De 17 leerstijlen en hun kenmerken



de leerstijlen zijn de verschillende manieren waarop elke persoon in staat is om kennis, vaardigheden en attitudes te verwerven. Hoewel er veel verschillende theorieën over het onderwerp zijn, worden ze allemaal gekenmerkt door het verdedigen van het idee dat verschillende leerstijlen in verschillende categorieën kunnen worden ingedeeld.

In tegenstelling tot de voorstanders van het traditionele model van het onderwijs, die van mening is dat alle studenten op dezelfde manier te leren, voorstanders van theorieën over leerstijlen van mening dat het onderwijs effectiever zal zijn indien aangepast aan de individuele kenmerken van elke student.

Ondanks het bewijs dat elke persoon de voorkeur geeft aan een type lesmethode, zijn er nauwelijks studies die de voordelen van het gebruik van verschillende leerstijlen aantonen. Sommige critici gaan zelfs zo ver om te zeggen dat er geen bewijs is van het voordeel van aanpassing aan de leerstijlen van de studenten.

In de afgelopen tijd is echter een groot aantal leercentra van allerlei soort begonnen met het adopteren van de theorie van leerstijlen.

Daarom is de kennis op dit gebied beetje bij beetje toegenomen, totdat er tegenwoordig een grote verscheidenheid aan bestaande modellen is ontstaan.

index

  • 1 Lijst met modellen over leerstijlen
    • 1.1 Theorie van meerdere intelligenties
    • 1.2 Model door David Kolb
    • 1.3 VARK-model
    • 1.4 Cognitief model
    • 1.5 Model NASSP
  • 2 Referenties

Lijst met modellen over leerstijlen

Men schat dat, sinds het verschijnen van de eerste modellen van geïndividualiseerd onderwijs in de jaren '70, bijna honderd theorieën over leerstijlen zijn gecreëerd.

In dit artikel zullen we de bekendste zien. Van alle theorieën / modellen maken ze in totaal 17 verschillende leerstijlen.

Theorie van meerdere intelligenties

De theorie van meervoudige intelligenties is een cognitief en leermodel dat wordt gekenmerkt door het verdedigen van het idee dat er geen enkele algemene factor van intelligentie is. Integendeel, zijn voorstanders geloven dat elke persoon meer of minder opvalt in zeven verschillende soorten intelligenties.

De zeven soorten intelligentie die normaal worden beschreven, zijn de volgende:

  • Visuele intelligentie. Ervaren mensen zijn in deze zin erg goed in taken die te maken hebben met ruimtelijke logica, visuele kunsten en visueel geheugen. Hun leerstijl is visueel: ze verkiezen kennis te verwerven met behulp van afbeeldingen, kleuren, contextuele kaarten, schema's ...
  • Kinesthetische intelligentie. Mensen met een hoge score in dit soort intelligentie controleren hun eigen lichaam en bewegingen heel goed. Met een fysieke leerstijl leren ze liever door rollenspellen te spelen, door fysieke objecten te gebruiken of door hun eigen schema's te maken.
  • Auditieve of muzikale intelligentie. Ze zijn erg goed in taken gerelateerd aan muziek en talen. Met een auditieve leerstijl is hun opleiding eenvoudiger als ritmes, melodieën of opnames worden gebruikt. Zij zijn ook degenen die het beste leren door simpelweg te luisteren.
  • verstand taalwetenschap. Deze mensen hebben een geweldige beheersing van spraak en schrijven. Met een verbale leerstijl leren ze op de beste manier of ze de inhoud hardop kunnen voorlezen of hun eigen samenvattingen kunnen maken.
  • Logische intelligentie - wiskunde. Dit zijn mensen met een grote redeneercapaciteit. Ze zijn heel goed in het vinden van een raakvlak tussen verschillende ideeën, en organiseren ze ook in modellen. Je favoriete manier van leren is door het afleiden van informatie.
  • Interpersoonlijke intelligentie. Mensen met hoge scores op deze intelligentie kunnen goed werken als een team, anderen begrijpen en effectief met hen communiceren. Met een sociale leerstijl verwerven ze betere informatie als ze kunnen samenwerken met andere collega's.
  • Intrapersoonlijke intelligentie. Ten slotte kunnen mensen met een hoge intrapersoonlijke intelligentie zichzelf en hun emoties begrijpen en ze gemakkelijk beheren. Hun leerstijl is solitair, dat wil zeggen dat ze op zichzelf beter leren, zonder tussenkomst van andere mensen.
  • Naturalistische intelligentie. Het is het vermogen om de omgeving, dieren te kennen, te weten hoe ze werken en met hen om te gaan.

