De 3 fasen van taalontwikkeling

de stadia van taalontwikkeling ze omvatten meerdere aspecten en componenten, die allemaal van elkaar afhankelijk zijn, en die verder gaan dan alleen het uitvoeren van een toespraak.

Mensen zijn sociale wezens en daarom communicatief van aard. We erven een reeks potentiële taalkundige capaciteiten die ons in staat stellen een taal te verwerven in onze sociale context van verbondenheid.

De taal leren en beheersen houdt in dat we van ons een instrument maken door een noodzakelijke deelname aan verschillende communicatieve situaties.

Om een ​​kind te laten spreken, moet zijn omgeving met hem praten, zodat taal en sociale interactie altijd hand in hand gaan.

In dit artikel zal ik de verschillende stadia van de ontwikkeling van de taal, de belangrijkste componenten en de verschillende gebieden waarin deze kan worden ontwikkeld, toelichten.

Stadia van taalontwikkeling

1- Het prenatale stadium

De opvattingen over het prenatale stadium hebben grote veranderingen ondergaan dankzij de belangrijke technologische en wetenschappelijke ontwikkelingen.

De foetus komt op dit moment naar voren als een schepsel dat in staat is zintuiglijke waarnemingen, motoriek, verkennend en zelfs communicatief te ervaren..

Recent onderzoek uitgevoerd door wetenschappers van de Universiteit van Helsinki (Finland) laat zien dat wat de foetus tijdens de zwangerschap hoort, de ontwikkeling van de hersenen en de taalontwikkeling kan beïnvloeden.

Dus, auditieve sensorische ervaring vóór de geboorte vormt de neuronale basis die zal leiden tot een betere taalontwikkeling tijdens de kindertijd.

De ouders, opgewonden over de komst van de nieuwe zoon, spreken met de baby door de baarmoeder, lezen verhalen, stoten losse woorden uit of praten gewoon met hem.

Al deze gedragingen zijn positief, omdat ze niet alleen het auditieve gevoel van de foetus beginnen te trainen, waardoor de weg wordt geëffend voor verdere linguïstische expressie en begrip, maar ook de basis leggen voor een affectieve band die toekomstige sociale en communicatieve interacties verzekert..

2- Vóór de woorden: het prelinguïstische stadium

Hoewel baby's niet vanaf dezelfde geboorte spreken, maken ze behoeften en gevoelens bekend door geluiden.

Deze geluidsproducties variëren van huilen, koeren en brabbelen tot toevallige of opzettelijke imitatie. Deze periode wordt genoemd prelinguïstisch stadium.

Prelinguïstische spraak is de voorloper van linguïstische spraak, en impliceert een degelijke productie die, hoewel deze soms vergelijkbaar is met de taal zelf, wordt uitgevoerd zonder een goed begrip van de betekenis ervan.

Volwassenen geven de uitdrukkingen van de baby echter een echte communicatieve betekenis en initiëren interacties, gesprekken, gebaren enz. Tijdens welke drie gebeurtenissen van bijzonder belang voor de ontwikkeling van taal plaatsvinden: de gezamenlijke referentie, de adoptie van verschuivingen en moederlijke spraak.

Gezamenlijke referentie

Het bestaat uit het vermelden van een voorwerp, persoon of situatie van de omgeving om de aandacht op die entiteit te delen.

Bijvoorbeeld, als een moeder tegen haar baby zegt: "Kijk, een eend!", Terwijl ze naar het betreffende dier wijst en de baby volgt met de blik de richting waarnaar zijn moeder wijst.

Naast het faciliteren van de naamgeving van verschillende elementen van de omgeving, laten deze gedragingen het kind toe om informatie te delen en een systeem van betekenissen op te bouwen binnen een sociale interactie.

Vaststelling van diensten

Weten wanneer te spreken en wanneer te luisteren is een basiscompetentie om een ​​gesprek tot stand te brengen.

De verschillende interacties tussen de baby en zijn verzorgers bevorderen sociale situaties waarin de volwassene naar hem luistert wanneer de baby geluiden maakt en wanneer de baby stopt, spreekt de volwassene tegen hem.

De baby wordt getraind in een reeks "protoconversaciones" die gesprekken van volwassenen herdenken, inclusief gebaren van toestemming, actief luisteren, enz., Tijdens de vocalisaties van de baby.

Moedertaal of "maternés"

Het verwijst naar de spraak die moeders en andere zorgverleners gebruiken om met baby's om te gaan.

Het wordt gekenmerkt door zeer korte emissies en eenvoudige syntaxis, met andere woorden, korte en eenvoudige zinnen.

Volwassenen spreken met kinderen met een beperkt vocabulaire, gericht op de tastbare objecten van de omgeving.

Wanneer een moeder haar baby toespreekt, doet ze dat op een meer acute toon, waarbij ze haar gebaren en gezichtsuitdrukkingen verhoogt en overdrijft om begrip te bevorderen.

