Cognitieve schema's Functies, schema's en typen

de cognitieve schema's (of eenvoudigweg "schema's") zijn de basiseenheden waarmee het brein de informatie organiseert die het heeft.

Met deze patronen kun je begrijpen wat er wordt waargenomen van de omgeving, van jezelf of van wat je doet, terwijl je geheugen en leren mogelijk maakt..

Sommigen kunnen het schema verwarren met woordenboekdefinities of -concepten, maar de cognitieve schema's zijn tegelijkertijd eenvoudiger en complexer. Hoewel het niet gemakkelijk zal zijn voor een onderwerp om een ​​definitie van een concept te schrijven dat zo eenvoudig is als dat van 'stoel', heeft iedereen een mentaal schema waarmee zij dat object vertegenwoordigen.

Het is die representatie van het object waardoor een stoel kan worden herkend wanneer deze wordt bekeken, die niet wordt verward met een ander type object dat kan worden gebruikt, getekend, gemaakt, etc..

De stoel vooraan is echt en uniek, terwijl de omtrek slechts een algemene weergave van alle stoelen is. Of op zijn minst van de bekende.

Mensen hebben cognitieve schema's over vrijwel alles wat ze hebben ervaren in hun leven en alles waarmee ze in aanraking zijn geweest.

Deze schema's zijn niet statisch, maar communiceren met elkaar, feedback geven, veranderen en verfijnen. Het is duidelijk dat dit complexe en zeer waardevolle structuren zijn.

In dit artikel zullen we in detail alles in verband met cognitieve schema's uitleggen: wat zijn hun functies, hun belangrijkste kenmerken en de soorten bestaande schema's. Gezien de verscheidenheid aan perspectieven op dit onderwerp, zal de meest universele visie ervan worden genomen.

Je kunt ook de top 10 cognitieve functies (capaciteiten) zien.

Functies van cognitieve schema's

Er zijn zes hoofdfuncties van cognitieve schema's, hoewel verschillende auteurs andere hulpprogramma's voor dit hulpmiddel hebben genoemd. Hieronder zijn de meest voorkomende onder de verschillende onderzoekers van het onderwerp.

1- Ze dienen als een cognitieve ondersteuning voor de verwerking van informatie

Het centrum van alle cognitieve activiteit is het verwerken van de informatie die elke seconde wordt ontvangen, ofwel om een ​​hulpprogramma te geven of om het weg te gooien.

Vanuit dit gezichtspunt bieden de schema's een referentiekader voor het assimileren van alle nieuwe informatie. Wat al is geschetst, geeft betekenis en ondersteuning aan de nieuwe informatie die moet worden verwerkt.

2- Help om de relevante informatie te onderscheiden van de niet-relevante

Verwerkingsinformatie is duur op het energieniveau voor de hersenen. Daarom is het noodzakelijk om de cognitieve middelen op de meest efficiënte manier mogelijk te maken.

Met de schema's die voor elke persoon beschikbaar zijn, kunt u nieuwe informatie classificeren op basis van de relevantie ervan, om alleen de aandacht te richten op wat nuttig is.

3- Ze laten toe conclusies te trekken en contextueel te begrijpen

Niet alle nieuwe informatie waaraan een onderwerp wordt blootgesteld heeft een referentiesysteem dat geschikt is om te begrijpen. In veel gevallen zullen er lacunes in informatie of gebrek aan context zijn. De schema's spelen een rol en geven betekenis aan het impliciete, bij het vinden van relaties tussen verschillende ideeën of concepten.

4- Oriënteer de georganiseerde zoekopdracht naar nieuwe informatie

In veel gevallen komt de nieuwe informatie waartoe iemand toegang heeft niet toevallig, maar zoekt hij er vrijwillig naar.

Zonder eerdere schema's over waar je naar op zoek bent, zou het proces verwarrend, vaag en ongeorganiseerd zijn. Het zijn de gerelateerde schema's die het zoekproces voor informatie begeleiden.

5- Help synthetiseer de ontvangen informatie

Schema's zijn op zichzelf synthetische vormen van informatie. Ze zijn opgevat als de minimale informatie-eenheden.

Daarom, bij het verwerken van complexe informatie, zullen de voorgaande cognitieve schema's het mogelijk maken om de hoofdideeën te onderscheiden van de secundaire en de complementaire, waardoor hun hiërarchie en samenvatting wordt vergemakkelijkt.