Model door David Kolb

Het model van leerstijlen van David Kolb is gebaseerd op zijn theorie van ervaringsleren, gepubliceerd in 1984. Het basisidee achter beide theorieën is dat leren kan worden gemeten op basis van twee polen.

De eerste is die van concrete ervaring vs. de logische abstractie. Wanneer we iets leren, kunnen we dit doen op basis van concrete ervaringen die we hebben, of op basis van onze eigen ideeën en reflecties.

Aan de andere kant is de tweede pool die van reflexieve observatie vs. actieve experimenten. Terwijl sommige mensen eenvoudig de wereld om hen heen observeren en proberen te passen in wat ze zien in hun mentale schema, geven anderen er de voorkeur aan om nieuwe acties uit te proberen waarmee ze hun theorieën kunnen bevestigen of negeren..

Hoewel het model Kolb begonnen met het idee dat alle mensen in staat zijn om de vier leerstijlen gebruiken op een gegeven moment later realiseerde hij zich dat ieder van ons heeft de neiging om een ​​manier om kennis op te doen gebruiken. Daarom maak ik vier categorieën, één voor elk van de leerstijlen van uw model:

  • Uiteenlopende stijl. Gevormd door mensen die de voorkeur geven aan hun concrete ervaringen in plaats van aan hun gedachten, en aan observatie in plaats van aan experimenten. Ze zijn meestal erg gevoelig en ze gebruiken hun verbeelding erg goed, dus ze zijn experts in het observeren van een specifieke situatie van verschillende

Deze stijl krijgt zijn naam door te verwijzen naar de theorie van het uiteenlopende denken. Deze theorie verdedigt dat terwijl de meeste mensen alleen een directe oplossing voor elk probleem zien, sommige in staat zijn om anders te denken en nieuwe ideeën te genereren.

Mensen met uiteenlopende leerstijlen zijn meestal erg creatief, met een grote interesse in het verwerven van kennis en bekwaam in de kunsten. Ze werken ook graag in teamverband en leren over verschillende standpunten.

  • Stijl assimileren. Mensen in deze groep vertrouwen het liefst op hun eigen reflecties in plaats van op concrete ervaringen. Later zullen ze ze testen door de wereld te observeren in plaats van ermee te experimenteren.

Degenen die tot deze leerstijl behoren, voelen zich meestal beter op hun gemak als ze een goede logische verklaring krijgen over welk fenomeen dan ook. In die zin zijn ideeën en concepten vooral belangrijk voor hen, en ze kunnen grote hoeveelheden informatie verwerven en organiseren.

Over het algemeen maken mensen met een assimilerende manier van leren zich niet al te veel zorgen om anderen, maar geven ze de voorkeur aan abstracte ideeën. Ze zoeken meestal niet naar het nut van hun ideeën, maar naar de interne logica en zuivere kennis.

Dit soort mensen heeft de neiging zich te specialiseren in wetenschappelijke en informatievelden, waar zij hun eigen theorieën kunnen ontwikkelen.

  • Convergente stijl. Gevormd door mensen die op hun eigen gedachten en ideeën vertrouwen en ze dan in de echte wereld testen. In die zin zoeken ze de beste manier om in de wereld te handelen door middel van reflectie.

