17 Activiteiten voor kinderen met dyslexie

In dit artikel zal ik u uitleggen 17  activiteiten voor kinderen met dyslexie dat zal dienen om moeilijkheden te overwinnen en de prestaties te verbeteren.

Dyslexie is een leerstoornis gerelateerd aan geletterdheid. Het valt binnen de specifieke leermoeilijkheden (DEA).

Onderwerpen met deze moeilijkheid laten problemen zien bij het openen van het lexicon en kunnen problemen hebben met fonologische, auditieve of visuele verwerking.

Een persoon met dyslexie heeft een cognitieve ontwikkeling binnen de normale of kan zijn boven het gemiddelde, en ze hebben geen last gevoelsstoornissen en hebben regelmatig geletterdheid geopend; ze hebben echter toegangsproblemen met het lexicon.

Evaluatie en interventie bij dyslexie

Het belangrijkste doel van de evaluatie is om het onderwerp te identificeren met dyslexie. Het lijkt misschien iets eenvoudigs; het is echter een complexe taak die rekening moet houden met verschillende factoren, zodat deze accuraat is.

Aan de ene kant moeten de belangrijkste gebieden of neuropsychologische problemen (visuele waarneming, lateraliteit, psychomotoriek?) Worden geëvalueerd en ze zijn gerelateerd aan de problemen die deze onderwerpen hebben bij geletterdheid..

Aan de andere kant moet de psycholinguïstische vaardigheden te analyseren dat het onderwerp, de processen die betrokken zijn bij het lezen: fonologische niveau, syntactische, semantische…

Tenslotte, het ontwerpen en plannen van strategieën en activiteiten die het onderwerp helpen met dyslexie om hun moeilijkheden te overwinnen, zou het uiteindelijke doel moeten zijn van de professionals die verantwoordelijk zijn voor het ingrijpen in deze onderwerpen..

Bij het ingrijpen in dyslexie moet men niet alleen rekening houden met de beperkingen, maar ook met de mogelijkheden en mogelijkheden die het heeft om ze maximaal te bevorderen..

17 activiteiten voor kinderen met dyslexie

1. Kennis van het eigen lichaam

Dyslectische kinderen kunnen psychomotorische problemen vertonen, zoals in het lichaam.

Werken aan de lichaamshouding betekent werken, zodat ze hun eigen lichaam kennen en vervolgens de ander.

Elke activiteit waarbij uw eigen lichaam wordt genoemd, kan hen helpen. Het kan worden gedaan op papier activiteiten met het silhouet van een kind om onderdelen te noemen of meer uit ervaring uit het lichaam (in een spiegel) of uw partner.

De ruimtelijke noties van iemands lichaam en de ander worden bewerkt. Het is mogelijk om de locatie van de delen van het lichaam en ook de locatie van objecten ten opzichte van het eigen lichaam te bewerken.

Een ander idee om het lichaam te bewerken, is door een silhouet te knippen, zodat het kind de puzzel moet assembleren om het complete menselijke lichaam samen te stellen.

2. Ruimtelijke-temporele oriëntatie-activiteiten

Kinderen met dyslexie hebben ook spatio-temporele oriëntatieproblemen, dus moeten ze ruimtelijke noties zoals up-down, front-back ?? evenals tijdelijke, zoals voor-na, laat op de avond.

Het moet worden gedaan in grafische associatie, maar ook op een dynamische manier.

Dit maakt het moeilijk voor kinderen met dyslexie om letters te vinden en ze in de ruimte te structureren.

Om bijvoorbeeld de ruimtelijke oriëntatie te bewerken, kunt u verschillende objecten nemen en het kind vragen om het voor, achter, links, rechts te plaatsen ?? Je kunt met je eigen lichaam werken (om bovenop de tafel te worden geplaatst, naar beneden, naar links ??).

Op papier kunnen ook ruimtelijke begrippen worden bewerkt. Een oefening kan zijn om het beeld van een kind en meerdere honden te maken, één aan elke kant. De honden kijken naar voren en de persoon in het midden. De persoon kan variëren in positie (zal worden geconfronteerd, terug, naar de ene kant, naar de andere).