6- Werk samen met de reconstructie van verloren informatie

Het is gebruikelijk dat, wanneer geprobeerd wordt nieuwe informatie te verwerken, het onderwerp vervalt in zijn geheugen of vergeetachtigheid, wat het begrip en de assimilatie van die informatie belemmert.

Het nut van de vorige schema's is in deze gevallen hoog, omdat ze het mogelijk maken om hypothesen te testen die helpen bij het genereren of regenereren van deze concepten.

Zonder dieper op het onderwerp in te gaan, is het duidelijk dat cognitieve schema's zeer functioneel en alomtegenwoordig zijn in alle fasen van informatieverwerking en opslag..

Het zou nu nodig zijn om de belangrijkste kenmerken ervan te kennen, om te begrijpen hoe al het bovenstaande werkt.

Kenmerken van cognitieve schema's

Sommige kenmerken van cognitieve schema's kunnen worden begrepen op basis van wat in vorige paragrafen is gezegd.

De schema's worden bijvoorbeeld beschouwd als cognitieve eenheden op hoog niveau, omdat het entiteiten zijn met een grote mate van complexiteit, op hun beurt samengesteld uit veel eenvoudigere elementen..

Uit het bovenstaande kan ook worden afgeleid dat cognitieve schema's multifunctioneel zijn. Ze hebben een functie in elk van de cognitieve processen: sensoperceptie, aandacht, informatieverwerking, geheugen, leren, probleemoplossing, enz..

Daarom zullen hieronder de kenmerken van de schema's die niet rechtstreeks uit het bovenstaande vloeien, in meer detail worden uitgelegd..

Namelijk: ze passen en verbinden zich met elkaar, ze hebben variabelen en verschillende niveaus van abstractie en maken leren op verschillende niveaus mogelijk.

1- Ze passen of verbinden zich met elkaar

Schema-theorie maakt duidelijk dat deze niet alleen zijn in het cognitieve systeem. Elk van hen maakt deel uit van een complex raamwerk dat dynamisch is en elk plan een grotere bruikbaarheid geeft. De netwerken waarmee elk schema is verbonden, veranderen afhankelijk van de specifieke behoeften van elk geval.

Dus om door te gaan met hetzelfde voorbeeld, wordt het stoelschema geassocieerd met een meer algemene stoel, die van stoel, terwijl de stoelen zitvormen zijn. Maar op een specifieker niveau zal het ook verband houden met het kinderstoelsysteem, terwijl dat laatste een bepaalde vorm van stoel is.

Op dezelfde manier zal elk schema van een type verbindingen hebben met andere soorten schema's. Het stoelschema, dat van het visuele type is, zal bijvoorbeeld gerelateerd zijn aan het schema om te zitten of anderszins specifieker (hoe te zitten in een gala-restaurant), wat een situationeel type schema is.

Deze verbindingsmogelijkheden zijn latent zolang ze niet nodig zijn. Als het doel bijvoorbeeld alleen is om een ​​basisstoel te onderscheiden, is het eenvoudigste schema voldoende; maar als iemand om "een stoel of iets dergelijks" vraagt, wordt het schema met de complexere associaties onmiddellijk geactiveerd.

Wanneer een schema jong is (dat wil zeggen, het is recentelijk gemaakt), zal het niet veel connecties hebben (zoals met kinderen gebeurt).

Naarmate u er echter meer mee experimenteert, zullen er meer associaties ontstaan, die dit schema zullen verfijnen. Als u bijvoorbeeld leert dat een elektrische stoel een ander type stoel is.

2- Ze hebben variabele en vaste elementen

Zoals we in het laatste punt hebben gezien, bevat een algemeen schema meer specifieke schema's. Hoe algemener een schema, hoe meer variabele elementen het zal hebben; en hoe specifieker, hoe meer vaste elementen het goedmaken. Op dezelfde manier, als een schema wordt verfijnd, worden de vaste elementen gewijzigd door variabelen.

Als je een kind bent, kun je bijvoorbeeld geloven dat een vast element van elke stoel is dat het vier poten moet hebben, want dat is wat het schema zegt.

