeling werd beïnvloed door de omgeving. Dus kwam hij tot de conclusie dat intelligentie niet alleen een genetische kwestie was, dus vertragingen bij kinderen konden worden hersteld door middel van versterking.

In 1911 publiceerde Binet de derde herziening van de Binet-Simon-schaal, maar deze was niet compleet. De onderzoeker was nooit in staat om het af te maken vanwege zijn plotselinge dood door een beroerte. Later werd de Binet-Simon-schaal vertaald in het Engels en aangepast aan het Amerikaanse onderwijssysteem. Het werd hernoemd tot Stanford-Binet-schaal.