Wat is kindarbeidstherapie?

de ergotherapie voor kinderen analyseert de problemen van kinderen en faciliteert de weg met activiteiten en oefeningen om hen te trainen van de grootst mogelijke autonomie in hun leven, van het herstel van ziektes.

Het wordt aanbevolen voor ziekten of aandoeningen zoals infantiel autisme, hersenverlamming, cerebrovasculaire accidenten ...

Met andere woorden, het nemen van de definitie van Red (2008), Occupational Therapy is verantwoordelijk voor de studie van de menselijke bezetting en wordt gebruikt als een hulpmiddel om in te grijpen in het bereiken van de doelstellingen die de persoon stelt om autonoom te worden.

Over bezigheidstherapie gesproken is om het te doen vanuit de term 'bezetting', die verwijst naar dagelijkse activiteiten van dagelijks gebruik.

Hierin kunnen we de zelfzorg, de vrije tijd, de sociale participatie en gemeenschap, naast de economisch. Dat wil zeggen activiteiten van het dagelijks leven, productieve activiteiten en vrijetijdsactiviteiten die de persoon alleen moet uitvoeren (Rojo, 2008).

Gezien de expositie die deze auteurs ons vertellen, moeten we de definitie invullen die stelt dat de actieterreinen waaraan Ergotherapie deelneemt, onder andere (APETO, 2016) zijn:

• De ziekenhuizen.
• De gezondheidscentra.
• De gezinswoningen zelf.
• Arbeid en schoolomgevingen.
• Penitentiaire inrichtingen.
• De geriatrie.

Hoe is ergotherapie in de kindertijd?

In de kindertijd leren kinderen door ervaring. Communiceer met de wereld en leer uit deze interacties en maak kennis met de buitenwereld. Vanuit deze interactie wordt de groei van het kind ontwikkeld, waar hij leert omgaan met nieuwe situaties die voortkomen uit dit leren.

Ergotherapie is degene die volgens Viana en Pellegrini (2008) vanuit zeven contexten wordt verspreid: het culturele, het sociale, het persoonlijke, het spirituele, het tijdelijke, het fysieke en het virtuele.

Bovendien zijn ze geclassificeerd als fundamenteel in de keuze en in de beroepsontwikkeling van de persoon en daarom worden ze in een mum van tijd individueel bestudeerd omdat ze een enkele set innemen en worden aangepakt vanuit de cultuur zelf, vanuit de historische context en van de politicus.

Door de benadering van het kind van het milieu en zijn interactie met de omgeving, de groei van het kind en, bijgevolg, de ontwikkeling van de vaardigheden die moeten worden gebruikt in hun omgeving, cultuur, maatschappij en leeftijd wat gebeurt er met hem.

Dit is hoe de ontwikkeling van kinderen gebeurt, van de vereniging van alle factoren. Er zijn echter facetten die zich vóór anderen ontwikkelen, naast het rekening houden met de stimulatie die eraan wordt gegeven..

Het is bijvoorbeeld aan te bevelen dat het kind eerder en voordat spreekt ontwikkel de taal al snel worden gesprekken vanaf de geboorte met hem bijgehouden, ongeacht of hij woorden spreekt of niet, het gesprek kan het onderhouden door de gebaren die hij laat zien door non-verbale communicatie.

Ergotherapeuten komen soms situaties tegen waarbij kinderen beperkingen hebben in bepaalde dagelijkse activiteiten die het welzijn van een kind beperken..

In de eerste eeuwen is het de verantwoordelijkheid van de kleintjes om plezier te hebben tijdens het spel en te socializen. Daarnaast om te leren om dagelijkse gewoonten uit te voeren.

Er zijn echter verschillende omstandigheden waarin kinderen niet in staat zijn om te verkennen met voldoende normaliteit, omdat ze moeite hebben zich aan te passen aan de omgeving en beperkt zijn.

Daarom ergotherapie commitment om kansen te bieden voor deze kinderen, door middel van prikkels beheren van situaties waarin ze bij de uitvoering van activiteiten te bereiken voor de exploratie normaal wordt gegeven, voldoende.

Een echt geval van ergotherapie in de kinderjaren

In dit laatste deel laten we de realiteit zien van een casus uitgevoerd door een ergotherapeut.

