Cognitieprocessen, kenmerken en structuur

de kennis is het vermogen van levende wezens om informatie uit perceptie, kennis en subjectieve kenmerken te verwerken.

Cognitie omvat processen zoals leren, redeneren, aandachtherinnering, probleemoplossing, besluitvorming of de ontwikkeling van gevoelens.

De studie van cognitie is uitgevoerd vanuit verschillende perspectieven, zoals neurologie, psychologie, psychoanalyse, sociologie of filosofie. In deze zin wordt cognitie geïnterpreteerd als een globaal mentaal proces dat de verwerking van informatie mogelijk maakt die toegang geeft tot de geest van de mens.

Cognitie wordt gekenmerkt door een proces dat nauw verwant is met andere abstracte concepten zoals de geest, perceptie, redenering, intelligentie of leren.

In dit artikel leggen we de kenmerken van cognitie uit, bekijken we de belangrijkste cognitieve processen van de mens, de cognitieve structuur en de cognitieve activiteit.

Kenmerken van cognitie

Het woord cognitie komt uit het Latijn, waar 'cognoscere' betekent weten. Op deze manier verwijst cognitie in de breedste en etymologische betekenis naar alles dat behoort of gerelateerd is aan kennis.

Cognitie is daarom de opeenstapeling van alle informatie die mensen gedurende hun hele leven verwerven door te leren en ervaringen die ze hebben meegemaakt.

Meer concreet is de meest geaccepteerde definitie van cognitie van vandaag het vermogen van levende wezens om informatie te verwerken op basis van perceptie.

Dat wil zeggen, door het vangen van stimuli van de buitenwereld door de zintuigen, initieert de persoon een reeks procedures die de verwerving van informatie mogelijk maken en die wordt gedefinieerd als cognitie.

Cognitie is daarom een ​​proces dat wordt uitgevoerd door de hersenstructuren van mensen en omvat de realisatie van meer dan één activiteit die de ontwikkeling van leren mogelijk maakt.

De belangrijkste cognitieve processen die cognitie omvatten zijn leren, aandacht, geheugen, taal, redeneren en besluitvorming. De uitvoering van deze activiteiten samen geeft aanleiding tot het cognitieve proces en de transformatie van zintuiglijke stimuli in kennis.

Cognitieve activiteit

Cognitieve activiteit presenteert een reeks kenmerken die de werking ervan bepalen. In algemene termen definiëren de eigenschappen van cognitieve activiteit een groot deel van cognitie als een mentaal proces.

Cognitieve activiteit wordt gekenmerkt door:

1- Sensorisch proces

Cognitieve activiteit is een mentaal proces waardoor de persoon aspecten van de werkelijkheid kan begrijpen en waarnemen. Deze activiteit wordt uitgevoerd door de sensorische organen en heeft als hoofddoel de werkelijkheid te begrijpen.

2- integratieproces

Cognitieve activiteit omvat processen van ontvangst, integratie, relatie en wijziging van de omringende informatie.

In deze zin wordt informatie niet passief maar actief ervaren. De persoon modificeert en past de gevangen stimuli aan om via kennis kennis te genereren.

3- Creatie van ideeën

Cognitie is de methode waarmee de persoon ideeën kan assimileren, beelden kan vormen en kennis kan opbouwen.

Zonder cognitieve activiteit zouden mensen niet in staat zijn om hun eigen en uitgebreide kennis te genereren, en zouden ze de wereld op een passieve manier waarnemen..

4- structureringsproces

Ten slotte wordt cognitieve activiteit gekenmerkt door een proces dat het mogelijk maakt om structuur en organisatie bij te dragen aan kennis.

De door middel van cognitie uitgewerkte informatie is op een globale manier geïntegreerd en genereert hierarchische classificaties die aanleiding geven tot de cognitieve structuur van de persoon.

Cognitieve structuur

Meerdere onderzoeken zijn gericht op het bestuderen van de elementen die de structuur van de cognitie vormen. Dat wil zeggen, bepalen welke aspecten deelnemen aan cognitieve processen.

In deze zin wordt betoogd dat cognitie een activiteit is die de uitvoering van meerdere processen omvat. Cognitie is daarom een ​​gegeneraliseerde mentale procedure die verschillende taken omvat.

Momenteel is er enige controverse bij het definiëren van de cognitieve structuur. Cognitie is een breed en abstract mentaal proces dat vaak afwijkingen in de totstandkoming van zijn functioneren plant.

Tegenwoordig is er echter een zekere consensus om vast te stellen dat de belangrijkste aspecten van de cognitieve structuur de volgende zijn.

1- Observatie

De eerste activiteit uitgevoerd in cognitie is observatie, dat wil zeggen de detectie en assimilatie van een of meer visuele elementen.

