De 10 kenmerken van de belangrijkste tentoonstellings- teksten

Enkele van de kenmerken van de belangrijkste verklarende teksten zijn dat ze de focus behouden, de feiten presenteren, vergelijken en contrasteren, en dat ze de oorzaken en effecten bepalen.

Expositerteksten zijn een soort informatieve tekst die feitelijke informatie over een onderwerp bevat met behulp van een duidelijke, niet-verhalende organisatietaal. Bovendien hebben de verklarende teksten een structuur met een hoofdthema en ondersteunende informatie.

De verklarende teksten worden gebruikt om het thema van de auteur voor de lezer te informeren, uit te leggen, te beschrijven of te definiëren. Het gaat vaak om onbekende onderwerpen waarbij de door de schrijver verstrekte informatie het moeilijk maakt om het einde van de gepresenteerde inhoud te voorspellen.

De feiten maken de tekst meer dicht en de uitleg heeft een onpersoonlijke betekenis die mogelijk niet gerelateerd is aan het leven of de interesse van de auteur, omdat het de bedoeling is om de lezer over een specifiek onderwerp uit te leggen of te overtuigen.

Expositieteksten spelen een fundamentele rol in het moderne onderwijs en zijn bedoeld om het leren gemakkelijker en dynamischer te maken voor het basis- en voortgezet onderwijs.

Hoofdkenmerken van de verklarende teksten

In de afgelopen 60 jaar heeft begrijpend lezen de focus verlegd van het beheersen van vaardigheden en subvaardigheden die op een geautomatiseerde manier worden geleerd tot een focus op leerstrategieën die flexibel, flexibel en vooral belangrijk zijn. lezercontrole (Dole, Duffy, Roehler en Pearson, 1991).

Een van de meest effectieve strategieën waarvoor er een instroom van onderzoek en praktijk is, is de training van studenten over de kennis van de tekststructuur om hun begrip van verklarende teksten te vergemakkelijken..

Lezers van alle leeftijden moeten op de hoogte zijn van tekststructuren als ze succesvoller willen zijn (Meyer, 2003). De structuur of organisatie van de tekst is de dispositie van ideeën en de relaties tussen ideeën (Armbruster, 2004).

Lezers die onbekend zijn met tekststructuren zijn in het nadeel omdat ze het lezen niet benaderen met een soort leesplan (Meyer, Brandt en Bluth, 1980).

Lezers die bekend zijn met tekststructuren verwachten echter dat informatie op bepaalde manieren wordt ontwikkeld (RAND Reading Study Group, 2002).

Studenten leren eerst verhalende tekststructuren te lezen, die vergelijkbare structuren als het verhaal zijn die het leren lezen vergemakkelijken.

Dientengevolge komen leerlingen de school binnen met een gevoel voor de narratieve structuren zoals ze in de teksten voorkomen.

Gedurende de schooljaren moet hun kennis van tekststructuren toenemen naarmate ze geleidelijk veranderen van het lezen van een verhaallijn of een enkele tekst naar informatie lezen (Lorch & Lorch, 1996).

In de derde klas, en uiteraard in de vierde, is er een opmerkelijke verandering in het lezen van teksten voor informatie, informatie die vaak dicht is en in lange passages is geschreven (Gillet, Temple and Crawford, 2004).

Volgens het National Center for Education Statistics, 2009, waren er geen significante verschillen in de prestaties van leerlingen van de vierde graad tussen groepen in een uitgevoerd onderzoek. Een deel hiervan kan te wijten zijn aan de ineffectiviteit van de huidige onderwijskundige technieken die worden toegepast in leesklassen.

Het lezen van docenten kan de structuur van verklarende teksten een effectieve techniek vinden om de gemiddelde leesprestaties te verbeteren. 

Structuur en taal

Expository-teksten kunnen onderwerpen bevatten zoals historische, wetenschappelijke of economische informatie.

De informatie wordt gepresenteerd met een duidelijke organisatorische tekststructuur die bestaat uit, maar niet beperkt is tot: beschrijving, chronologie, vergelijking, oorzaak / gevolg, probleem / oplossing.

De taal in de uiteenzettingstekst is nauwkeurig, specifiek voor het onderwerp, en bevat een specifieke domeinwoordenschat om concepten en informatie uit te leggen.

