Impact van nieuwe technologieën in het onderwijs

Sommige van de effecten van nieuwe technologieën in het onderwijs zijn de verandering in het lesmodel, de verandering in de rol van de leraar en de student, de mogelijkheid van zelflerend leren, de grotere beschikbaarheid van informatie ...

Technologie heeft de manier waarop we tegenwoordig leven veranderd en is gemeengoed geworden in ons dagelijks leven. De maatschappij evolueert geleidelijk in de loop van de tijd door ze te integreren en niet om die reden zou het educatieve veld anders zijn.

De integratie van nieuwe informatie- en communicatietechnologieën (ICT) was slechts een kwestie van tijd in het onderwijs. Deze bieden toegang tot informatie op een geheel nieuwe en snellere manier dan in jaren geleden, het maakt het ook mogelijk om het te genereren en te verzenden.

Om gebruik te kunnen maken van deze nieuwe hulpmiddelen in het onderwijs in het algemeen, is een geschoold en gekwalificeerd onderwijzend personeel nodig, omdat zij totaal verschillende strategieën en methodologieën moeten gebruiken om tot een effectiever onderwijsleerproces te komen, evenals een actiever onderwijs , participatief en constructief. Gezien de veelheid van voordelen die het gebruik ervan in de klas met zich meebrengt, mag een school van goede kwaliteit de mogelijkheid niet laten om ze te gebruiken.

Wat is de impact van deze nieuwe technologieën op het onderwijs?

1- Verandering in het lesmodel en in het onderwijs in het algemeen

De integratie van nieuwe technologieën in de klas heeft de manier veranderd waarop traditioneel door onderwijs wordt begrepen. Jaren geleden moesten zowel leraar als student op dezelfde plek in persoon zijn, dat wil zeggen, ze moesten direct communiceren.

De leraar onderwees zijn lessen meesterlijk terwijl de studenten de ideeën ontvingen en ontvingen die door de leraar werden overgebracht. Het is dus een model dat wordt gekenmerkt door de synchroniciteit tussen student en leraar, dat wil zeggen dat het noodzakelijk is dat beide in de tijd samenvallen, zodat deze lering effectief kan zijn (Requerey, 2009).

Nieuwe technologieën hebben het mogelijk gemaakt om geografische barrières te elimineren, waardoor het traditionele onderwijsleermodel is veranderd. Ze hebben ook toegestaan ​​om de schema's en schema's aan te passen, waardoor de student thuis vanuit zijn eigen tempo kan werken. Dat wil zeggen, de leer is verbeterd, waardoor ook een andere dynamiek en een grotere deelname aan het leerproces door de studenten is ontstaan.

Maar in wat heeft de nieuwe technologieën omgezet in onderwijs? Volgens Martín-Laborda (2005) omvatte deze integratie de volgende transformaties:

• In het onderwijsproces. Op dit moment moet een goede professional continu recyclen, dus ICT's geven de voorkeur aan continue training door hulpmiddelen aan te bieden waarmee virtuele leervelden kunnen ontstaan, hetzij via online cursussen of informeler..
• Veranderingen in educatieve doelstellingen. Opvoeders moeten studenten voorbereiden om te leven in de informatiemaatschappij en de kennismaatschappij. Om dit te doen, moeten ze snel de vaardigheden opdoen die studenten nodig hebben om de mogelijkheden van ICT optimaal te benutten.
• In scholen. De centra moeten over de benodigde apparatuur beschikken, zoals computers en internet. Desondanks zijn veel apparaten uitgerust met weinig apparaten of zelfs computers die niet van de juiste kwaliteit zijn.
• Verandering in pedagogische vormen. De integratie van nieuwe technologieën in het onderwijs heeft het plan en de educatieve rollen van al haar agenten veranderd: leraren en studenten, zoals we later zullen zien..
• In de didactische inhoud. De nieuwe educatieve inhoud wordt interactiever, aantrekkelijker en gevarieerder. Bovendien kunnen studenten zelfs informatie vinden over de les die ze in de les geven. Leraren hebben de mogelijkheid om educatieve inhoud te genereren op basis van de interesses of behoeften van hun studenten.
• Verandering in de snelheid van werken. Ten slotte heeft dit het mogelijk gemaakt om snel en effectief werk te creëren om studenten met leermoeilijkheden te ondersteunen.