De observatie wordt uitgevoerd door het gezichtsvermogen en maakt het mogelijk om de stimulus en de ontvangst van de relevante informatie vast te leggen.

2- Identificatie van variabelen

Onderzoek naar cognitie suggereert dat de tweede activiteit van cognitieve structuur bestaat uit het identificeren van de variabelen.

Dit betekent dat, zodra de stimulus is vastgelegd en waargenomen, cognitieve processen verantwoordelijk zijn voor het op een precieze en stipte manier lokaliseren van de elementen of partijen die bij het fenomeen van de studie zijn betrokken..

Deze activiteit maakt de identificatie en afbakening van de verschillende kenmerken van de waargenomen elementen mogelijk en geeft aanleiding tot een eerste fase van cognitieve organisatie.

3- Vergelijking

Parallel aan de identificatie van de stimulusvariabelen, verschijnt de vergelijking. Dit proces, zoals de naam al doet vermoeden, probeert de waargenomen elementen te vergelijken met de rest van de informatie die op hersenniveau aanwezig is.

De vergelijking maakt het mogelijk om vergelijkbare en verschillende aspecten van elk van de waargenomen elementen te identificeren.

4- Relatie

Zodra de stimuli zijn geïdentificeerd en vergeleken, richt het cognitieve proces zich op het relateren van de waargenomen elementen.

Deze actie bestaat uit het leggen van verbindingen tussen twee of meer dingen om de verkregen informatie te integreren en een wereldwijde kennis te genereren.

5- Bestellen

Naast relateren, wordt verondersteld dat cognitieve activiteit ook betrekking heeft op bestelprocessen.

Door deze activiteit worden de elementen ondergebracht en verdeeld door geordende structuren. De bestelling wordt meestal gemaakt van de kenmerken of kwaliteiten van de elementen en maakt het mogelijk om de kennis te organiseren.

6- Hiërarchische classificatie

Ten slotte is het laatste aspect van de cognitieve structuur om kennis op een hiërarchische manier te classificeren.

Deze laatste activiteit bestaat uit het articuleren of relateren van de verschillende verschijnselen op basis van hun belang. In het algemeen kunnen ze worden gepresenteerd van het algemene naar het specifieke (wanneer een cognitieve deductieve methode wordt gebruikt) of van het specifieke naar het algemene (bij gebruik van een inductieve cognitieve methode).

Cognitieve processen

Cognitieve processen zijn de procedures die worden uitgevoerd om nieuwe kennis op te nemen en erover te beslissen.

Cognitieve processen worden gekenmerkt door de deelname van verschillende cognitieve functies zoals perceptie, aandacht, geheugen of redenering. Deze cognitieve functies werken samen met het doel om kennis te integreren.

1- Perceptie

Perceptie is het cognitieve proces dat het mogelijk maakt de omgeving te begrijpen door de interpretatie, selectie en organisatie van verschillende soorten informatie.

Perceptie omvat stimuli van het centrale zenuwstelsel die worden geproduceerd door de stimulatie van de zintuigen.

Het gehoor, het zicht, de aanraking, de geur en de smaak zijn perceptieve processen die fundamenteel zijn voor de cognitie. Zonder hun deelname zou het onmogelijk zijn om de stimuli vast te leggen, dus de informatie zou de hersenen niet bereiken en dit zou de rest van de cognitieve processen niet kunnen starten.

Perceptie wordt gekenmerkt als een onbewust proces. Dit betekent echter niet dat het een passieve activiteit is. Perceptie wordt meestal gevormd door voorafgaand leren, ervaringen, educatie en de elementen die in het geheugen zijn opgeslagen.

2- De aandacht

Aandacht is een cognitief proces dat het concentreren van cognitieve vaardigheden in een stimulus of een specifieke activiteit mogelijk maakt.

Dus op een bepaalde manier is aandacht die activiteit die het functioneren van perceptuele processen moduleert. De aandacht maakt het mogelijk om de zintuigen selectief te concentreren en te concentreren in één aspect van de omgeving zonder rekening te houden met anderen.

Het vermogen om te concentreren en op te letten is een essentiële vaardigheid voor het cognitief functioneren van mensen. Als de aandacht niet goed is gericht, is de informatieoverdracht vaak zwak en is het complex dat het wordt opgeslagen in de hersenstructuren.

Op deze manier is aandacht een cognitief proces dat het verkrijgen van informatie, leren en complexe redeneringen mogelijk maakt.

3- Geheugen

Het geheugen is een complexe cognitieve functie. Dit maakt het mogelijk om informatie uit het verleden te coderen, op te slaan en op te halen. Op deze manier wordt het meer geïnterpreteerd als een reeks cognitieve functies in plaats van als een enkele activiteit.

