De 6 pedagogische theorieën over leren en hun kenmerken



de pedagogische theorieën het zijn verschillende manieren om de leer- en leerprocessen te begrijpen. Ze zijn gebaseerd op onderzoek dat is uitgevoerd op verschillende gebieden, zoals psychologie, sociologie of binnen het onderwijssysteem zelf. Elk van hen is gebaseerd op verschillende aannames en algemene verschillende lesmethoden.

Pedagogische theorieën hebben zich enorm ontwikkeld sinds het begin van het onderwijs. Deze veranderingen zijn toe te schrijven aan zowel veranderingen in culturen, als aan nieuwe gegevens verkregen uit onderzoek over dit onderwerp. Op hetzelfde moment dat de theorieën evolueren, zijn ook de onderwijssystemen daarop gebaseerd.

In dit artikel zullen we de belangrijkste pedagogische theorieën zien die in de loop van de geschiedenis zijn aangenomen. Daarnaast zullen we ook hun belangrijkste aannames bestuderen, evenals de belangrijkste consequenties die ze hebben voor het onderwijzen van studenten in de onderwijssystemen die creëren.

index

  • 1 Theorieën gebaseerd op mentale discipline
  • 2 Naturalistische theorieën
  • 3 Verenigingstheoretische theorieën
  • 4 Gedragstheorieën
  • 5 Cognitieve theorieën
  • 6 Structurele theorieën
  • 7 Conclusie
  • 8 Referenties

Theorieën gebaseerd op mentale discipline

De eerste pedagogische theorieën van de geschiedenis waren gebaseerd op het uitgangspunt dat het doel van lesgeven niet is om zichzelf te leren.

In tegendeel, wat werd gewaardeerd waren de kenmerken die dit proces modelleerde: intelligentie, attitudes en waarden. Dus het onderwijs diende vooral om de geest te disciplineren en betere mensen te creëren.

Dit model werd gevolgd in de Grieks-Romeinse oudheid, waar burgers vakken als logica, retorica, muziek, grammatica en astronomie werden onderwezen. De leer was gebaseerd op imitatie en herhaling en de leraar had absolute autoriteit over zijn studenten.

Later, in de Renaissance, hebben scholen zoals de jezuïeten en denkers zoals Erasmus van Rotterdam deze pedagogische theorie enigszins aangepast.

Voor hen moest leren worden voorafgegaan door begrip, dus de rol van de docent was om het materiaal zo voor te bereiden dat de studenten het zo goed mogelijk begrepen..

Deze benadering werd nog vele eeuwen gebruikt en tegenwoordig is hij nog steeds overheersend in sommige scholen. De nadruk op discipline als een manier om de geest en het karakter te ontwikkelen, is nog steeds aanwezig in veel onderwijsmodellen over de hele wereld. Dit model heeft echter ook veel kritiek gekregen.

Naturalistische theorieën

Een van de eerste pedagogische theorieën die een alternatief bood voor die van mentale discipline was de naturalistische benadering. Deze manier van begrijpen van lesgeven is van mening dat het leerproces van nature gebeurt, vanwege de eigen manier van zijn van kinderen.

Volgens naturalistische theorieën is de fundamentele rol van de leraar het creëren van de juiste omstandigheden voor kinderen om te leren en hun volledige potentieel te ontwikkelen.

Daardoor wordt de overdracht van zuivere kennis verminderd en wordt er meer nadruk gelegd op het verwerven van verschillende ervaringen door de studenten.

Enkele van de belangrijkste auteurs van deze stroming waren Rousseau, met zijn theorie van de goede wilde, en Pestalozzi. Beide bevorderden een vermindering van het leren vormen terwijl het bevorderen van natuurlijke ervaringen. Aan de andere kant geloofden zij dat het noodzakelijk was om kinderen aan te moedigen om hun eigen middelen te leren en te gebruiken.

Naturalistische pedagogische theorieën zijn praktisch niet toepasbaar in de moderne wereld. Veel van zijn principes worden echter nog steeds gebruikt in het huidige onderwijssysteem.

Verenigings theorieën

Een van de stromingen die de meeste invloed heeft gehad op de ontwikkeling van pedagogiek als discipline, is het verenigingsleven. Voor de auteurs bestaat leren in feite uit het creëren van mentale associaties tussen verschillende ideeën en ervaringen. De auteurs dachten dat we zonder kennis zijn geboren, en we moeten het in de loop der jaren opbouwen.

Enkele van de belangrijkste auteurs van deze stroming waren Johann Herbart en Jean Piaget. Beiden spraken van de mechanismen die we zogenaamd zouden gebruiken om kennis te vergaren door onze ervaringen; bijvoorbeeld assimilatie en accommodatie, ideeën die nog steeds zeer aanwezig zijn in de huidige ontwikkelingstheorieën.

Wat de pedagogiek betreft, stellen de associatieve theorieën dat de beste manier om studenten te laten leren is door nieuwe kennis te relateren aan wat studenten al hebben..

Op deze manier is het de taak van de leraar om elke klas voor te bereiden zodat alle nieuwe lessen met elkaar worden geassocieerd.

Tegenwoordig wordt gedacht dat de pedagogiek afgeleid van de associatieve stroming te restrictief is voor kinderen en geen ruimte laat voor enige vorm van creativiteit of verkenning. Toch blijven sommige van zijn ideeën worden toegepast in de klaslokalen van hedendaagse scholen.

Gedragstheorieën

Een van de meest beroemde stromingen in het hele veld van de psychologie, en dat heeft meer invloed gehad op het onderwijs en in aanverwante disciplines, is behaviorisme.

