Karakteristieke procedurele inhoud en voorbeelden

de procedurele inhoud Ze zijn een van de drie belangrijkste typen inhoud die kunnen worden onderwezen in een educatieve omgeving. Dit zijn hulpmiddelen die kunnen worden verworven door de student wiens doel het is om de geleerde gegevens op een meer theoretische manier te verzamelen, te begrijpen, toe te passen, te hiërarchiseren en te relateren..

De procedurele inhoud wordt in tegenstelling tot de andere twee belangrijkste soorten die van mening zijn modern onderwijstheorieën: declaratieve inhoud (omvat data, concepten, theorieën en feiten) en attitude (waarden, attitudes, overtuigingen, gedragspatronen ...).

Terwijl de declaratieve inhoud de weet het, en de houding het weet hoe te zijn, de procedurele inhoud creëert de set van kennis met betrekking tot de weet hoe te doen. Hoewel ze in bijna alle leringen aanwezig zijn, zijn ze in sommige disciplines belangrijker dan in andere disciplines..

Dus, bijvoorbeeld, leren om vergelijkingen op te lossen, te grenen, een instrument te bespelen of een tekst te schrijven, zijn typen procedurele inhoud. In dit artikel zullen we de belangrijkste kenmerken bestuderen en we zullen er verschillende voorbeelden van zien.

index

• 1 Kenmerken
  • 1.1. Betrek fysieke vaardigheden
  • 1.2 Het omvat ook cognitieve vaardigheden
  • 1.3 Kan niet direct worden geleerd
  • 1.4 Ze kunnen alleen vanuit de praktijk worden geleerd
• 2 voorbeelden
  • 2.1 Leren spelen van een instrument
  • 2.2 Los wiskundige problemen op
• 3 referenties

features

Het kan fysieke vaardigheden met zich meebrengen

De meest typische voorbeelden van procedurele inhoud hebben te maken met een 'knowhow' die verband houdt met het lichaam. Normaal gesproken houden ze verband met acties, lichaamsbewegingen, handvaardigheden en vaardigheden zoals balans of fijne en grove motoriek..

De puur fysieke procedurele inhoud is een fundamenteel onderdeel van een groot aantal disciplines, die zich voordoen op gebieden die schijnbaar anders zijn dan kunst, handwerk, sport of handwerk. Ook in ons dagelijks leven kunnen we voorbeelden vinden van puur lichamelijke vermogens.

Dus, een instrument bespelen, dansen of surfen, betekent dat je een reeks volledig fysieke procedurele inhouden moet verwerven; maar ook koken, autorijden of praten zijn grotendeels vaardigheden van dit type.

Het omvat ook cognitieve vaardigheden

Hoewel niet zo duidelijk, maken veel mentale vaardigheden ook deel uit van de categorie procedurele kennis. Acties zoals lezen, logica toepassen of een wiskundig probleem oplossen, vallen in deze categorie.

De zuiver cognitieve procedurele inhoud heeft dezelfde kenmerken als het fysieke, met het verschil dat het volledig op het mentale niveau wordt geleerd en uitgedrukt, zonder tussenkomst van het lichaam.

Sommige vaardigheden die behoren tot de categorie van procedurele inhoud kunnen worden gemengd; dat wil zeggen, puur fysieke delen en alleen mentale.

Spreken en schrijven zou bijvoorbeeld zowel motorische als cognitieve vaardigheden vereisen. De meeste kennis van dit type behoort echter tot de ene groep of de andere.

Ze kunnen niet direct worden geleerd

In tegenstelling tot wat er gebeurt met declaratieve inhoud (data, feiten, theorieën ...), de procedure niet kan worden simpelweg door te luisteren naar iemand anders praten over hen of zelfs kijken ze verworven. Integendeel, het is noodzakelijk om een ​​element van oefening toe te voegen dat de internalisering van de nieuwe kennis mogelijk maakt.

Het leren van procedurele inhoud verloopt dus in vier fasen. In het eerste zit het individu in wat bekend staat als "onbewuste incompetentie"; dat wil zeggen dat hij niet volledig weet hoe de vaardigheid die hij wil verwerven werkt en hij zelfs niet in staat is te onderscheiden welke zijn verbeterpunten zijn.