Wanneer er meer stoelmodellen bekend zijn, zal ontdekt worden dat dit een variabel element is, omdat sommige stoelen meer of minder benen zullen hebben en er zelfs stoelen zullen zijn die geen stoelen hebben.

Op dezelfde manier heeft het zitschema veel variabele elementen, omdat het heel algemeen is, terwijl het zitten in een ergonomisch correcte houding bijna volledig bestaat uit vaste componenten, omdat het een heel specifiek schema is. Natuurlijk, dit zal variëren tussen culturen, tijden en auteurs. Er zijn je variabelen.

Het uitgangspunt dat een cognitief schema variabele en vaste componenten heeft, is wat het mogelijk maakt om met zeer weinig schema's het grootste aantal objecten, situaties en mogelijk leren te vertegenwoordigen.

Deze eigenschap, toegevoegd aan de vorige, is diegene die terugkeert naar de schema's bronnen van lage energiekosten voor onze hersenen.

3- Ze hebben verschillende niveaus van abstractie

Uit het bovenstaande volgt dat de schema's verschillende niveaus van abstractie hebben. Dit heeft direct te maken met hoe algemeen of specifiek ze zijn, of hoeveel connecties ze hebben met andere schema's. Hoe minder verbindingen u hebt of hoe algemener, hoe abstracter.

Binnen dit kenmerk van de schema's is het duidelijk dat er voor elke categorie informatie een primitief of nucleair model zal zijn. Dit zou het schema zijn waarop je niet meer kunt abstraheren.

Stoelen zijn dus meubels, stoelen en banken zijn stoelen, klapstoelen zijn stoelen.

Alle vorige patronen zouden echter worden aangepast aan het "object", wat het nucleaire schema zou zijn, omdat er geen meer generiek of meer abstract is.

Deze hiërarchische structuur maakt de organisatie van cognitieve schema's mogelijk in een soort schemaboom, voor eenvoudige interactie en gebruik.

4- Ze laten het leren toe

Zoals al is uitgelegd, zijn de schema's representaties van elementen van de werkelijkheid. Een schema is dus niet hetzelfde als een definitie, omdat ze de kennis die men heeft over een aspect van de werkelijkheid beter weergeeft dan de definities zelf..

Dat wil zeggen, een schema is persoonlijk en heeft een directe verbinding met ervaring, terwijl de definities gebaseerd zijn op collectieve conventies.

Hoewel de schema's overdraagbaar zijn en het mogelijk is dat veel mensen vergelijkbare schema's voor hetzelfde concept hebben, is de kans groot dat elk systeem perfect uniek is.

De leerprocessen volgen dezelfde principes. Er wordt van uitgegaan dat er iets is geleerd wanneer het zijn eigen is gemaakt, niet alleen wanneer het in het geheugen is opgeslagen of volgens een patroon is herhaald. Voor het leren van een inhoud is het noodzakelijk om de verschillende bijbehorende schema's te creëren, voeden, bij te stellen of te herstructureren.

Het eerste mechanisme om van schema's te leren is dus groei. Dit verwijst naar het opnemen van nieuwe informatie die voldoet aan eerdere modellen. Zoals wanneer iemand leert dat rolstoelen ook vormen van stoelen zijn.

Het tweede leermechanisme zou aanpassing zijn. Hier wordt het schema verfijnd, aangepast of evolueert afhankelijk van de nieuwe informatie.

Volgens het vorige voorbeeld wordt het stoelschema aangepast van "vast object op de grond" naar "vast object op de grond of met bewegende elementen". En nu zou het ook dienen om te bewegen.

Het laatste mechanisme om te leren zou herstructurering zijn en met deze nieuwe regelingen zou op basis van bestaande worden gevormd. Vanuit de stoel- en bedschema's kan een persoon bijvoorbeeld zijn strandstoelplan herstructureren, wijzigen in het bedplan, wat meer past.

Typen cognitieve schema's

Zodra de functies en kenmerken van de cognitieve schema's bekend zijn, is het noodzakelijk om te begrijpen wat hun verschillende typen zijn, om de volledige basis te hebben en om deze complexe component te begrijpen.