Ten eerste is werkgeheugen een cognitieve activiteit die nauw samenhangt met aandacht. Dit maakt het mogelijk de informatie te behouden die gedurende een beperkte periode (enkele seconden) wordt waargenomen en waaraan aandacht wordt besteed, en is een basis om de gevangen stimuli niet te vergeten.

Vervolgens laat het kortetermijngeheugen toe om het bewaren van informatie voor een iets langere tijdsperiode voort te zetten, om te beginnen met het onthouden van het nieuwe leren.

Ten slotte is het uiterlijk van langetermijngeheugen dat cognitieve functie die aanleiding geeft tot de vorming van vaste en resistente herinneringen in de loop van de tijd. Het vormt de inhoud van de kennis van de mensen en maakt het mogelijk om informatie te herstellen die is opgeslagen in de cerebrale structuren.

4 - Gedacht

Het denken is een abstracte functie en moeilijk te definiëren. In het algemeen wordt het gedefinieerd als de activiteit die het mogelijk maakt om alle informatie die is verworven en opgeslagen in hersenstructuren, te integreren..

Het denken werkt echter niet alleen met eerder verworven kennis, maar kan worden geïntegreerd met de rest van cognitieve functies (perceptie, aandacht en geheugen) om parallel met de acquisitie van nieuwe informatie te werken..

In die zin wordt het denken beschouwd als een onmisbare functie voor de uitvoering van elk cognitief proces.

Evenzo is denken een belangrijke activiteit die de activiteit van perceptie, aandacht en geheugen moduleert, dus wordt het bi-directioneel gevoed met de rest van cognitieve functies.

Sommige van de specifieke activiteiten die door het denken kunnen worden uitgevoerd, zijn redenering, synthese of regulering van problemen. In de meest algemene zin is het denken die activiteit die leidt tot uitvoerende functies.

5- Taal

De bepaling van de taal als een cognitieve functie is iets meer controversieel. Om deze relatie tussen cognitie en taal te realiseren, is het belangrijk om in gedachten te houden dat taal niet alleen de handeling van spreken impliceert.

Per taal wordt alle activiteit geïnterpreteerd die beoogt betekenis en expressie (zowel intern als extern) aan waargenomen prikkels te geven.

Met andere woorden, taal maakt het mogelijk de abstracte elementen die worden waargenomen te benoemen en is een fundamentele functie om alle kennis die een persoon bezit te organiseren en te structureren..

Op dezelfde manier speelt taal een fundamentele rol in de uitdrukking en overdracht van kennis, ideeën en gevoelens van individuen. Via deze activiteit kunnen mensen met elkaar communiceren, de wereld organiseren en informatie op verschillende manieren verzenden.

6 - Leren

Ten slotte is leren dat cognitieve proces waardoor mensen in staat zijn om nieuwe informatie op te nemen in eerder opgeslagen en georganiseerde elementen in hun geest.

Leren is verantwoordelijk voor het opnemen van allerlei elementen in kennis van mensen. Deze kunnen van welke aard dan ook zijn en betrekking hebben op zowel het leren van eenvoudig gedrag of gewoonten als het verwerven van complexe vaardigheden of uitgebreide inhoud.

De rol van leren over cognitie is erg belangrijk, omdat het het cognitieve proces op een integrale manier moduleert.

Zoals de beroemde Zwitserse psycholoog Jean William Fritz Piaget poneerde, leerresultaten van dat cognitieve proces waarin informatie het cognitieve systeem binnengaat en dit verandert.

Dit resulteert in het interpreteren van leren als een dynamische cognitieve functie. Het leren integreert, met het verstrijken van de tijd, diverse informatie, een feit dat de kennis van het individu en zijn cognitief functioneren wijzigt.

referenties

1. Bovet, M.C. 1974. Cognitieve processen bij ongeletterde kinderen en volwassenen. In J.W. Berry en P.R. Dasen (red.), Cultuur en cognitie: lezingen in cross-culturele psychologie, 311-334. Londen, Engeland: Methuen.

2. Cahir, Stephen R. 1981. Cognitieve stijlen en de tweetalige opvoeder. Tweetalig onderwijsserie 10: 24-28. Rosslyn, Virginia: National Clearinghouse for Bilingual Education Centre for Applied Linguistics.
3. NLInformatie over cognitieonderzoek, Nederlandse Organisatie voor Wetenschappelijk Onderzoek (NWO) en Universiteit van Amsterdam (UvA).

4. Cox, Barbara G. en Manuel Ramirez III. 1981. Cognitieve stijlen: implicaties voor multi-etnisch onderwijs. In James A. Banks (red.), Education in the 80s: multiethnic education, 61-67. Washington, DC: National Education Association of the United States.

5. Gibson, G. 1950. De perceptie van de visuele wereld. Cambridge, Massachusetts: Riverside Press.