Typen curricula en voorbeelden

de leerplanaanpassingen (ook wel curriculaire aanpassingen genoemd) zijn hulpmiddelen die in het onderwijs worden gebruikt om studenten met speciale onderwijsbehoeften te helpen. Over het algemeen bestaan ​​ze uit het aanpassen van aspecten van de syllabus of de lesmethode, zodat de onderwijsdoelen geschikt zijn voor alle studenten.

Een van de grootste problemen van het moderne onderwijssysteem is dat er, door een gestandaardiseerd model te gebruiken voor alle studenten, geen rekening wordt gehouden met de individuele verschillen hiervan. De leerplanaanpassingen zouden dienen om deze systeemfout tot op zekere hoogte te corrigeren.

In tegenstelling tot wat gewoonlijk wordt gedacht, is deze tool niet alleen van toepassing op studenten met een slechtere academische prestatie, maar ook op iedereen met specifieke behoeften. Deze studenten kunnen variëren van mensen met een lichamelijke beperking tot mensen met buitengewone mentale vermogens.

index

• 1 soorten
  • 1.1 Curriculaire aanpassingen van toegang tot het curriculum
  • 1.2 Individuele curriculaire aanpassingen
  • 1.3 Leerplanaanpassingen voor studenten met een hoge capaciteiten
• 2 voorbeelden
  • 2.1 Gebruik van verschillende evaluatietechnieken
  • 2.2 Verandering in de te bestuderen inhoud
  • 2.3 Uitbreiding van de inhoud
• 3 referenties

type

Afhankelijk van de aspecten van het onderwijsprogramma die worden aangepast, zijn er verschillende indelingen van leerplanaanpassingen. Deze bewegen zich tussen twee uitersten in: enerzijds zijn er de kleine veranderingen die leraren in hun dagelijkse leringen aanbrengen, en anderzijds vallen de veranderingen die het curriculum aanzienlijk veranderen op..

Er zijn hoofdzakelijk drie soorten leerplanaanpassingen: toegang tot het leerplan, individueel en voor studenten met een hoog niveau.

Leerplanaanpassingen van toegang tot het curriculum

Dit eerste type leerplanaanpassing bestaat uit het aanpassen van bepaalde aspecten van de lesmethode, zodat studenten met een bepaalde fysieke of cognitieve specificiteit het normale onderwijscurriculum kunnen studeren..

Over het algemeen worden ze gebruikt om het onderwijs toegankelijker te maken voor bepaalde minderheden, zoals mensen met een bepaald soort sensorische of motorische beperking. Op hun beurt kunnen ze worden onderverdeeld in aanpassingen van fysieke toegang en toegang tot communicatie.

Fysieke toegangsaanpassingen

Zijn al diegenen die een of ander materieel aspect van de onderwijsomgeving wijzigen om in dit opzicht toegang te hebben tot mensen door speciale behoeften.

Er wordt bijvoorbeeld rekening gehouden met opritten of liften voor mensen in rolstoelen, aangepast meubilair of ondersteuning van personeel in de klas om studenten met ernstige motorische problemen te helpen..

Aanpassingen van toegang tot communicatie

Het zijn allemaal aanpassingen die verband houden met verschillende lesmaterialen die zijn aangepast om aan te passen aan een specifieke groep studenten. Enkele voorbeelden zijn boeken geschreven in braille voor blinden of geluidsopnamen van schoolmateriaal voor mensen met dyslexie.

Individuele curriculaire aanpassingen

Dit type leerplan-aanpassing is wat de meeste mensen begrijpen als ze over dit concept horen. Het is een reeks veranderingen in het onderwijscurriculum gemaakt om de kennis aan te passen om te verwerven op het niveau van elke student.

Het belangrijkste kenmerk van dit type leerplan-aanpassing is dat het individueel moet worden gedaan voor elke student met speciale onderwijsbehoeften. Afhankelijk van de diepte van de aangebrachte wijzigingen, zijn deze onderverdeeld in niet-significante aanpassingen en belangrijke aanpassingen.

Niet-significante aanpassingen (ACNS)

Dit zijn veranderingen in sommige onderwijsonderdelen die geen verband houden met een ingrijpende wijziging van de te bestuderen inhoud. Ze kunnen bijvoorbeeld te maken hebben met de tijd die een student kan gebruiken om een ​​examen af ​​te leggen, het type oefeningen dat moet worden gedaan of de manier om een ​​specifieke les te leren..