In deze sectie zullen de vijf soorten bestaande schema's worden uitgelegd, volgens de meest voorkomende definities:

1- Zintuiglijke schema's of frames

Het zijn de schema's die op de verschillende zintuiglijke stimuli worden toegepast. Volgens hetzelfde voorbeeld van de stoel hebben we een semantisch schema van wat een stoel is; dat is, samengesteld uit woorden. Maar dit schema wordt ook geassocieerd met een visueel type, waarbij de visuele elementen van een stoel worden opgeslagen.

Bij de andere zintuigen gebeurt hetzelfde. Het heeft een schema over wat een goede of slechte geur of smaak is, een zoete geur of smaak, de geur of smaak van de appel en zelfs de geur of smaak van een specifiek gerecht. Er zijn ook schema's op geluiden (bas, hoge tonen, miauwen, de stem van een zanger), texturen (soepel, ruw, de eigen bladen).

Binnen dit type schema's zijn visuals de meest voorkomende en de gemakkelijkst te systematiseren of te verbaliseren.

Het is moeilijker voor het gemiddelde subject om een ​​ander te laten begrijpen wat zijn schema van smaak, geur of textuur is, vooral als het meer generiek is. Hoe het ook zij, talloze sensorische schema's zijn beschikbaar.

2- Situatieschema's of scripts

Dit zijn de schema's met betrekking tot concrete acties die kunnen worden uitgevoerd. In een eerder voorbeeld was al geanticipeerd dat de regelingen om regelmatig te gaan zitten of in een luxe restaurant van een situationele aard waren. Dit type schema is van toepassing op elke actie die door de mens kan worden uitgevoerd, ongeacht of deze is uitgevoerd.

U kunt bijvoorbeeld een schema hebben om voetbal te spelen, zelfs als dit alleen op televisie wordt gezien en nooit wordt gespeeld.

Op dezelfde manier hebben veel mensen plannen om te handelen bij bepaalde natuurrampen, hoewel ze er nog nooit een hebben meegemaakt. Dit zijn allemaal handige schema's om specifiek gedrag uit te voeren.

In het algemeen zijn deze schema's gestructureerd in de vorm van stroomdiagrammen of algoritmen. Voor eenvoudige handelingen, zoals tanden poetsen, is de weergave ervan gemakkelijk assimileerbaar en overdraagbaar.

De meest complexe, meestal sociale, bijvoorbeeld hoe je een paar kunt krijgen, kan bijna oneindige variabelen hebben.

3- Domeinschema's

Dit type mentale structuur verwijst naar de formele kennis die over bepaalde onderwerpen wordt vastgehouden en interactie met de elementen mogelijk maakt, oorzakelijke verbanden legt, fouten opspoort en nog veel meer.

Het bovengenoemde voorbeeld van wat een stoel is, zou een domeinschema zijn. Maar er zijn veel andere gevallen van een complexer type.

Het schema over de fasen van de regencyclus moet bijvoorbeeld niet worden verward met een situationeel schema omdat het geen actie is die de mens kan uitvoeren. In dezelfde lijn zou weten hoe een auto wordt vervaardigd een domeinschema zijn als het zich alleen richt op elementaire kennis van de situatie als het gebaseerd is op het repliceren van het proces.

Een schrijver heeft situationele schema's over bijvoorbeeld hoe een goed verhaal is geschreven. Dit patroon is van toepassing wanneer je schrijft. Maar wanneer deze schrijver een verhaal van een andere auteur leest, waardoor hij kan onderscheiden of het een goed verhaal is of niet, zijn zijn schema's van domein over het onderwerp. Het is duidelijk dat, voor een vergelijkbare context, de soorten regelingen variëren.

Een laatste verschil tussen dit type schema en de situatie is dat terwijl de situatie het menselijk gedrag organiseert en stuurt, het domeinplan zijn spraak organiseert en leidt.

Dankzij de domeinschema's kan de persoon op een congruente en begrijpelijke manier uitdrukken wat hij weet en hoe hij het kent.

4- Sociale schema's

Het zijn de schema's die worden gehouden op elk van de componenten van het sociale leven. Het kan ook worden verward met situationele schema's, terwijl veel van de situaties die zijn schematisch van sociale aard zijn, maar beide verwijzen naar verschillende stukjes informatie binnen de sociale context..

In sociale schema's, bijvoorbeeld, wordt de informatie over elke bekende persoon opgeslagen, en zelfs over de soorten mensen die bekend kunnen zijn.