Na het bekijken van iemand die deze vaardigheid onder de knie, na een verklaring van de dezelfde bijgewoond of hebben onderzocht op hun eigen, de persoon in staat is om te begrijpen wat er moet verbeteren onder de knie, maar kan nog steeds niet uit te voeren is. Het is daarom in de fase van "bewuste incompetentie".

In de derde fase, die van de "bewuste competentie", het individu is in staat om acties met betrekking tot de procedurele inhoud uit te voeren, maar moet worden geconcentreerd en zal waarschijnlijk om fouten te maken. Eindelijk, wanneer de nieuwe kennis wordt geïnternaliseerd, wordt de laatste fase bereikt, die van "onbewuste bekwaamheid".

Ze kunnen alleen vanuit de praktijk worden geleerd

Zoals we al hebben gezien, kan de procedurele inhoud niet worden geleerd door eenvoudige imitatie of herhaling, in tegenstelling tot declaratieve. Daarom moet een opvoeder zijn strategieën veranderen wanneer hij zijn studenten leert een van deze vaardigheden te beheersen.

Hoewel de theorie kan dienen als een basis bij het verwerven van procedurele kennis, is de enige manier voor studenten om het daadwerkelijk te verwerven, door middel van de praktijk. Daarom zijn de kenmerken van de onderwijsomgeving die geschikt is om deze vaardigheden te onderwijzen, heel verschillend van de gebruikelijke.

Bijvoorbeeld, in een omgeving waarin procedurele inhoud wordt aangeleerd, moet de verhouding tussen studenten en docenten veel lager zijn dan die van een normaal klaslokaal. Op deze manier kan de opvoeder de fouten corrigeren die elke student begaat, waardoor het leren sneller wordt bevorderd.

Voorbeelden

Een instrument leren spelen

Muziek maken met een instrument vereist de verwerving van een grote hoeveelheid procedurele kennis. Als, bijvoorbeeld, je wilt leren om de viool te spelen, moet de student vaardigheden te verwerven als op de juiste manier de juiste positie van de boog de hand, of hoe te bewegen beide handen om geluiden te produceren te houden.

Op deze manier kan een vioolleraar op een theoretisch niveau uitleggen wat de student moet doen; maar het leren zal alleen effectief zijn als deze oefening en de opvoeder hun fouten corrigeren en direct laten zien wat er moet veranderen.

Los wiskundige problemen op

Binnen het formele onderwijssysteem is het oplossen van wiskundige problemen een van de meest typische procedurele inhoud. De methode die traditioneel wordt gevolgd voor studenten om deze vaardigheid te verwerven, is vrij inefficiënt, dus veel studenten hebben problemen op dit gebied.

Een groot deel van de wiskundeleraren verklaart dus theoretisch de stappen die moeten worden genomen om een ​​probleem op te lossen, en verwacht dat studenten leren om het direct te doen..

Een veel betere strategie zou zijn om de uitleg te geven, de studenten proberen de stappen uit te voeren en hun fouten een voor een te corrigeren.

Helaas, in het moderne onderwijssysteem is het niet mogelijk dat een leraar persoonlijke aandacht zal besteden aan elk van hun leerlingen, zodat de procedurele inhoud vaak veroorzaken de meeste problemen in de klas.

referenties

1. "Soorten inhoud" in: Leren leren. Teruggeplaatst in: 15 maart 2019 van Learning to Teach: ceupromed.ucol.mx.
2. "Procedurele inhoud" in: de gids. Opgehaald in: 15 maart 2019 vanuit de gids: educacion.laguia2000.com.
3. "Procedurele inhoud" in: Virtueel leercentrum. Teruggeplaatst in: 15 maart 2019 vanuit het Virtual Learning Center: centroscomunitariosdeaprendizaje.org.mx.
4. "Soorten inhoud" in: De Ciencias. Opgehaald: 15 maart 2019 van De Ciencias: de losiencias.
5. "Know - how" in: Wikipedia. Opgehaald: 15 maart 2019 van Wikipedia: en.wikipedia.org.