Daarnaast wordt de nadruk gelegd op taalkundige elementen die verband houden met sociale interactie, zoals begroetingen en vragen, met frequente verbale en interactie-rituelen die de uitvoering van de baby in de interactie vergemakkelijken.

Is er een kritieke periode voor taalverwerving?

Traditioneel is er sprake geweest van een kritieke periode voor taalverwerving, waarna het leren van een eerste taal veel duurder en moeilijker zou zijn..

Deze kritieke periode heeft plaatsgevonden tijdens het kleuter- en schooljaar.

De hypothese van de kritieke periode is gebaseerd op het geleidelijke verlies van cerebrale plasticiteit naarmate het kind volwassen wordt, zodat het voor verschillende delen van de hersenen steeds moeilijker wordt om functies aan te nemen waarvoor ze niet zijn ontworpen.

Deze hypothese werd in 1967 door Lenneberg ontwikkeld, maar kon alleen indirect bewijs van zijn argumenten leveren.

Kinderen die doof zijn bij de geboorte hebben bijvoorbeeld meer moeite om taal te leren dan kinderen die na de geboorte hun gehoor verliezen. Het kan ook als voorbeeld worden genomen, op een traditionele manier, de gevallen van wilde kinderen.

U kent vast wel degelijk het geval van het wilde kind van Aveyron, dat op ongeveer elfjarige leeftijd in het bos werd gevonden en dat blijkbaar was gegroeid zonder enige instructie of bescherming..

Een soortgelijk geval voor de zaak die ons aangaat is die van Genie, het meisje dat volwassen was opgegroeid in een kamer door haar eigen ouders.

Hoewel geen van de "wilde" kinderen een functionele taal zou kunnen ontwikkelen, kunnen deze gevallen echter niet als geldig bewijs van de kritieke periode worden beschouwd, aangezien de context waarin zij zich ontwikkelden niet normaal was. 

De onderzoekers concluderen op dit moment dat er niet genoeg bewijs is om het bestaan ​​van een kritieke periode te bewijzen, hoewel ze bevestigen dat de eerste jaren erg belangrijk zijn in het verwerven van taal..

Hoewel onderwerpen die in normale contexten zijn ontwikkeld en die niet aan taal worden blootgesteld, nodig zijn om de hypothese van de kritieke periode te valideren, is wat we vandaag kunnen bevestigen dat later de blootstelling aan de slechtere taal de taalprestaties in de toekomst is..

3- Het kind dat spreekt: het linguïstische stadium

Als we het hebben over een linguïstisch stadium, bedoelen we dat het kind al in staat is, in meer of mindere mate, verbale uitdrukkingen te produceren die bedoeld zijn om betekenissen te communiceren.

Deze periode begint wanneer het kind zijn eerste woorden zegt. De ontwikkeling die in de voorschoolse jaren taalkundig plaatsvindt, is duizelingwekkend en indrukwekkend.

In zeer korte tijd kunnen kinderen maximaal twee of drie woorden verwerken om zinnen te maken om taalkundige constructies te genereren die lijken op die van volwassenen.

Na 15 maanden

Op deze leeftijd weten kinderen mensen, dieren en objecten met een naam te noemen. Zijn vocabulaire is tussen de 4 en 6 woorden en gebruikt nog steeds expressief jargon.

Tijdens de eerste woorden is het noodzakelijk om te begrijpen dat de klinkers vóór de medeklinkers zijn verkregen. Bovendien zijn de consonantale fonemen die het eerst verschijnen / p /, / m /, / n /, / k /, / b /, / g /, / t / en / d /.

Het is geen toeval dat, in het algemeen, wat baby's in eerste instantie zeggen, woorden als "papa", "moeder" of "knoflook" zijn.

Tussen 18 en 24 maanden

In deze periode neemt zijn vocabulaire toe van 20 tot 200-300 woorden die verwijzen naar alledaagse objecten.

Ten eerste begint het kind door hele zinnen te proberen uit te drukken met geïsoleerde woorden (holofrase), en dan combinaties van twee woorden, wat bekend staat als telegrafische spraak, waarmee hij een groot aantal ideeën in een paar woorden kan uitdrukken.

De woorden die in deze combinaties worden gebruikt, zijn woorden die een grotere betekenisbelasting hebben, dat wil zeggen die die de centrale kern van de boodschap veronderstellen (spilwoorden), samen met anderen van een meer open aard.

Bijvoorbeeld "eten brood "o"meer melk. " Deze primitieve combinaties zullen korte frases worden, hoewel onvolledig, in een korte tijd.

Bovendien identificeert het enkele delen van het lichaam en verwijst het naar zichzelf door zijn naam. In die zin gebruikt hij ook persoonlijke voornaamwoorden die verwijzen naar zichzelf (ik, ik) en naar sommige voorzetsels (a, en, para). Je kunt "vragen en antwoorden" spelen met volwassenen, en over het algemeen is er veel interesse in de taal.

Op 3 jaar

Kinderen op deze leeftijd hebben een productieve woordenschat van ongeveer 1.000 woorden en combineren ze om eenvoudige zinnen te maken van tussen de 3 en 4 woorden die passen in het onderwerp-werkwoord-objectschema.