We kunnen het werk waarnemen via de motorstimulatie op hetzelfde moment zintuiglijk, omdat het kind met moeilijkheden wordt geboren en niet normaal eet, zonder gewoonten zoals kauwen, laat staan ​​de noodzaak om aan tafel te gaan zitten. Het voedt zich tijdens de eerste levensjaren van vloeibare voedingsstoffen zonder het voedsel op elk gewenst moment in vaste vorm te testen.

Ten eerste moeten we niet vergeten dat de deelname van ergotherapeuten in de kindertijd in de loop van de geschiedenis in diverse gevallen grote gevolgen heeft gehad.

Vervolgens presenteren we een zaak waarin we hebben geïntervenieerd en resultaten hebben verkregen, met de titel HET KIND DAT NIET EETTE (Beaudry, 2012).

Dit kind wordt geboren met een ijzertekort vanwege degene die de moeder al tijdens de zwangerschap had en daarom zwak geboren werd met een laag gewicht en een slechte gezondheid. Dit alles leidde tot een vertraging in de ontwikkeling tijdens de groei.

Na verschillende bezoeken aan consulten vanwege de vertraging die het kind opriep, stelden sommige artsen hem als diagnose autistisch, de werkelijke situatie, na talloze onderzoeken, had echter te maken met tactiele overgevoeligheid.

De moeder van het kind besloot het voedselprobleem op te lossen omdat het kind alleen vloeistoffen at en niets vast. Daarom werd het in eerste instantie bijgewoond door de ergotherapeut die als een professional begon te werken aan het voeden van het kind, iets wat onbetwistbaar zou beginnen te werken vanaf de vroege stadia van de ontwikkeling van de persoon..

In de eerste plaats begon hij technieken uit te voeren stretching van de gezichtsspieren.

Wanneer er problemen zijn op het moment dat het voedsel in het lichaam wordt gebracht, dan moeten we handelen met de rest van het lichaam, omdat in dit geval het kind een gegeneraliseerde overgevoeligheid.  En daarom moet je van buitenaf beginnen tot je de mond, de lippen en de binnenkant ervan bereikt, de tanden (die ze tot nu toe niet onderwezen en beschadigd hadden).

Zodra je mond dichtbij is, krijg je een voorwerp aangeboden dat tegelijkertijd kan bijten en vibreren, omdat de overgevoeligheid die je hebt ontvankelijk is voor de trillingen, omdat deze vibratie je de pijn verlicht en kalmeert.

In het begin zullen we de negativiteit ontvangen die het gezin tot dan toe heeft ontvangen, beetje bij beetje, met geduld zullen we het bereiken.

Vervolgens strekken en ontspannen we de gezichtsspieren en gaan door met het gebruik van objecten die trillen om deze overgevoeligheid te kalmeren.

Tot nu toe is alleen de mogelijkheid om de mond te naderen, voedsel achter te laten, tijdelijk.

Op deze manier vinden we situaties waarin het kind blijft weigeren en de therapeut de taak op elk moment hervat, totdat het, beetje bij beetje, is bereikt..

Tot nu toe alleen de Gevoeligheid van het hele lichaam en op dit punt beginnen we met de orale te werken.

We zullen situaties vinden waarin, hoewel het niet raadzaam is om het te forceren, het belangrijk is dat het, in totaal negatieve situaties, gedwongen wordt, hoewel in mindere mate. Vanaf hier beginnen we de mond aan te raken met iets hard en knapperig, bijvoorbeeld broodsticks. Wanneer de stok in de mond wordt gedaan, kan het kind het bijten, maar kauwt het niet, omdat het niet kan kauwen.

Het is gepast om contact te houden met de rest van het lichaam terwijl het proces wordt uitgevoerd, naast het entertainen van het kind met speelgoed of iets dat hun aandacht een tijdje kan vasthouden..

De mogelijkheid om iets tussen de tanden te hebben en de interactie met de tong, zorgt ervoor dat hij hem aanmoedigt om te bijten. En, om te beginnen met kauwen, oefent u enige druktechniek aan de buitenkant van het tandvlees. Het ravotten van de tong is nuttig om het probleem van voedsel aan te pakken, want als de tong eenmaal onder de knie is, is de actie van kauwen gemakkelijker.