Deze theorie is gebaseerd op het idee dat al het leren wordt gedaan door een ervaring te associëren met een andere eerdere ervaring, of met prettige of onaangename stimuli..

Het behaviorisme is voornamelijk gebaseerd op werken over klassieke conditionering en operante conditionering. In deze stroom worden kinderen gezien als "rasas-tabellen", zonder voorafgaande kennis en zonder individuele verschillen. De verdedigers waren dus van mening dat elk leren noodzakelijkerwijs passief is.

Veel van de leerprocessen die op moderne scholen plaatsvinden, zijn echt gebaseerd op klassieke of operante conditionering. Tegenwoordig weten we echter dat mensen al zijn geboren met bepaalde aangeboren aanleg die uiteindelijk belangrijke individuele verschillen kunnen opleveren.

In een puur gedragsmatige onderwijsomgeving zouden alle kinderen worden blootgesteld aan exact dezelfde stimuli en zouden ze hetzelfde leren. Op dit moment weten we dat dit niet gebeurt en dat de persoonlijkheid en omstandigheden van elke student een zeer belangrijke rol spelen in hun opleiding.

Toch blijft behaviorisme een belangrijk onderdeel van de basis van moderne onderwijssystemen.

Cognitieve theorieën

In veel opzichten zijn cognitieve pedagogische theorieën het tegenovergestelde van gedragstheorieën. Ze richten zich primair op het begrijpen van processen zoals leren, denken en taal, die puur mentaal zijn. Haar voorstanders geloven dat deze processen een zeer belangrijke rol spelen in alle aspecten van ons leven.

Op het gebied van onderwijs bevestigen cognitieve theorieën dat elk leerproces een bepaalde volgorde volgt. De eerste nieuwsgierigheid is gewekt; later worden de problemen op een voorlopige manier verkend en worden de eerste hypothesen uitgewerkt. Ten slotte worden de meest aannemelijke keuzes gekozen en gecontroleerd en goedgekeurd.

Aan de andere kant geloven cognitief psychologen dat het intellectuele vermogen van mensen zich ontwikkelt met de leeftijd. Daarom is het onmogelijk om een ​​vierjarig kind op dezelfde manier te leren als een tiener. Het onderwijssysteem moet daarom deze verschillen kennen en het gebruikte lesmateriaal aan hen aanpassen.

Daarnaast leggen educatieve systemen gebaseerd op cognitieve theorieën grote nadruk zowel op het opwekken van de nieuwsgierigheid en motivatie van de studenten als op het feit dat ze vragen oproepen en zelfstandig hypothesen formuleren. Het is de meest gebruikte methode in het lesgeven van pure wetenschappen, zoals wiskunde of natuurkunde.

Structurele theorieën

Een van de belangrijkste scholen binnen disciplines zoals psychologie en pedagogiek was de Gestalt. Deze stroming, gecreëerd aan het begin van de 20ste eeuw, betoogde dat de manier waarop we een fenomeen waarnemen niet eenvoudig kan worden verklaard door de delen ervan te onderzoeken.

Op een pedagogisch niveau heeft dit een aantal zeer belangrijke implicaties. Elk nieuw leren (hetzij op een historische tekst of de beste manier om een ​​wiskundig probleem op te lossen) begint op een ongestructureerde manier. In eerste instantie proberen studenten de belangrijkste elementen ervan te lokaliseren en daarop te focussen.

Hierbij wordt alle ervaring met betrekking tot het nieuwe leren aangepast aan de partijen waarin zij hun aandacht hebben gevestigd. Daardoor wordt hun kennis over het onderwerp verfijnd en gestructureerder, totdat het uiteindelijk volledig is bereikt.

Verschillende onderzoeken hebben aangetoond dat veel van onze mentale capaciteiten gestructureerd zijn, en daarom moeten we de nieuwe kennis aan deze structuren aanpassen voordat ze worden geïntegreerd. Studenten moeten dus een actieve rol spelen in hun eigen leerproces.

Binnen deze pedagogische theorie is het de rol van de leraar om voorbeelden te geven, te motiveren en te helpen mentale structuren voor studenten te creëren.

Daarom heeft het een meer modererende functie, in plaats van de drager van kennis te zijn. Deze aanpak is erg handig gebleken bij studenten met betere faciliteiten om te leren.

conclusie

In dit artikel hebben we een aantal van de belangrijkste pedagogische theorieën gezien die door de geschiedenis heen naar voren zijn gekomen. Elk van hen heeft nieuwe aspecten toegevoegd aan het huidige onderwijssysteem en de invloed ervan is in de meeste gevallen nog steeds aanzienlijk.

Ten slotte moet worden opgemerkt dat het fenomeen leren buitengewoon complex is. Om deze reden heeft waarschijnlijk geen van de theorieën een absolute reden, maar je kunt in elk ervan enige waarheid vinden. Daarom is een aanpak die het beste van alle visies verzamelt meestal het meest effectief.

referenties

  1. "Pedagogische theorie" in: Infolit. Teruggeplaatst in: 02 februari 2019 van Infolit: infolit.org.uk.
  2. "Pedagogische theorieën die alle leraren moeten weten" in: Early Children Education Degrees. Opgehaalde: 02 februari 2019 van Early Children Education Degrees: early-childhood-education-degrees.com.
  3. "Leertheorieën en pedagogiek" in: IGI Global. Opgehaald op: 02 februari 2019 van IGI Global: igi-global.com.
  4. "Pedagogiek" in: Britannica. Teruggeplaatst in: 02 februari 2019 van Britannica: britannica.com.
  5. "Pedagogiek" in: Wikipedia. Opgehaald in: 02 februari 2019 via Wikipedia: en.wikipedia.org.