Zijn voornaamste zorg is het verwerven van praktische kennis. Ze zijn meer gericht op het oplossen van problemen of technische taken dan op sociale problemen of interpersoonlijke relaties. Ze zijn meestal erg goed in taken gerelateerd aan technologie.

  • Adapter stijl. De laatste van de leerstijlen bestaat uit mensen die er de voorkeur aan geven te vertrouwen op concrete ervaringen om conclusies te trekken en ze vervolgens op de proef stellen door te experimenteren in de echte wereld.

Houders geven er de voorkeur aan op hun gevoelens en instinct te vertrouwen in plaats van op logische reflectie. Ze geven er ook de voorkeur aan om een ​​praktische benadering te volgen, omdat ze denken dat informatie moet dienen om problemen op te lossen in plaats van als een doel op zich. Deze stijl is de meest voorkomende in de populatie, volgens de auteur van het model.

VARK-model

Het vark-model (voor de afkorting in het Engels "visueel, auditief, kinesthetisch en lezen) is een leertheorie gebaseerd op het werk van Walter Barbe, en later uitgebreid door de studenten van Neuro Linguïstisch Programmeren (NLP).

Het basisidee is dat elke persoon een overheersende betekenis heeft, die hij vaker gebruikt om informatie te verkrijgen en zich tot de wereld te verhouden. Aanvankelijk werden slechts drie mogelijkheden overwogen (zicht, gehoor en emoties en gewaarwordingen), maar later werd lezen toegevoegd als de vierde leerstijl.

Hoewel het model ook dient om bepaalde persoonlijkheidsverschillen tussen mensen die elk van de stijlen adopteren, uit te leggen, wordt het tegenwoordig vooral gebruikt om de manier te bestuderen waarop elk van hen de informatie beter absorbeert..

De vier leerstijlen van dit model zijn de volgende:

  • zichtbaar. Mensen met deze leerstijl verwerven betere kennis als ze worden geholpen door afbeeldingen, grafische afbeeldingen of schema's.
  • gehoor-. Degenen die deze stijl aannemen, leren het beste als ze naar de informatie van een andere persoon kunnen luisteren of het zelf hardop kunnen uitzenden. Het belangrijkste leermiddel is de mondelinge herhaling van informatie.
  • lezer. Mensen die deze leerstijl aannemen, de laatste die zich bij het model voegt, geven er de voorkeur aan de informatie te schrijven en te lezen om het beter te onthouden. Ze zijn in staat om abstracte ideeën in samenhangende teksten te organiseren en hebben meestal een groot leesvermogen.
  • kinesthetic. Dit Griekse woord verwijst naar een betere relatie met het lichaam dan normaal. Kinesthetische mensen leren door hun eigen ervaring en emoties; ze geven de voorkeur aan taken die te maken hebben met beweging, en ze zijn uitstekend in gebieden die handvaardigheid vereisen.

Cognitief model

In 1974 ontwikkelden de psychologen Anthony Grasha en Sheryl Riechmann dit model van leerstijlen. Ze waren gebaseerd op het idee dat elke persoon informatie op verschillende manieren verwerkt.

In tegenstelling tot andere modellen, verdeelden de auteurs van deze leerstijlen in adaptief en niet-adaptief. Op deze manier ontwikkelden ze een test om de leerstijl van elke persoon te bepalen, op zo'n manier dat ze hem konden helpen hem te veranderen als hij niet bij de positieve was..