2- Rol van docenten en studenten

De implementatie van nieuwe technologieën, zoals hierboven aangegeven, heeft de rollen veranderd van zowel docenten als studenten in de klas. Hieronder lichten we enkele van deze veranderingen toe en hoe ze het onderwijsleerproces hebben gewijzigd.

De rol van het onderwijzend personeel

Alles zal afhangen van de pedagogische en technologische training die de leraar, naast zijn creativiteit, heeft toegevoegd aan deze verandering van rollen en onderwijsmodellen. De leraar blijft een onmisbaar stuk in het lesgeven om meer dan ooit essentieel te worden in het onderwijsproces.

De leraar als gevolg van deze nieuwe implementatie laat zijn traditionele spreker achter om een ​​adviseur, counsellor en facilitator te worden die in staat moet zijn om het vermogen van hun studenten te kennen, bronnen en bestaande materialen te evalueren en hun eigen vaardigheden te creëren ( Martín-Laborda, 2005).

Als gevolg van het bovenstaande moet de omgeving die je moet creëren kritiek, motivatie om te leren, nieuwsgierigheid, dialoog ... aanmoedigen. Het moet een kennismanager zijn en gids leren op zowel groeps- als individueel niveau.

Maar zelfs vandaag zijn er enkele problemen voor de volledige implementatie van nieuwe technologieën in de klas, evenals veel leraren geven geen belang aan anderen, hoewel ze meer dan 40 jaar oud zijn volgens een onderzoek door de OESO (2001), zodat al in dit stadium van zijn professionele carrière zullen ze niet worden opgeleid in nieuwe technologieën om ze in de klas te gebruiken.

Hoewel de integratie van ICT in de klas een actie is die de meeste leerkrachten goed vinden, volgens een experimenteel onderzoek uitgevoerd door González (2005), als de leraren niet genoeg motivatie voelen, of de les niet geven belang dat de implantatie in de klas verdient, kan niet de noodzakelijke impact hebben, reden waarom het de resultaten noch de verwachte voordelen zou veroorzaken.

Als gevolg van het bovenstaande zien we zelfs vandaag nog steeds leraren die niet in staat zijn om dit soort technologieën te hanteren, noch in hun persoonlijke noch in hun professionele leven. In veel gevallen worden naast de gevorderde leeftijd of het gebrek aan belangrijkheid andere factoren toegevoegd, zoals het gebrek aan tijd of het gebrek aan programma's die zijn gewijd aan nieuwe technologieën in hun universitaire opleiding..

De rol van de studentenstructuur

De student heeft een veelheid aan vaardigheden en competenties nodig om zich te ontwikkelen in de samenleving van de toekomst, dus hij moet weten hoe hij zich moet aanpassen aan een veranderende omgeving, die snel evolueert.

Hij moet ook als een team werken, creatief zijn, weten hoe problemen op te lossen, beslissingen te nemen, etc. Dat wil zeggen, hij moet het vermogen en het vermogen hebben om te handelen en alle problemen die zich voordoen op te lossen, omdat de huidige samenleving dit vereist (Cabero, 2007).

Het onderwijsmodel is veranderd van gericht zijn op de leraar naar de student. Het gaat niet langer om het leren van kennis die hen voorbereidt op de werkomgeving, maar voor het leven. Daarom moet het in staat zijn tot zelfstudie, keuze en middelen en leertrajecten, en de significante zoektocht naar kennis (Esquivel, (S / F).

