Collaborative Learning Principles, Authors and Activities



de samenwerkend leren Het komt voor in elke situatie waarin twee of meer mensen samen iets proberen te leren. Anders dan bij individueel leren, zullen mensen die samen leren, in staat zijn om te profiteren van de mogelijkheden en middelen van de ander.

Het belangrijkste idee van dit type leren is dat kennis kan worden gecreëerd binnen een groep door de interactie van verschillende van zijn leden. Dit kan gebeuren, hoewel er verschillen zijn in de voorkennis van groepsdeelnemers.

De studie van samenwerkend leren is verantwoordelijk voor het ontdekken welke omgevingen en methodologieën een situatie mogelijk maken die dit type ervaring bevordert. Dit soort leren kan zowel in het echte leven (zoals in klaslokalen of werkgroepen) als op internet plaatsvinden.

Enkele van de typische activiteiten van samenwerkend leren kunnen groepsprojecten, schrijven in samenwerkingsverband, discussiegroepen of onderzoeksteams zijn.

index

  • 1 Basisprincipes van samenwerkend leren
  • 2 Belangrijkste voordelen en risico's van samenwerkend leren
  • 3 Aanbevolen auteurs
    • 3.1 Socrates
    • 3.2 Charles Gide
    • 3.3 John Dewey
    • 3.4 De samenwerkende leertheorie van Vigotsky
    • 3.5 Bijdragen door Jean Piaget
  • 4 Samenwerkend leren in het constructivistische pedagogische model
  • 5 Voorbeelden van samenwerkende leeractiviteiten
    • 5.1 "Vraag je partner"
    • 5.2 "Delen"
    • 5.3 "Gesimuleerde discussie"
  • 6 Hoe samenwerking in samenwerking in de klas kan worden aangemoedigd?
    • 6.1 Groepsdoelen maken
    • 6.2 Middelgrote groepen vestigen
    • 6.3 Bevorder communicatie tussen studenten
    • 6.4 Meet de resultaten na de ervaring
    • 6.5 Maak debatten over actuele problemen
  • 7 Referenties

Basisprincipes van samenwerkend leren

De theorie van collaborative learning kwam voor het eerst naar voren uit het werk van Lev Vygotsky, een Russische psycholoog uit de twintigste eeuw die de theorie van de zone van proximale ontwikkeling voorstelde. Deze theorie stelde het idee voor dat, hoewel er dingen zijn die we niet individueel kunnen leren, we ze kunnen bereiken als we externe hulp hebben..

De theorie van de zone van proximale ontwikkeling was van groot belang bij de ontwikkeling van de moderne psychologie, vooral op het gebied van onderwijs en sociale psychologie. Het bracht een van de grondslagen van samenwerkend leren naar voren: het belang van communicatie en interactie met anderen als het gaat om effectiever leren.

Volgens verschillende auteurs kan collaborative learning op elk moment plaatsvinden wanneer er een interactie is tussen twee of meer mensen. Vanwege de voordelen die zijn gevonden voor dit soort leren, probeert het moderne onderwijs het ontstaan ​​van situaties waarin het zich kan voordoen, aan te moedigen.

Volgens Lejeune zijn de belangrijkste kenmerken van samenwerkend leren de volgende:

  • Het bestaan ​​van een gemeenschappelijke taak voor alle betrokkenen bij het leerproces.
  • Een aanleg om samen te werken tussen groepsleden.
  • onderlinge afhankelijkheid; dat wil zeggen, het resultaat van iemands werk zal afhangen van wat anderen doen.
  • Individuele verantwoordelijkheid van elk lid van de groep.

Belangrijkste voordelen en risico's van samenwerkend leren

Samenwerkend leren is van groot belang geworden in moderne klaslokalen vanwege het grote aantal voordelen dat het zou produceren. Hoewel het niet de perfecte oplossing is voor alle soorten van leren, helpt het wel om bepaalde taken efficiënter en constructiever uit te voeren.

In gevallen waarin samenwerkend leren correct wordt uitgevoerd, zijn dit enkele van de belangrijkste voordelen die het oplevert:

  • Helpt bij het ontwikkelen van kritisch denken en redeneren.
  • Vergroot de herinnering aan wat er is geleerd.
  • Bevordert de verbetering van het zelfrespect van studenten.
  • Verhoog de studenttevredenheid met de leerervaring.
  • Helpt bij het verbeteren van sociale vaardigheden, communicatie en emotionele vaardigheden.
  • Stimuleert de ontwikkeling van persoonlijke verantwoordelijkheid, omdat het werk van elk van de studenten het werk van anderen zal beïnvloeden.
  • Verbetert de relaties tussen collega's en bevordert de heterogeniteit van werkgroepen.
  • Verhoog de verwachtingen van studenten over de resultaten van hun eigen werk.
  • Het vermindert de angst die optreedt in veel leercontexten.