De zes stijlen die in deze theorie worden overwogen, zijn de volgende:

  • concurrerend. Competitieve mensen verwerven kennis om beter te zijn dan anderen. Ze geloven dat ze de rest moeten overwinnen om een ​​beloning te krijgen, wat meer aandacht, een betere baan kan zijn ...
  • Collaborative. Integendeel, studenten met een collaboratieve stijl leren liever door kennis en ideeën uit te wisselen. Ze werken het liefst in groepen en debatteren met de rest.
  • vermijdende. Deze stijl is typerend voor mensen die liever niet willen leren, en daarom de minimale inspanning leveren die nodig is om nieuwe kennis op te doen.
  • deelnemende. Het zijn mensen die graag met de docent samenwerken om zoveel mogelijk kennis te vergaren. Ze proberen vaak een actief onderdeel van het leerproces te zijn.
  • afhankelijk. Typerend voor studenten die er de voorkeur aan geven alleen te leren wat nodig is om de cursus te halen of om een ​​bepaalde certificering te behalen. Ze zien de leraren als referentiecijfers die hen vertellen wat ze moeten leren.
  • onafhankelijk. Dit zijn studenten die voor zichzelf willen leren. Hoewel ze als een team kunnen werken en luisteren naar de ideeën van hun leraren en collega's, willen ze er graag zelfstandig voor staan ​​en kiezen ze wat ze zullen leren..

NASSP-model

Dit model van leerstijlen is gebaseerd op het werk van de nationale vereniging van institutionele directeuren (NASSP). In de jaren 80 deden ze verschillende onderzoeken naar de verschillende leerstijlen om efficiëntere en effectievere onderwijsprogramma's te maken.

De onderzoekers verdeelden de leerstijlen in 3 dimensies en 31 variabelen, die dienden om de studenten in verschillende groepen te classificeren. Op deze manier was het idee dat ze hun lesmethode aan de behoeften van elke student konden aanpassen.

Dit model was gebaseerd op een grote hoeveelheid eerder onderzoek, zoals bijvoorbeeld in het VARK-model, in theorieën over motivatie en zelfs in psychobiologische theorieën over het circadiane ritme van mensen.

Het model is gebaseerd op individuele verschillen in drie verschillende dimensies:

  • Cognitieve dimensie. Het verwijst naar de manier waarop elke persoon de wereld en informatie waarneemt, naast hun voorkeursmanier om het te organiseren en een relatie te creëren tussen de verschillende gegevens die ze verwerven..
  • Affectieve dimensie. Deze dimensie heeft te maken met de motiverende stijlen van elke persoon, dat wil zeggen hoe hij erin slaagt zijn emoties zelf te beheren om de leertaak uit te voeren.
  • Fysiologische dimensie. De laatste dimensie verwijst naar de biologische basis die verschillen in leerstijlen veroorzaakt, zoals verschillen tussen geslachten, of die veroorzaakt door de kwaliteit van eten, lichaamsbeweging en de rest van elke persoon. Het heeft ook te maken met hoe de omgeving iedereen beïnvloedt.

In die zin behoorden de ontwikkelaars van het NASSP-model tot degenen die de meeste factoren in aanmerking namen bij het opstellen van hun theorie. Tegenwoordig wordt de test die ze hebben gemaakt nog steeds gebruikt om te bepalen wat de beste manier is om studenten te onderwijzen, vooral in de Verenigde Staten..

referenties

  1. "Leerstijlen" in: Wikipedia. Opgehaald: 31 januari 2018 van Wikipedia: en.wikipedia.org.
  2. "Leerstijlen" in: Teach. Opgehaald op: 31 januari 2018 van Teach: teach.com.
  3. "Overzicht van leerstijlen" in: Online leerstijlen. Opgehaald op: 31 januari 2018 van Learning Styles Online: learning-styles-online.com.
  4. "7 betere leerstijlen" in: Leer Dash. Opgehaald op: 31 januari 2018 van Learn Dash: learndash.com.
  5. "Kolb leerstijlen" in: Simply Psychology. Opgehaald op: 31 januari 2018 vanuit Simply Psychology: simplypsychology.com.
  6. "Learning Style Diagnostics" in: eLearning Industry. Opgehaald op: 31 januari 2018 van eLearning Industry: elearningindustry.com.