In sommige gevallen kunnen ze ook worden gebruikt om de in te studeren inhoud te wijzigen door studenten met speciale behoeften; maar als dat zo is, mogen ze nooit een vertraging van meer dan twee cursussen hebben in vergelijking met hun leeftijdsgenoten.

Aanvankelijk zouden deze aanpassingen in praktisch alle gevallen moeten worden gebruikt, tenzij een individuele student heel specifieke hulp nodig heeft om basiskennis te verwerven.

Met het ACNS kan de student nog steeds zijn / haar diploma behalen omdat hij / zij zou voldoen aan de minimale onderwijsvereisten.

Aanzienlijke aanpassingen (ACS)

Deze subgroep van leerplanaanpassingen wordt gekenmerkt door een ingrijpende verandering in de inhoud die door een student moet worden bestudeerd. Om te worden uitgevoerd, vereisen zij een voorafgaande psychopedagogische evaluatie van de studenten, op een zodanige wijze dat ze perfect kunnen worden aangepast aan de individuele behoeften van de persoon.

Vanwege de grote veranderingen die deze aanpassingen met zich meebrengen voor de kennis die de student heeft opgedaan, is er een grote controverse over de vraag of degenen die ze toepassen, in staat moeten zijn hun diploma te behalen. Om deze reden proberen we ze niet te gebruiken, behalve in de meest extreme gevallen.

Sommige van de veranderingen die met de ACS kunnen worden geïntroduceerd, zijn de wijziging van elementen zoals de elementaire leervereisten, de leerdoelen van een specifiek onderwerp of de methoden die voor de evaluatie worden gebruikt..

Leerplanaanpassingen voor studenten met hoge capaciteiten

Hoewel het een groep is die grotendeels wordt genegeerd binnen de onderwijssector, hebben studenten met een hoge kennis ook een aanpassing van de educatieve inhoud nodig om hun maximale potentieel te bereiken..

Dit komt vooral omdat ze, op het ritme van hun leeftijdsgenoten, de neiging hebben ontmoedigd te raken en alle prikkels verliezen om aandacht te besteden aan educatieve inhoud. Dit kan tot allerlei problemen leiden, zoals slechte schoolprestaties, storend gedrag in de klas of zelfs depressie.

Om zich aan dit type studenten aan te passen, moeten docenten uitdagende taken opnemen of andere soorten vaardigheden vereisen, zoals onderzoek en creativiteit. Dit type leerplanaanpassingen komt echter bijna niet voor op scholen.

Voorbeelden

Gebruik van verschillende evaluatietechnieken

In het geval van studenten met bepaalde speciale behoeften, zou een andere beoordelingsmethode kunnen worden gebruikt dan bij traditionele examens. In het geval van blinde of dyslectische studenten kunnen deze evaluatiemethoden bijvoorbeeld worden vervangen door mondelinge tests..

Verandering in de inhoud die moet worden bestudeerd

De meeste leerplanaanpassingen vallen in deze subgroep. Een secundaire student van ESO met een verstandelijke beperking zou bijvoorbeeld inhoud van het zesde leerjaar kunnen studeren, wat beter geschikt is voor hun cognitieve niveau en kennis..

Uitbreiding van de inhoud

Het tegenovergestelde geval van de vorige is die van de studenten met een intellectuele capaciteiten boven het gemiddelde, die een uitbreiding van de vakken nodig hebben om te studeren. Dit kan worden gedaan door inhoud van hogere cursussen op te nemen of u de vrijheid te geven onderwerpen van uw interesse te verkennen.

referenties

1. "Leerplanaanpassingen" in: inclusief onderwijs. Opgehaald op: 15 mei 2018 van Inclusive Education: ite.educacion.es.
2. "Wat zijn de curriculaire aanpassingen" in: Primaire wereld. Opgehaald op: 15 mei 2018 vanuit Mundo Primaria: mundoprimaria.com.
3. "Soorten geïndividualiseerde leerplanaanpassingen (A.C.I.)" in: Fundación Cadah. Opgehaald op: 15 mei 2018 vanuit Fundación Cadah: fundacioncadah.org.
4. "Wat zijn leerplanaanpassingen?" In: Fun4Us. Opgehaald op: 15 mei 2018 van Fun4Us: fun4us.org.
5. "Leerplanaanpassing" in: Wikipedia. Opgehaald: 15 mei 2018 van Wikipedia: en.wikipedia.org.