Een kind wordt gevraagd om de honden links van het kind blauw te schilderen en de kinderen rechts van het kind groen..

Om de tijdelijke oriëntatie te bewerken, bijvoorbeeld, kunnen een activiteit die kan worden ontwikkeld de vignetten zijn. Zet een rommelig verhaal neer en vraag het kind om het verhaal te bestellen via de kogels.

3. Lezen en begrijpen van teksten en verhalen

Een ander ding dat gedaan kan worden is het begrijpen van verhalen. Hieruit kunt u veel verschillende activiteiten uitvoeren.

Terwijl je een verhaal leest met het kind met dyslexie, kun je commentaar geven op wat er aan de hand is, je kunt ook vragen wat er volgens jou in het verhaal zal gebeuren of dingen vragen die eerder in het verhaal zijn gebeurd.

En als je het eenmaal hebt gelezen, kun je verschillende activiteiten ontwerpen:

• Verwijder relevante ideeën uit de tekst
• Voer een ander einde uit

Je kunt ook korte verhalen maken en specifieke vragen stellen (welk dier komt uit het verhaal, wat vertelt het personage aan zijn vriend, welke kleur had het huis?).

Een andere manier om te werken aan begrip, zelfs als het niet gebaseerd is op verhalen, is het vastleggen van afbeeldingen van producten, speelgoedverpakkingen, parfums? alles wat je maar kunt bedenken maar dat materiaal heeft geschreven.

Hierdoor, bijvoorbeeld met een pakket cookies (of je foto), kun je vragen welke ingrediënten je hebt, hoeveel gram je hebt, tot welk merk je behoort, etc..

Je kunt ook verschillende vignetten maken waarbij een van de vakken informatie bevat die niet overeenkomt met de strip.

Je moet het kind vragen wat het verhaal is dat niet in het verhaal overeenkomt, omdat het geen betekenis heeft. Op deze manier moet u de tekst begrijpen om deze correct te begrijpen.

4. Kruiswoordpuzzels, woordonderzoek, bordspellen met letters

Om fonologisch bewustzijn te bevorderen kan elk van deze lettergames ons helpen.

We kunnen kruiswoordpuzzels maken voor kinderen, zoeken naar woorden of zelfs Scrabble-stijlgames spelen om woorden te maken, op te zoeken in de tekst, enz..

5. Lateralisatieactiviteiten

Kinderen met dyslexie hebben ook problemen met motoriek, lateraliteit. Er moet werk worden verzet om de zijdelingse dominantie te identificeren.

Je kunt ook zijdelingse wapening bewerken. Daarvoor kun je krachtoefeningen doen (til een kubus op met het lichaamsdeel dat je wilt vastzetten, houd een boek vast, een doos…

En ook precisie-activiteiten, zoals draaien en losdraaien van noten, een knop, de koorden ?? voor lichaamsdelen die moeten worden beveiligd.

U kunt activiteiten uitvoeren zoals: met uw linkerhand, uw rechtervoet aanraken, voor een spiegel gaan staan ​​en uw lichaam in tweeën delen met isolatietape, met uw rechterhand alleen het rechtergedeelte van uw lichaam aanraken (oog, wang, schouder? ).

6. Oefeningen om woorden te spellen

We kunnen de spelling van de woorden bewerken. Kunnen we een woord zeggen en leren spellen (wijzende woorden op een pagina, een tijdschrift ophalen, met de straatnaamborden, de naam van een boek ??).

Het is belangrijk om het geluid te bewerken naast de naam van de letter. Als we 'zon' lezen, werken we met het kind: '?? (ssssss), de '?? (oooooo), de ?? l ?? (Lllllll).

7. Activiteiten met rijmpjes en raadsels

Activiteiten met rijmpjes zijn zeer gunstig voor kinderen met autisme. U kunt hen bijvoorbeeld aanmoedigen om twee woorden te vinden die rijmen, paren met hun naam en die van hun vrienden of familie..

Of we kunnen ze ook helpen en hen aanmoedigen om eenvoudige raadsels te maken.

8. Werk met fonemen

Om de fonemen te bewerken, kunt u verschillende activiteiten uitvoeren. We kunnen de segmentatie bewerken, ze vervangen, weglaten….