Vanwege de grote hoeveelheid voordelen die samenwerkend leren oplevert, proberen de nieuwe onderwijssystemen deze in alle mogelijke contexten te gebruiken. Omdat echter niet alle studenten op dezelfde manier leren, is het misschien niet de meest effectieve methode voor alle onderdelen van een klas.

Meer introverte studenten zullen bijvoorbeeld niet zoveel voordelen zien als een leermethode voor samenwerking wordt toegepast. Dit komt omdat de interactie met andere partners hen vermoeit en de beschikbare energie voor het leerproces vermindert.

Daarom is het de taak van de opvoeder om te beslissen op welk moment en met welke studenten het geschikt is om samenwerkende leerstrategieën te gebruiken. Gebruikt in de juiste context, kunnen ze een zeer waardevolle bron worden voor het onderwijsproces.

Aanbevolen auteurs

Het belang van teamwork is al sinds de oudheid bekend. Verschillende historici en antropologen denken dat een van de belangrijkste oorzaken van de evolutie van de mens juist dit vermogen was om samen te werken..

Socrates

Door de geschiedenis heen zijn verschillende disciplines van samenwerkend leren ontwikkeld. Er werd bijvoorbeeld gezegd dat Socrates zijn studenten in kleine groepen opleidde; en in de oude gilden hadden de meest gevorderde leerlingen de leiding over de minder ervaren leerlingen.

Charles Gide

Maar het was pas in de zestiende eeuw dat deze trend in het formele onderwijs begon te worden toegepast. Een van de eerste pedagogen die geïnteresseerd was in de samenwerkingsaspecten van het leren, was Charles Gide, die de basis legde voor het collaboratieve systeem.

John Dewey

Later, in de 19e eeuw, kreeg team learning speciale relevantie, vooral in de Verenigde Staten. John Dewey, een Amerikaanse filosoof, creëerde bijvoorbeeld een pedagogisch systeem gebaseerd op samenwerking.

Deze denker geloofde dat het individu moet worden opgeleid om zijn bijdrage aan de samenleving te leveren, en ontwierp zijn pedagogisch systeem op basis van dit idee.

In de twintigste eeuw begon de wetenschappelijke en academische psychologie zich zorgen te maken over de verschillende processen die binnen een groep plaatsvinden; onder hen was er ook samenwerkend leren.

De samenwerkende leertheorie van Vygotsky

Twee van de eerste psychologen die het leren binnen een groep leerden, waren Vygotsky en Luria. Deze Russische geleerden baseerden hun theorieën op het werk van Marx op de invloed van de samenleving op de ontwikkeling van de persoon, maar pasten hun ideeën toe op kleinere groepen.

Vygotsky en Luria ontwikkelden hun theorie van samenwerkend leren op basis van het idee dat de mens een sociaal dier is, dat is gebouwd in hun relaties met anderen. Daarom is het leerproces effectiever en heeft het meer voordelen wanneer het plaatsvindt in een groepscontext.

Verschillende geschriften van Vygotsky benadrukken het belang van sociale relaties in het leerproces, en zeggen dat er een evenwicht moet worden gezocht tussen individuele en groepsfactoren. Na een heel typisch idee van constructivistisch leren, dacht ik dat studenten hun eigen leerproces zouden creëren, zowel in groepen als zelf.

Met zijn theorie van het gebied van proximale ontwikkeling, mogelijk een van de bekendste van de auteur, zei Vygotsky dat er bepaalde lessen zijn die alleen met de hulp van een andere persoon kunnen worden uitgevoerd. Op deze manier wordt in bepaalde leercontexten een synergie geproduceerd die de maximale ontwikkeling van kennis mogelijk maakt.

Voor Vygotsky is de rol van de leraar zowel de gids als de manager. In bepaalde contexten moet de leraar zijn kennis rechtstreeks aan zijn studenten overdragen; maar in anderen zou je in staat moeten zijn om hen te begeleiden bij het samen opbouwen van hun eigen kennis.

Bijdragen van Jean Piaget

Jean Piaget was een Franse psycholoog uit de twintigste eeuw, bekend om zijn bijdragen aan het gebied van de mentale en emotionele ontwikkeling van kinderen. Hij wordt beschouwd als een van de meest invloedrijke psychologen van de vorige eeuw.

Een van zijn belangrijkste ideeën is dat sociale relaties een fundamentele factor zijn voor de intellectuele ontwikkeling van mensen. Volgens hem leren kinderen niet alleen, maar internaliseren ze wat ze waarnemen in hun sociale omgeving.

De belangrijkste manier waarop samen leren wordt ontwikkeld voor deze auteur is door sociale en cognitieve conflicten. Volgens Piaget zullen kinderen, wanneer ze worden blootgesteld aan ideeën die verschillen van de hunne, een onbalans voelen die ze moeten overwinnen door meer complexe en stabiele gedachten te construeren..

Daarom is co-constructie het belangrijkste voordeel van samenwerkend leren: de nieuwe kennis en het nieuwe leren die wordt bereikt na een samenwerkingsproces tussen studenten..

