Karakteristieke typologie en typen teksttypologie

een tekstuele typologie het bestaat uit het classificeren en organiseren van teksten die hun gemeenschappelijke kenmerken systematiseren volgens bepaalde criteria; Deze classificatie vereist een abstractie van de gedeelde elementen. Het concept van de teksttypologie is ingekaderd in de taalkunde van de tekst.

Taalkunde is de discipline die de tekst bestudeert als een fundamentele eenheid in het proces van verbale menselijke communicatie. Een tekst wordt op zijn beurt gedefinieerd als de maximale communicatieve eenheid met volledige betekenis; het bevat een of meer uitspraken die op een bepaalde manier zijn gerangschikt om een ​​specifiek bericht over te brengen.

Naast de uitspraak (minimale eenheid van communicatie) heeft een tekst andere discursieve eenheden, zoals de alinea (reeks zinnen) en de reeks (reeks alinea's). Deze eenheden vormen samen een semantisch geheel.

Er is een veelvoud en diversiteit aan teksten. Hoewel het geen gemakkelijke taak is, probeert een teksttypologie deze diversiteit te inventariseren en te ordenen door de kenmerken te bepalen die ze identificeren en van elkaar te onderscheiden..

index

• 1 Kenmerken
  • 1.1 Homogeniteit
  • 1.2 Monotype  
  • 1.3 Rigor
  • 1.4 Uitputtend
• 2 soorten
  • 2.1 Traditionele typologie
  • 2.2 Sandig-typologie
  • 2.3 Tekstuele typologie van Werlich
  • 2.4 Typologie van Adam
• 3 referenties

features

In 1978 publiceerde de Duitse taalkundige Horst Isenberg een artikel getiteld Fundamentele problemen van de teksttypologie, wat erg invloedrijk was op het gebied van de tekstlinguïstiek.

Volgens Isenberg was de eerste stap in het vaststellen van een typologie het aanbieden van een theoretisch geïnformeerde uitleg van de taalkundig relevante dimensies van de teksten.

Hierna moet een algemene typologie van zoveel mogelijk teksten met een hoog niveau van abstractie worden geconstrueerd. Deze tekstuele typologie zou later in empirisch onderzoek kunnen worden toegepast.

Isenberg stelde fundamentele principes of voorwaarden vast voor een teksttypologie. Deze principes zullen hieronder worden beschreven:

homogeniteit

Om de typologisering homogeen te laten zijn, moet een unitaire basis worden gedefinieerd. Vervolgens moeten alle soorten teksten op dezelfde manier worden gekarakteriseerd, waarbij deze typologische basis als referentie wordt genomen.

zetmachine  

De delen van een tekst kunnen niet tegelijkertijd in verschillende typologieën worden ingedeeld. Dit is wat het monotypische karakter geeft aan elke poging tot tekstuele typologie.

Veel auteurs zijn echter van mening dat deze voorwaarde vrij moeilijk te voldoen is, aangezien de teksten over het algemeen niet puur zijn. Een narratieve tekst kan bijvoorbeeld beschrijvingen en / of dialogen bevatten.

striktheid

Een ander kenmerk van een tekstuele typologie is dat deze rigoureus en zonder dubbelzinnigheid moet zijn. Aldus kan dezelfde tekst niet in meer dan één categorie worden ingedeeld.  

volledigheid

Binnen een tekstuele typologie moeten alle teksten worden toegewezen aan een bepaalde categorie, zonder uitzonderingen.

type

In de praktijk is het, ondanks de theorie van Isenberg, aangetoond dat het probleem niet is om tekstuele typologieën te maken, maar om ze een theoretische basis te geven. Dit komt omdat de teksten geen homogene constructies zijn.

Er zijn echter enkele voorstellen van sommige auteurs, waarvan sommige meer algemeen worden aanvaard dan andere. Zelfs in het oude Griekenland waren er al enkele classificaties van teksten aangeboden.

Traditionele typologie

In de retoriek heeft Aristoteles een typologie voorgesteld voor openbare verhandelingen. Deze filosoof maakte onderscheid tussen gerechtelijke redevoeringen (beschuldigen of verdedigen), deliberatief (adviseren of afraden) en epideictisch (lof of kritiek).

Aan de andere kant stelde hij in Poëtica een typologie voor van literaire teksten die nog steeds wordt bestudeerd in de theorie van genres. Zo verdeelde hij ze tussen lyrisch (poëzie), verhalend (fictie) en dramatisch (toneelstukken).

Type Sandig

De Duitse auteur Barbara Sandig suggereerde een typologische matrix gebaseerd op 20 parameters met tegengestelde kenmerken - linguïstisch en extralinguïstisch - die het mogelijk maken om de soorten teksten te differentiëren.

Onder andere aspecten zoals de materiële manifestatie van een tekst (gesproken of geschreven), spontaniteit (voorbereid of onvoorbereid) en het aantal communicatiedeelnemers (monoloog of dialoog) worden in overweging genomen..

Op deze manier bestaan ​​de typische kenmerken van een bepaalde klasse van teksten uit een andere combinatie van de kenmerken die in deze tegenstellingen worden gepresenteerd.

Tekstuele typologie van Werlich

In 1976 identificeerde Egon Werlich vijf geïdealiseerde tekstsoorten op basis van hun cognitieve en retorische eigenschappen. Dit zijn: beschrijving, vertelling, expositie, argumentatie en instructie.

