Bewijs van soorten en voorbeelden van leren

de Het leren van bewijzen het zijn tests die bepalen of een student aan het leren is. Ten eerste moet een docent bepalen hoe hij kan weten dat zijn studenten leren en hoe ze die informatie tijdens het hele leerproces kunnen verzamelen.

Het gebruik van leerresultaten heeft positieve effecten op het organisatorische aspect van een onderwijsinstelling omdat het de evaluatie van de programma's vergemakkelijkt die worden uitgevoerd, en dus is het mogelijk om de impact en effectiviteit te bepalen van wat zou moeten worden bereikt..

Er zijn echter barrières te vinden zoals gebrek aan technologie, gebrek aan toegang tot de benodigde gegevens, tijdgebrek en andere aspecten, zoals de houding van de organisatie ten aanzien van het gebruik van bewijsmateriaal. Een andere moeilijkheid is dat de kwaliteit van de verkregen leerresultaten verband houdt met de duidelijkheid van de vraag die men wil beantwoorden. 

Dat wil zeggen, in relatie tot het doel dat je wilt bereiken dankzij het bewijs van leren. De bewijzen van leren zijn verdeeld, afhankelijk van het doel dat ze zijn en het soort vragen dat reageert met betrekking tot het leren van de studenten.

Op deze manier zijn ze verdeeld in direct en indirect bewijs. Een goede evaluatie moet gebaseerd zijn op beide soorten bewijs, omdat de directe exemplaren over het algemeen meestal objectieve en meetbare informatie geven, terwijl de indirecte bewijzen meestal meer kwalitatieve informatie geven over waarom het leren wel of niet kan plaatsvinden..

index

• 1 soorten
  • 1.1 Direct bewijsmateriaal
  • 1.2 Indirect bewijs
• 2 Andere specifieke typen
  • 2.1 Bewijs van leerprocessen
  • 2.2 Bewijs over inputfactoren
  • 2.3 Bewijs over leercontexten
• 3 voorbeelden
  • 3.1 Rechtstreeks bewijs
  • 3.2 Indirect bewijs
• 4 Referenties

type

Binnen de soorten leerbewijs zijn er twee grote groepen. In de eerste plaats valt direct bewijs op, dat zich richt op leerresultaten zoals kennis, vaardigheden, attitudes en gewoonten die worden geëvalueerd na het afronden van een programma.

Ten tweede is er het indirecte bewijs, dat meestal gericht is op de processen, de inputfactoren en de context.

Deze bewijzen kunnen helpen begrijpen waarom studenten leren of niet, en kunnen worden gebruikt tijdens de toepassing van een programma.

Direct bewijs

Dit type leerbewijs is zichtbaar, objectief en tastbaar. Het is een soort bewijs dat precies laat zien wat een student heeft en nog niet heeft geleerd. Met direct bewijs kun je de vraag beantwoorden: "Wat heb je geleerd?".

Er wordt gezegd dat dit type leerbewijs, door zijn eigen kenmerken, de test van de 'scepticus' zou kunnen doorstaan; dat wil zeggen, dat een scepticus twijfelt aan bepaalde soorten bewijs, zoals bijvoorbeeld zelfbeoordelingen over schrijfvaardigheden.

Maar dezelfde persoon zou meer moeite hebben met het twijfelen aan een schrijfvoorbeeld dat door de student is gemaakt en zou zijn beoordeeld op basis van duidelijke en op standaarden gebaseerde criteria.

De directe bewijzen zijn cruciaal voor de evaluatie van een programma, omdat ze informatie geven over de mate waarin de resultaten binnen het programma zijn behaald. Deze bewijzen zijn meestal het meest gebruikt als statistieken op institutioneel en politiek gebied.

Indirect bewijs

Dit type leerbewijs is een bewijs dat de student waarschijnlijk leert, maar ze bepalen niet duidelijk wat of hoeveel ze leren..