Net als de leraar is de student niet langer een toeschouwer in het lesgeven. Dankzij de integratie van nieuwe technologieën in het onderwijsproces is hij de maker van zijn kennis geworden. Dat wil zeggen, hij zal op een meer kritische en autonome manier leren, omdat hij informatie moet zoeken en verwerken.

Om dit te doen, moet je je committeren aan je leren en meer autonoom en verantwoordelijk zijn, zonder te vergeten dat net zoals er veel voordelen zijn, zoals de hoeveelheid informatie die niet altijd het gebruik van nieuwe technologieën nodig heeft (Cabero, 2007). Bartolomé en Grané (2004) presenteren enkele van de competenties die de student zou moeten hebben die leert door middel van nieuwe technologieën.

Hier zijn enkele van hen:

• U moet weten hoe u op de juiste manier op internet kunt zoeken, naast de vaardigheden om zelf te leren, dat wil zeggen, het vermogen om te analyseren en te synthetiseren.
• Werk in groepen.
• Beschikken over het vermogen om wat je hebt geleerd in een andere context te gebruiken.
• De tijd kunnen plannen en beheren.
• Wees geschoold en flexibel in de problemen die kunnen optreden.
• Weet hoe je actief kunt deelnemen aan processen met een correcte taal.
• Heb creativiteit.

3- Voordelen en nadelen van het gebruik van nieuwe technologieën

Het gebruik van ICT in de klas biedt scholen tal van kansen en voordelen, omdat ze sociale relaties bevorderen, evenals samenwerkend leren en de ontwikkeling van nieuwe vaardigheden. Ook nieuwe manieren om kennis op te bouwen en te communiceren en redeneren (Requerey, 2009).

Ze beïnvloeden niet alleen positief in de centra, maar ook in het gezin. Daarom moet ICT een ruimte worden voor gezinsdeelname in plaats van een reden voor geschil te worden. Familieleden kunnen hun communicatiekanaal vergroten door te praten over goed gebruik en de risico's die bestaan ​​met nieuwe technologieën (Moya, 2009).

Een van de belangrijkste zorgen, zowel voor docenten als voor het gezin, is de mogelijkheid dat verslavend gedrag kan optreden dat hun persoonlijke en sociale ontwikkeling kan schaden, zoals cyberverslaving, sexting, grooming, enzovoort..

Voor leraren

Vervolgens noemen we enkele voor- en nadelen die we tegenkomen bij het gebruik van ICT door leraren.

Een van de voordelen zou zijn dat leraren zichzelf voortdurend moeten recyclen, omdat hun rol als kennisconsultant impliceert dat ze moeten weten hoe ze problemen kunnen oplossen die zich kunnen voordoen bij het gebruik van nieuwe technologieën. Daarom moet u ook weten hoe u kunt profiteren van de middelen die voor u beschikbaar zijn en weten welke het meest geschikt zijn voor elke situatie (Sánchez, 2010).

Deze voordelen hebben intrinsieke nadelen, omdat het nodig is dat leraren continu recyclen, ze veel middelen zoals tijd en geld erin moeten investeren..

Bovendien zijn leraren vaak overweldigd door de hoeveelheid taken die het gebruik van ICT in de klas met zich meebrengt, dus in sommige situaties zullen ze de voorkeur geven aan de klassieke methode. Ten slotte is het gebruik van ICT niet alles en vaak lijkt het erop dat ze zelfs de echte experimenten die in een laboratorium worden bereikt, kunnen overwinnen.

Voor de studenten

Wat betreft leraren biedt het gebruik van ICT ook voordelen voor studenten. Dankzij het gebruik ervan in de klas kunnen leerlingen een beter gebruik van de tijd te maken, waardoor zij toegang krijgen tot de informatie die ze willen onmiddellijk en zelfs praten met hun collega's / en via forums of andere hulpmiddelen beschikbaar.

Omdat de student de protagonist van hun eigen leerproces is, kunnen ze bovendien als een team werken aan een specifiek onderwerp, waardoor coöperatief leren de voorkeur geniet. Dit zal de motivatie van de student positief beïnvloeden omdat de lessen meer interactief en dynamisch zullen zijn (Alfonso, 2011).