Het eerste voedsel dat als zodanig in zijn mond komt, moet klein zijn en snel kunnen worden afgebroken, bijvoorbeeld maïs.

Dit geeft de mogelijkheid, in een van zijn varianten, dat het moment dat het in het spel komt met de output uit elkaar valt, dus het geeft meer gemak.

Wanneer het geen controle heeft over de taal, wordt het voedsel direct tussen de kiezen geplaatst. Dus op het moment dat je begint met het introduceren van ander voedsel in de mond, worden de vibrerende elementen opnieuw gebruikt om de pijn te verlichten.

Ergotherapeut en verhuisde zijn beoordeling tot uiting te merken dat zodra het eten is verbeterd, het kind meer gemakkelijk aan te passen aan veranderingen en vanaf hier, begon hij te werken met voedsel als zodanig.

Omdat voedsel een routinehandeling is, heeft de therapeut veel te zeggen in dit aspect, omdat alles wat voedsel omgeeft deel uitmaakt van deze routine, net als de situatie van zitten of het zetten van de tafel.

Ten slotte moeten we erop wijzen dat, net als bij elk ander onderwijsleerproces, situaties ontstaan ​​waarin andere wetenschappelijke benaderingen andere manieren van lesgeven oproepen..

Er zijn psychologische stromingen die voorstellen dat alle stappen tegelijkertijd moeten worden onderwezen, dat wil zeggen, ze stellen dat alle varianten; schotel, tafel, stoel, worden samen gegeven zodat het kind de situatie kan aannemen zoals die is.

De therapeut die deze zaak weerspiegelt, zegt echter dat zijn taak voornamelijk was dat het kind at en zich daarom beperkte tot het onderwijzen van het voedingsgedrag, waarbij hij andere taken die later geleerd zouden worden, naast zich neerlegde en niet van vitaal belang was voor de autonomie van de persoon.

Hoe moeten de professionals op dit gebied zijn??

Een ergotherapeut moet een professional zijn met Kennis en uitgebreide training in vaardigheden en competenties waarmee je kunt werken met individuen of groepen die een bepaald type probleem op fysiek of motorisch niveau hebben en daarom beperkingen hebben om hun leven normaal te ontwikkelen.

In de woorden van de Spaanse beroepsvereniging van ergotherapeuten (2016), kan een professional op het gebied van ergotherapie zich inzetten voor revalidatie in verschillende gebieden:

• geriatrisch
• pediatrische.
• Geestelijke gezondheid.
• Drugsverslaving,
• Intellectuele handicap.
• Vroege stimulatie.
• fysica.
• arbeid.
• Psicosocial

Naast ingrijpen in de sociale marginalisatie, de sociale immigratie en de suikerziekte, onder andere ziekten.

De ergotherapeut is specifiek verantwoordelijk voor het evalueren van de situatie waarin de persoon zich bevindt. Onderzoek de staat van de elementen die de mens uitvoert om dagelijkse handelingen uit te voeren.

Daarom is het de taak van de therapeut om te observeren of de psychomotorische vaardigheden van de persoon, hun interactie met de wereld en de communicatie die ze uitvoeren optimaal worden uitgevoerd..

Van hieruit moeten we specificeren dat het proces van interventie uitgevoerd door de ergotherapeut in de meeste gevallen moet voldoen aan de volgende fasen (Red, 2008):

1. Rating:
   1. Het beroepsprofiel van de persoon in kaart brengen.
   2. Analyse van de arbeidsprestaties van het individu.
2. Eerste interventie om doelstellingen voor te stellen.
3. interventie.
4. Evaluatie van de verkregen resultaten.

referenties

1. BEAUDRY BELLEFEUILLE. I. (2012). Selectieve voeding: evaluatie en behandeling van een driejarig kind. In SANJURJO CASTELAO, G. (Coord.). III Reeks klinische sessies Asturiana Journal of Occupational Therapy, Asturië.
2. ROJO MOTA, G. (2008). Ergotherapie bij de behandeling van verslavingen. Verslavende aandoeningen, 10, 88 - 97.
3. VIANA MOLES, I. EN PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Contextuele overwegingen in de kindertijd. Inleiding tot de ontwikkeling van kinderen. Ergotherapie in de kindertijd.