In deze tijdperken zijn de verhalen gecentreerd in het huidige moment, hoewel je in sommige gevallen verbale vormen van de toekomst kunt gebruiken. Hij heeft een grote interesse om zijn eigen ervaringen te vertellen en door met anderen te communiceren.

Dit is het moment waarop de generalisatie die kinderen maken over de vervoeging van een aantal onregelmatige werkwoorden opvalt (ze zeggen bijvoorbeeld "gebroken" in plaats van "gebroken"). Dit komt omdat hun taalstrategieën nog niet volwassen genoeg zijn.

Op 4 jaar oud

Zijn vocabulaire neemt toe tot ongeveer 1600 woorden, evenals de complexiteit van zijn zinnen, die tot 5 items kunnen bevatten.

Op deze leeftijd is het kind in staat om de verschillende soorten zinnen onder de knie te krijgen (declaratief, negatief, vragende en imperatief).

In feite is dit de tijd voor vragen, zowel die gemaakt door het kind als die gemaakt door hun leeftijdsgenoten en volwassenen.

Over het algemeen kunnen kinderen van 4 jaar de meeste vragen in hun omgeving begrijpen, hoewel ze misschien moeite hebben om diegenen te beantwoorden die beginnen met "waarom" of "hoe".

Het kind onthoudt verhalen en het nabije verleden, zodat ze kleine verhalen kunnen vertellen dat interessante dingen die met hen zijn gebeurd.

Bovendien worden in dit tijdperk de vroegere vormen van onregelmatige werkwoorden al grotendeels correct gebruikt.

Op 5 jaar

Zijn vocabulaire bedraagt ​​2.200 woorden en bouwt frasen van relatieve complexiteit. Het maakt gebruik van ondergeschikte proposities, hoewel het ze niet volledig domineert, omdat het problemen kan hebben bij de constructie van tijdelijke en causale zinnen.

U kunt uw verhalen echter wat ingewikkelder dan voorheen vertellen door de tijdelijke termen zoals gisteren, vandaag, morgen, vóór of erna te begrijpen. De grammatica is bijna volledig mondeling verworven.

Tussen 6 en 7 jaar oud

Hoewel zijn woordenschat op maximaal 2.600 kan rekenen, is zijn niveau van expressie lager dan zijn niveau van bevattingsvermogen, omdat hij het kan begrijpen tussen 20.000 en 24.000 termen. De zinnen die hij maakt zijn complex en hij doet het correct.

In deze tijden ontstaan ​​argumenten en oplossingen voor problemen, die op hun beurt het oorzakelijke verband tussen gebeurtenissen ontwikkelen (omdat dan ...).

Daarnaast worden het begin en einde van een verhaal geïdentificeerd en de lengte en complexiteit van de vertellingen verhoogd.

Tussen 8 en 12 jaar oud

De taal van het kind begint geleidelijk aan op dat van een volwassen persoon te lijken. In deze leeftijden genieten kinderen van een goede verbale productie en een vermogen om hun problemen te uiten, gedachten over te brengen en vergelijkende relaties te maken.

Zijn begripsvermogen is erg goed en aan het einde van dit tijdelijke bereik kan hij de 50.000 correct begrepen woorden bereiken, waarbij hij ook zeer uitgebreide definities bouwt, vergelijkbaar met die van volwassenen..

In deze periode beginnen ook samenvattingen en gevolgtrekkingen te domineren, met een beetje meer problemen met de laatste.

Op dit moment is het niet vreemd om te zeggen dat de taalfunctie een van de pijlers is voor het bereiken van optimale ontwikkeling.

Aandacht besteden aan de evolutie van taal en deze algemene richtlijnen raadplegen (aangezien er altijd individuele verschillen zijn) kan ons helpen om een ​​anomalie op te sporen en veel eerder hulp te bieden.

In de complexe taak van spreken en communiceren spelen volwassenen een fundamentele rol. Het zijn gidsen die helpen om de basis van een taalkundig leren vast te stellen en, gezegd leren, is tegelijkertijd fundamenteel voor een gezonde en complete cognitieve, emotionele en sociale groei..

referenties

1. Bigas, M. en Correig, M. (ed.) (2001) Onderwijstaal in voorschools onderwijs. Madrid: Education Synthesis.
2. Córdoba, A.I., Descals, A., Gil, M.D. (coord.) (2007) Psychologie van ontwikkeling in het schooltijdperk, Madrid: piramide.
3. Gómez, A., Viguer, P., Cantero, M.J. (coord.) (2007) Vroegtijdige interventie. Optimale ontwikkeling van 0 tot 6 jaar. Madrid: Pyramid.
4. Monfort, M., Juárez, A. (2008) El Niño que Habla. De mondelinge taal in de kleuterschool. Madrid: CEPE.
5. Papalia, D., Wendkos, S., Duskin, R. (2010) Menselijke ontwikkeling, Mexico: McGraw-Hill.