Met het indirecte bewijsmateriaal kunt u de vraag beantwoorden: "Wat zegt u dat u hebt geleerd?". Binnen dit type bewijs zijn de volgende niveaus:

reactie

Studententevredenheid met de leerervaring.

geleerdheid

Wat ze hebben geleerd van de leerervaring.

overdracht

Gebruik van wat ze hebben geleerd in andere situaties (in de toekomst, bij het bestuderen van iets anders, in de gemeenschap, enz.).

uitslagen

Hoe wat zij hebben geleerd hen helpt hun doelen te bereiken.

Al het bovenstaande is indirect bewijs van het leren van studenten en zal daarom ook belangrijk zijn bij de evaluatie van leerprogramma's.

Andere specifieke typen

Bewijs van leerprocessen

Dit type bewijs is echt indirect, omdat het te maken heeft met leerprocessen zoals tijd besteed aan huiswerk en leermogelijkheden.

Hoewel het een soort bewijs is dat de test van de scepticus niet zou doorstaan, kan het belangrijke informatie opleveren. Bijvoorbeeld, na het voorbeeld hierboven over schrijven, is een bewijs dat studenten waarschijnlijk leren schrijven dat ze veel tijd besteden aan de schrijfopdracht..

Een ander voorbeeld is het gebruik van de bibliotheek en leningen in de boeken met betrekking tot het onderwerp of specifieke thema's.

Dit type bewijs is ook relevant voor de evaluatie van programma's omdat het meer aanwijzingen kan geven over waarom studenten wel of niet aan het leren zijn. 

Een ander belangrijk aspect is dat deze bewijzen kunnen worden verzameld terwijl het leerproces plaatsvindt en niet wanneer het eindigt.

Bewijsmateriaal over inputfactoren

Dit is een ander type indirect bewijs en is gerelateerd aan factoren die zijn gegeven voordat het programma startte, ofwel omdat de student met deze middelen kwam of omdat ze verband houden met de infrastructuur..

Bijvoorbeeld, iets dat van invloed kan zijn op het leren van studenten zijn factoren zoals het aandeel van studenten en leraren in de klas, de aangeboden beurzen, de opleiding van leraren, het budget voor programma's, apparatuur, enz..

Bewijs over leercontexten

Dit type indirect bewijsmateriaal heeft betrekking op de omgeving waarin leren plaatsvindt.

Bijvoorbeeld de toekomstige interesses van studenten, de eisen van werkgevers in het gebied, de behoeften van de arbeidsmarkt, culturele factoren gerelateerd aan leren, onder andere.

Voorbeelden

Direct bewijs

Hieronder volgen enkele voorbeelden van dit type bewijsmateriaal dat probeert vast te stellen wat leerlingen leren:

-Bestandsrecords.

-Gedragsobservaties.

-Competentiegesprekken.

-Voorbeelden van studentenwerk (examens, rapporten, essays, enz.).

-Laatste projecten.

-Verdedigingen en mondelinge presentaties.

-Prestatie-evaluaties.

-simulaties.

Indirect bewijs

Dit zijn voorbeelden van indirect leerbewijs, waarbij je kunt zien wat de student zegt te hebben geleerd:

-Vragenlijsten leren.

-Interviews over hoe leren heeft geholpen.

-Tevredenheidsenquêtes.

-reflecties.

-Focusgroepen.

-Awards.

referenties

1. Coburn, C. en Talbert, J. (2006). Concepties van bewijsgebruik Gebruik in schooldistricten: het terrein in kaart brengen. American Journal of Education, 112 (4), pp. 469-495.
2. Kirkpatrick, D. en Kirkpratick, J. (2006). Evalueren van trainingsprogramma's, derde editie. San Francisco: Berret-Koehler.
3. Suskie, L. (2009). Het leren van een leerling beoordelen: een gids voor gezond verstand (2e ed.). San Francisco: Jossey-Bass.
4. Vanderbilt University Center for Teaching (2013). Bewijs verzamelen: leren van studenten zichtbaar maken.
5. Volkwein, J.F. (2003). Implementatie van resultatenevaluatie op uw campus. Het RP Group eJournal.