Elk weerspiegelt cognitieve processen: perceptie in de ruimte, beschrijving in de tijd, begrip van algemene concepten, creatie van relaties tussen concepten en planning van toekomstig gedrag.

Werlich heeft dus de verdienste dat hij vele linguïstische en tekstuele kenmerken methodisch opsomt die in elk type tekst op elkaar inwerken en naast elkaar bestaan.

Typologie van Adam

De teksten zijn complex en heterogeen. Om deze reden stelt Adam zijn concept van tekstuele sequenties voor, gedeeltelijk onafhankelijke eenheden met typische vormen die door de sprekers op een intuïtieve manier worden herkend en afgebakend.

Deze prototypische sequenties zijn de vertellingen, beschrijvingen, argumenten, verklaringen en dialogen. Zonder een tekst kunnen deze sequenties worden gecombineerd, altijd een van deze gaan domineren.

Narratieve volgorde

De narratieve volgorde is misschien wel de meest bestudeerde omdat het de oudste en een van de meest gebruikte is. Zelfs wanneer communicatie oraal is, hebben mensen de gewoonte feiten door middel van verhalen te melden.

Deze informeren over een feit of reeks acties in een reeks van tijd. Zijn discursieve kenmerken zijn de actiewerkwoorden, de afwisseling van stemmen (personages / verteller) en de aanwezigheid van dialogen en beschrijving.

Beschrijvende sequentie

De beschrijvende sequentie presenteert de kwaliteiten en eigenschappen van een gegeven entiteit, zonder een goed gedefinieerde tijdelijke organisatie te presenteren. Het belangrijkste doel ervan is om fysieke en psychologische kenmerken te presenteren.

Nu, in deze klasse van sequenties komen heel vaak het gebruik van bijvoeglijke naamwoorden en bijwoorden van modus en intensiteit, werkwoorden van status of situatie in de tegenwoordige of verleden tijd, in aanvulling op vergelijkingen en opsommingen.

Vaak kan de beschrijving verschijnen in teksten waarin andere soorten reeksen de boventoon voeren, zoals in de verhalen of de wetenschappers.

Argumentatieve volgorde

De argumentatieve sequenties verdedigen een standpunt of mening door logisch georganiseerde argumenten en tegenargumenten, die oorzaak- en gevolgrelaties tonen.

Hierin verschijnt de emitter expliciet of impliciet, evenals andere stemmen (om de argumenten te valideren). Opiniewerkwoorden worden ook vaak gebruikt ("geloven", "denken", "overwegen", "veronderstellen").

Toelichting volgorde

De verklarende sequentie heeft als doel de discussie, informatie of uiteenzetting van een onderwerp. Als discursieve strategieën maakt het gebruik van definities, voorbeelden, classificaties, herformuleringen, vergelijkingen en andere bronnen.

Dialoogreeks

Deze sequentie presenteert een dialogische uitwisseling (uitwisseling van uitspraken van twee of meer stemmen). Het wordt gekenmerkt door het gebruik van conversationele formules en het belang van non-verbale communicatie.

referenties

1. Del Rey Quesada, S. (2015). Dialoog en vertaling Tübingen: Narr Verlag.
2. Cantú Ortiz, L. en Roque Segovia, M.C. (2014). Communicatie voor ingenieurs Mexico D.F .: Grupo Editorial Patria.
3. Bernárdez, E. (1982). Inleiding tot de taalkunde van de tekst. Madrid: Espasa-Calpe.
4. Square Redondo, A. (2017). Spaanse taal Niveau III Madrid: redactie CEP.
5. Cantú Ortiz, L.; Flores Michel, J. en Roque Segovia, M C. (2015). Communicatieve competentie: vaardigheden voor de interactie van de professional van de 21e eeuw. Mexico D.F .: Grupo Editorial Patria.  
6. Gonzalez Freire, J. M .; Flores Hernández, E .; Gutierrez Santana, L. en Torres Salapa
   S. (2017). Woordenlijst van Spaans onderwijs als LE. North Carolina: Lulu.com.
7. Igualada Belchí, D.A. (2003). Voor een tekstuele karakterisering. In R. Almela Pérez, et al (Coords.) Tribute to Professor Estanislao Ramón Trives, pp. 397-415. Murcia: EDITUM.
8. Simón Pérez, J.R. (2006). Voorstel voor het bepalen van de soorten teksten
   Sapiens, University Research Journal, Vol.7, No. 1, pp. 163-179.
9. Herrero Blanco, A. (2011). Taal en tekst In B. Gallardo en A. López (redacteuren), Kennis en taal. València: Universiteit van Valencia.
10. Muntigl P. en Gruber, H. (2005). Introductie: benaderingen van genre. Folia Linguistica. Deel 39, nr. 1-2, pp. 1-18.
11. Alfonso Lozano, R; Yúfera Gómez, I en Batlle Rodríguez, J. (Coords.) (2014). Spaanse taal voor lesgeven. Beschrijvende en normatieve aspecten. Barcelona: Edicions Universitat Barcelona.
12. Gomes Guedes, G. en da Cunha do Nascimento, X. O. (2016). Sequence Types en Textual Production Teaching. Sino-US English Teaching, band 13, nr. 10, pp. 783-791.