Samenwerkend leren in het constructivistische pedagogische model

Samenwerkend leren is een van de belangrijkste punten van het constructivistische model, een van de educatieve benaderingen die meer volgers op dit moment hebben.

In dit type pedagogisch systeem is samenwerkend leren een hulpmiddel om communicatie, samenwerking en de inclusie van studenten te vergemakkelijken.

De meeste auteurs van de constructivistische stroming hechten ook veel waarde aan samenwerkend leren.

Crook (1998) is bijvoorbeeld van mening dat leren plaatsvindt wanneer de student zijn ideeën moet rechtvaardigen voor zijn leeftijdsgenoten. Aan de andere kant gelooft Solé dat het delen van informatie met de rest het zelfvertrouwen van de student ten goede komt, zijn interesse verhoogt en uitdagingen biedt..

Voorbeelden van samenwerkende leeractiviteiten

In deze sectie zullen we enkele voorbeelden zien van activiteiten die samen leren bevorderen in de klas.

"Vraag je partner"

Elke student heeft een minuut om na te denken over een uitdagende vraag die te maken heeft met de inhoud van de klas. Later zullen ze het moeten doen met de persoon naast hen.

Als je de activiteit naar een hoger niveau wilt tillen, kun je verschillende vragen verzamelen om een ​​kleine test te maken.

"Pooling"

Wanneer een subonderwerp binnen de klas is voltooid, stopt de les en komen leerlingen in kleine groepjes bijeen om hun aantekeningen te vergelijken en zich af te vragen wat ze niet hebben begrepen..

Na een paar minuten worden de vragen die niet zijn beantwoord, hardop verheven.

"Gesimuleerd debat"

Studenten moeten elkaar ontmoeten in groepen van drie personen. Binnen elk van hen worden drie rollen toegewezen om een ​​klein debat te vormen.

Een van de studenten moet voor één onderwerp zijn, een ander moet tegen zijn en de derde zal aantekeningen maken en beslissen wie de winnaar van het debat is.

Zodra de discussies zijn afgerond, moeten studenten de resultaten van hun discussie delen met de rest van de klas..

Hoe samenwerking in samenwerking in de klas kan worden aangemoedigd?

Zoals we hebben gezien, is samenwerkend leren een van de meest bruikbare instrumenten in het arsenaal van leerkrachten en opvoeders. In dit gedeelte van het artikel zullen we verschillende manieren zien om deze manier van leren in de klas te promoten.

Maak groepsdoelen

Om samenwerkend leren op te gaan, is het noodzakelijk om groepsdoelen vast te stellen en het werk te verdelen dat nodig is om deze onder de studenten te vervullen.

Stel middelgrote groepen in

Op enkele uitzonderingen na, is het het beste om de leerlingen in groepen van 4 of 5 te verdelen. De kleinere groepen zijn mogelijk te beperkt, in de zin dat er niet altijd verschillende meningen naar voren komen; en grotere groepen kunnen te chaotisch zijn om goede resultaten te produceren.

Stimuleer de communicatie tussen studenten

Een van de belangrijkste variabelen bij het opzetten van samenwerkend leren is veilige en effectieve communicatie.

Om dit te bereiken, moeten studenten zich prettig voelen bij het uiten van hun ideeën en meningen. Dit kan ook de relaties binnen het klaslokaal verbeteren, evenals het zelfrespect van elk van de studenten.

Meet de resultaten na de ervaring

Een goed idee om te zien of de samenwerkende leertaak succesvol is geweest, is het meten van de kennis over het onderwerp dat behandeld moet worden voordat en nadat het zich heeft voorgedaan..

Om dit te doen, voert u een kleine test uit voordat en nadat de taak u laat weten of de studenten echt meer hebben geleerd dankzij het groepswerk.

Maak debatten over actuele problemen

Experts denken dat het werken aan projecten door middel van debatten, argumenten en open vragen een van de beste manieren is om leren te bevorderen.

Om dit soort taken veel stimulerender te maken, is het het beste om debatten op gang te brengen met betrekking tot actuele kwesties, die echt betrekking hebben op de studenten.

Op deze manier kunnen studenten werken aan hun eigen communicatievaardigheden, terwijl ze meer leren over de wereld om hen heen..

referenties

  1. "Samenwerkend leren" in: Wikipedia. Opgehaald op: 13 februari 2018 vanaf Wikipedia: en.wikipedia.org.
  2. "Collaborative learning: Group Work" in: Centre for Teaching Innovation. Gevonden: 13 februari 2018 van Centre for Teaching Innovation: cte.cornell.edu.
  3. "20 Samenwerkende leertips en strategieën voor docenten" in: Teach Thought. Opgehaald op: 13 februari 2018 van Teach Thought: teachthought.com.
  4. "Collaborative learning" op: Curtin University. Opgehaald op: 13 februari 2018 van Curtin University: clt.curtin.edu.au.
  5. "44 Voordelen van samenwerkend leren" in: Global Development Research Center. Opgehaalde: 13 februari 2018 van Global Development Research Center: gdrc.org.