Dus je hebt een schema over elk gezinslid, vriend of collega en zelfs over beroemdheden en publieke figuren, maar ook over wat bijvoorbeeld een vrek is..

Op deze manier zouden we spreken van een situationeel schema, bijvoorbeeld als de informatie gaat over hoe om te gaan met een gesprek met iemand die intolerant is..

Het vorige voorbeeld zou echter van sociale aard zijn als het zich concentreerde op hoe een intolerant persoon is. Ten slotte zou het een domeinschema zijn als het zich richtte op de sociologische basis van intolerantie.

Deze schema's slaan ook informatie op over sociale conventies (bijvoorbeeld dankbaarheid als een positieve waarde), sociale rollen (wat een politieagent doet, een advocaat, een astroloog), geslacht (bijvoorbeeld wat mannelijk is), leeftijd, credo en nog veel meer; evenals sociale doelen (wat wordt bedoeld met een volledig leven).

Ten slotte laten ze toe om sociale kwesties vanuit een persoonlijk perspectief te begrijpen. Bijvoorbeeld, wat iedereen begrijpt voor liefde of vriendschap (hoe hij zich in zichzelf voelt, in plaats van hoeveel theorie hij kent over het onderwerp). Dit alles maakt het voor het subject mogelijk om effectief in hun samenleving te integreren en hun geestelijke gezondheid te behouden.

5- Schema's van zelfconcept

Tot slot zijn er de zelfconcept-schema's, die verwijzen naar alle informatie die iedereen over zichzelf behandelt.

Sommige auteurs beschouwen het als een meer specifiek soort sociaal plan, terwijl het zelf is ingekaderd in het sociale, en wat het is, kan niet zo gemakkelijk worden gescheiden van de sociale context die het omringt..

In de theorie van de geest wordt bijvoorbeeld gedacht dat het subject schema's creëert over hoe hun mentale processen werken (bijvoorbeeld verdriet), maar begrijpt dat deze mentale processen, hoewel ze uniek en niet-overdraagbaar zijn, op dezelfde manier werken in de anderen. Als je dus je verdriet begrijpt, kun je de ander begrijpen en ermee omgaan.

Elk onderwerp heeft uitgebreid een schema over elk van hun sociale rollen, waardoor ze dat van de anderen kunnen begrijpen.

Het heeft dus een schema van geslacht, geloofsovertuiging, ideologie, sociale functie, enz. Vanaf hier, zelfbeeld, gevoel van eigenwaarde, gevoel van verbondenheid en meer.

De mens heeft het vermogen om schema's te maken over hun mentale processen. Vanuit dit perspectief is metacognitie (cognitie van cognitieve processen) een soort van zelfconcept. Dankzij deze persoon kan de persoon weten hoe hij beter leert, hoe goed zijn geheugen is, enz..

Dit zou dan de basis zijn voor het functioneren en typen van de cognitieve schema's. In dit artikel werd niet vermeld hoe een cognitief schema helemaal opnieuw is opgebouwd, of wat er gebeurt als er onjuiste of verspreide schema's zijn, of hoe deze fouten kunnen worden geëlimineerd of gerepareerd.

De theorie van schema's, wanneer deze grenzend aan zoveel andere cognitieve processen, is zeer complex en het volledige begrip ervan vereist een grotere inzet dan die gepresenteerd in dit artikel, van een inleidend type.

referenties

1. Pozo, J. (1994). Cognitieve theorieën over leren. Redactie Morata. Spanje.
2. Schema (psychologie). Genomen uit: en.wikipedia.org.
3. Computationele theorie van de geest. Genomen uit: en.wikipedia.org.
4. Caldevilla, D. (2007). Public relations en cultuur. Vision Books. Spanje.
5. Culturele schemaltheorie. Genomen uit: en.wikipedia.org.
6. Sociale schema's. Genomen uit: en.wikipedia.org.
7. DiMaggio, P. (1997). Cultuur en Cognitie. Jaaroverzicht van sociologie. Volume 23.
8. López, G. (1997). De schema's als facilitators van het begrijpen en leren van teksten. Language Magazine. Volume 25.
9. Flowchart. Genomen uit: en.wikipedia.org.
10. Cognitive-Behavioral Theory Expanded: Schema Theorie. Genomen uit: mentalhelp.net.
11. Wat is een schema in psychologie?. Genomen uit: verywell.com.