Activiteiten om uit te zoeken hoe de fonemen worden gesegmenteerd, zijn bijvoorbeeld om het kind te vragen alle geluiden van een woord te maken, bijvoorbeeld 'tafel': m-e-s-a. En dus met andere woorden. Terwijl we het geluid maken, gaan we de songtekst een naam geven.

Je kunt ook de vervanger werken, dus we vragen je de '?? (en we maken het geluid ?? ssss ??) door een ander ander geluid. Bijvoorbeeld, in plaats van 'caStillo', kun je zeggen: CaRtillo ??.

Bij hoeveel fonemen kunnen we u ook vragen om deze over te slaan. Op deze manier, als we je vragen om het te doen met de letter S, in plaats van "caStillo", zul je zeggen? Ca-tillo ??.

Om de fonemen te bewerken, kunnen we hem ook vragen hetzelfde geluid te vinden dat in verschillende woorden voorkomt. Bijvoorbeeld in 'thuis' en ?? school ?? of in water? en in ??? fuck ??.

9. Werk met syllabe-segmentatie

Het is belangrijk om de lettergrepen samen te werken met kinderen met dyslexie om te werken aan syllabisch bewustzijn. Je kunt er verschillende oefeningen voor ontwikkelen.

Je kunt de segmentatie van lettergrepen bewerken, waarbij we met het kind de verdeling van deze delen. We vragen u bijvoorbeeld niet te zeggen hoeveel lettergrepen het woord 'chocolade' heeft: cho-co-la-te.

Daarnaast kunnen we ook werken aan de vervanging van lettergrepen door woorden, waarbij we het kind vragen hoe een bepaald woord eruit zou zien als we een van de lettergrepen veranderen.

We zeggen bijvoorbeeld, gaan we de eerste lettergreep van het woord melk vervangen? Het kind segmenteert eerst het woord 'le-che' en bedenk dan hoe je het moet vervangen, bijvoorbeeld ?? te-che ??.

Met de lettergrepen kun je ook de weglating bewerken, waarvoor we je vragen een lettergreep weg te laten die we markeren. Om dit te doen, moet u het eerst segmenteren en weglaten.

We zeggen bijvoorbeeld dat hij de tweede lettergreep van het woord "fles" weglaat en dat hij "bo-X-lla" moet zeggen..

We kunnen het ook andersom doen, woorden plaatsen waar er een ontbrekende lettergreep is en hij is degene die het woord moet invullen op zoek naar een woord dat betekenis vindt.

10. Locatie- en identificatieactiviteiten

Om visuele ontvangst te bewerkstelligen, visuele decodering, wat de verwijzing is naar het vermogen om symbolen te begrijpen of te interpreteren (een voorbeeld zijn de geschreven woorden).

Je kunt voorbeelden maken waarbij het kind de overeenkomsten en verschillen tussen twee woorden moet vinden, bijvoorbeeld om te achterhalen waar het verschil zit.

Andere oefeningen die kunnen worden uitgevoerd om visuele ontvangst te bewerkstelligen en die geschikt zijn wanneer het probleem zich op dit gebied voordoet, kunnen zijn het identificeren van objecten die betrekking hebben op lettergeluid, identificerende kleuren, getallen, geometrische vormen.…

En deze activiteiten kunnen zowel op papier als door het leven ervan worden gedaan.

11. Betekenissen en synoniemen bij het lezen

U kunt ook de synoniemen van de lezing gebruiken. U kunt een tekst instellen met enkele onderstreepte woorden en het kind vragen wat het woord betekent.

Dit zal je toelaten om het begrip te verdiepen, zodat je met je woorden de betekenis van het concept kunt uitleggen en op zoek kunt gaan naar synoniemen of antoniemen om het beter te begrijpen..

12. Uitgevonden woorden of absurde uitdrukkingen

Een andere leuke activiteit die kan worden gedaan met kinderen met dyslexie is die van "verzonnen woorden"..

Het is dat je kolommen met woordenparen maakt, bijvoorbeeld: house / sasa, lion / teón, caramol / caracol ?? En vraag het kind om te kiezen welke van de twee woorden de uitgevonden is.