Er worden geen dubbelzinnige termen gebruikt en er zijn geen diepgaande discussies over andere onderwerpen dan de hoofdthema's. De taal is duidelijk en eenvoudig, begrijpelijk zelfs voor minder prominente lezers. 

inhoud

De verklarende tekst bevat vaak organisatorische hulpmiddelen zoals inhoudsopgave, kop, index, woordenlijst, uitspraakgids, bijlagen, onder andere.

Bevat tekstfuncties die tekst ondersteunen of verbeteren, zoals foto's, illustraties, bijschriften, afbeeldingen, grafieken, tabellen, grafieken en planningen. 

Presenteer alleen de feiten

Er mag geen persoonlijke mening over het onderwerp worden gegeven. Expository schrijven vermindert uw taak om de juiste informatie en feiten te verzamelen die de stelling van een proefschrift ondersteunen. Dit type schrijven vereist gedetailleerde uitleg.

De auteur van een verklarende tekst moet aannemen dat lezers niets weten over het onderwerp, dus alles moet in detail worden geschreven, inclusief dingen die voor de hand lijken te liggen. 

Behoudt de focus

Het belangrijkste kenmerk van een effectieve verklarende tekst is om gefocust te blijven op het onderwerp zonder in andere zaken rond te dwalen.

Vermijd ook verbale uitleg en irrelevante aanvullende informatie die niet leidt tot een beter begrip van het onderwerp. 

Vergelijk en contrasteer

Een van de methoden voor verklarend schrijven is de bespreking van overeenkomsten en verschillen tussen twee personen, objecten of plaatsen.

U hoeft niet alle overeenkomsten en afwijkende kenmerken op te sommen, kies gewoon de belangrijkste die een bepaalde persoon of een bepaald ding onderscheiden. 

Bepaal oorzaken en effecten

Leg uit hoe de dingen elkaar beïnvloeden. U kunt beginnen met het introduceren van een bepaald feit en vervolgens de oorzaken die tot die stand van zaken hebben geleid opsommen en analyseren. 

Beschrijf het proces

Een ander type schrijven, het zogenaamde tekst- of procesessay, geeft gedetailleerde richtlijnen over hoe iets te doen.

Voordat je begint met schrijven, moet je alle benodigde informatie verzamelen, omdat je een expert moet zijn in dat onderwerp om je lezers op de juiste manier voor te lichten. 

Geef een definitie

Een andere figuur in de toelichtingstekst is om de betekenis van een bepaald woord of een bepaalde term uit te leggen.

Je kunt elk voorwerp kiezen voor nader onderzoek, of het nu een levend ding is (een bloem of een dier) of een abstract begrip (vriendschap of liefde). 

Vind een oplossing

U kunt een probleem in de inleiding aangeven en vervolgens met uw mogelijke oplossingen komen in de paragrafen van de instantie.

U kunt ook een vraag stellen en er vervolgens gedetailleerde antwoorden op geven. 

Houdt zich aan de structuur van 5 paragrafen

De standaardstructuur moet worden gebruikt: de inleiding met de scriptieverklaring, drie paragrafen van het lichaam die de these toelichten en de conclusie die het hoofdidee bevestigt.

referenties

1. Structuur om begrijpend lezen te vergemakkelijken. The Reading Teacher, 64: 368-372. doi: 10.1598 / RT.64.5.9 Akhondi, M., Malayeri, F. A. en Samad, A. A. (2011), Expositietekst leren
2. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. (2012). Genre-studie: lesgeven met fictie en non-fictieboeken. Portsmouth, NH: Heinemann.
3. Samar Abdel-Halim Harkous. (2001). De rol van tekst-structuurbewustzijn bij het terugroepen van Expository-teksten. Google Books: American University of Beirut. Ministerie van Onderwijs.
4. Christine Dugan. (1 februari 2014). Academische woordenschat Niveau 3-Expository-teksten. Google Boeken: door docenten gemaakte materialen.
5. John V. Holsgrove. (2011). Structuurstrategie Gebruik bij het begrip van Expository-teksten voor kinderen. Google Boeken: Edith Cowan University. Faculteit van Computergebruik, Gezondheid en Wetenschap.
6. Sejnost, R.L. & Thiese, S.M. (2010). Inhoudsvaardigheden opbouwen. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
7. Marilyn A. Nippold, Cheryl M. Scott. (7 maart 2013). Expository Discourse bij kinderen, adolescenten en volwassenen: ontwikkeling en stoornissen. Google Boeken: Psychology Press.