Tot slot, naast andere mogelijke voordelen, vermeld dat het gebruik van ICT in de klas mensen met intellectuele, fysieke, visuele en auditieve beperkingen bevoordeelde. Omdat ze aangepast zijn aan hun behoeften en hun leertempo door deze mensen te laten integreren in gewone klassen, iets dat hun motivatie en zelfrespect heeft verhoogd (Moya, 2009).

Vanwege die grote hoeveelheid informatie die op internet bestaat, kan de student afgeleid worden en tijd verspillen met browsen; en kan zelfs verzadigd aanvoelen, zodat ze de informatie gewoon "knippen en plakken" zonder deze op de juiste manier te verwerken.

Soms werkt teamwork ook niet goed, omdat er de mogelijkheid bestaat dat mensen in de groep meer werken dan anderen (Alfonso, 2011).

conclusie

Het gebruik van nieuwe technologieën in de klas heeft de traditionele manier van lesgeven en leren volledig veranderd. Dankzij ICT is het onderwijs dat we nu hebben efficiënter, sneller en efficiënter.

De leraar is vandaag meer dan ooit een facilitator van leren en moet leerkansen voor studenten voorbereiden. Het is zeer belangrijk om de wens om te leren van de leerlingen te stimuleren, weet belangstelling ervoor te bevorderen en de deelname en ook begeleiden het proces van het leren om een ​​actie tegen de groep, die voldoet aan de behoeften van hun leerlingen te eisen / as can het niveau van motivatie hebben en behouden. Het is ook essentieel om te leren kritisch te zijn met de informatie die bestaat in nieuwe technologieën.

Om al het bovenstaande te realiseren, is de specifieke training van docenten in nieuwe technologieën noodzakelijk, rekening houdend met de aandacht voor mensen met een handicap..

Studenten zijn daarentegen niet langer receptoren van kennis en worden ook niet onthouden. Dat wil zeggen, ze stoppen met een passieve rol in het leerproces om een ​​actieve rol te spelen. Daarom moeten ze in staat zijn om hun onderwijsleerproces te sturen, waardoor ze de nodige vaardigheden en competenties ontwikkelen die de samenleving van hen verlangt in dit nieuwe leermodel.

Mogelijk bent u ook geïnteresseerd in dit artikel over de positieve en negatieve aspecten van technologie in de wereld.

referenties

1. Aliaga, F., & Bartolomé, A. (2005). De impact van nieuwe technologieën op het onderwijs. Sevilla: Universiteit van Valencia.
2. Alfonso, R. D. (2011). Heroverweging van de rol van leerkrachten in de informatiemaatschappij. [email protected] net, 9(11), 179-195.
3. Bartolomé, A., & Grané, M. (2004). Educatie en technologieën: van uitzonderlijk tot alledaags. Educatieve innovatie klas, 12(135), 9-11.
4. Esquivel, N. D. C. R. De leraar en de student met behulp van ICT's, die de verantwoordelijkheid heeft om te leren?.
5. González, F.G. (2005). Experimenteel onderzoek naar de attitudes van leerkrachten ten aanzien van informatie- en communicatietechnologieën. CP San Pablo. Albacete.
6. OECD (2001). Les Nouvelles Technologies a l'ecole: apprendre à changer. Parijs, Frankrijk: OESO
7. Requerey, X. M. (2009). De nieuwe technologieën van het onderwijs. Innovatie en educatieve ervaringen.
8. Martín-Laborda, R. (2005). Nieuwe technologieën in het onderwijs. Madrid: AUNA Foundation.
9. Moya, A. (2009). Nieuwe technologieën in het onderwijs. Innovatie en educatieve ervaringen, 24, 1-9.
10. http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf
11. Sutton, B. (2013). De effecten van technologie in maatschappij en onderwijs.