Auditieve ontvangst kan ook worden gebruikt om absurde uitdrukkingen te identificeren.

13. Het spel spelen zie ik met woorden

Het gaat over het spelen van het traditionele spel Veo-Veo ?? We kunnen het begin van woorden doornemen - een woord dat begint met de A ??, maar ook door lettergrepen, zoals bijvoorbeeld het kind aanduiden? Een woord dat begint met sal? of een woord dat begint met ?? mu- ??.

Je kunt ook met de laatste lettergreep werken, bijvoorbeeld een woord dat eindigt op 'che' (Car).

Je kunt ook zonder de 'Veo-Veo' werken, zodat je, hoewel het niet in je omgeving aanwezig is, verschillende lettergrepen kunt presenteren en dat het het kind is dat verschillende woorden bedenkt die kunnen beginnen (of zo eindigen).

Stelden we bijvoorbeeld voor? en hij kan het voltooien met alle woorden die in je opkomen: springen, zalm, springen? Of omgekeerd, eindigen ze in ?? - te ??: tomaat, chocolade.…

14. Bestel lettergrepen

De oefeningen om lettergrepen te rangschikken, bestaan ​​uit het presenteren in een folio van de onderliggende woorden die verstoord zijn door lettergrepen: 'te-to-ma', bijvoorbeeld, het kind dat naast het juiste woord moet zetten.

We kunnen dan aangeven dat u een zin maakt waarin het genoemde woord is opgenomen.

Een alternatief zou zijn om hem het woord te geven met het gat voor hem om het te voltooien.

15. Werk aan woordkettingen

Nog een van de oefeningen is het spel van de reeks woorden. Hiervoor zullen we beginnen met een woord, bijvoorbeeld 'tomaat' en het kind met dyslexie zou een ander woord moeten zeggen dat eindigt met de laatste lettergreep, bijvoorbeeld 'telefoon', en het volgende woord gaat verder met een ander woord, bijvoorbeeld: toon, hiel, worst, schoen.…

16. Erkenning van juiste vormen van woorden

Een andere activiteit die kan worden gedaan, hoewel het ook afhankelijk is van de leeftijd van het kind, is om de juiste manier van woorden en zinnen te herkennen.

Dit impliceert weten hoe het enkelvoud te onderscheiden van het meervoud, de tijd, het mannelijke en het vrouwelijke, de bijvoeglijke naamwoorden, de achtervoegsels.…

De activiteiten kunnen worden aangepast aan het niveau van het kind. We kunnen een lijst met woorden opstellen om ons te vertellen of het vrouwelijke of mannelijke woorden zijn; we kunnen de synoniemen vaststellen en hem vertellen ons te vertellen hoe het zou zijn in het meervoud, etc..

17. Werk op semantisch gebied

Om te werken aan verbale expressie, waardoor het kind zijn ideeën kan communiceren, moeten we verbale beschrijvingen verbeteren, visuele en verbale suggesties aanbieden om hem te stimuleren.

Hiervoor kunnen we, naast de beschrijvingen die hun ervaring impliceren, ze helpen bij het classificeren van objecten op semantische velden.

Zo kunnen we kaarten uitwerken aan de hand van semantische velden 'het strand', 'de school', en gaan we alle woorden toevoegen die bij ons op elk semantisch veld voorkomen.

Vervolgens kunnen we ze combineren met andere kaarten die niet tot deze semantische velden behoren, zodat het kind ze kan classificeren.

En welke andere activiteiten voor kinderen met dyslexie ken je?

referenties

1. Ministerie van Onderwijs. Hulpboek voor leerlingenbegeleiding met specifieke behoefte aan onderwijsondersteuning afgeleid van specifieke leermoeilijkheden: dyslexie.
2. Iglesias, M. T. Studenten met dyslexie: strategieën voor opvoeders.
3. Website van de Dyslexia en Family Association. Excerpted from: http://www.disfam.org/dislexia/.
4. Website met activiteiten om te werken Dyslexia PTYAL.
5. Rivas, R. M. en Fernández, P. (2000). Dyslexie, disortografie en dysgrafie. Piramide, collectie zonne-ogen.