Delen:
27 Groepsdynamiek voor jongeren en adolescenten
de groepsdynamiek voor jonge mensen Ik ga presenteren zijn ontworpen om te leren op een leuke manier en na te denken over feiten en concepten die niet zijn geleerd in vakken.
Groepsdynamiek kan nuttig zijn in instituten, jeugdorganisaties (zoals scouts) of andere instellingen, zoals kinder- of pleegzorgcentra. Hoewel ze zijn ontworpen voor jonge mensen, kunnen ze ook met volwassenen worden gebruikt.
Deze activiteiten helpen de jongere om te rijpen en na te denken over dingen die er dagelijks zijn, maar dat niemand je leert hoe je ermee om moet gaan, hoe je morele beslissingen moet nemen.
De effectiviteit van de dynamiek kan aanzienlijk variëren, afhankelijk van de kenmerken van de groep, de activiteit die moet worden uitgevoerd en contextuele variabelen zoals wanneer ze worden uitgevoerd. Het is bijvoorbeeld niet hetzelfde om de activiteit aan het begin, het midden of het einde van de cursus uit te voeren.
Het is daarom erg belangrijk dat de instructeur stopt en de activiteiten zorgvuldig leest voordat hij dit doet, om de optimale activiteit te kiezen afhankelijk van de situatie.
Om de taak van de instructeurs te vergemakkelijken, zullen de activiteiten worden gegroepeerd op basis van hun functionaliteit en de meest aanbevolen tijd voor hun realisatie.
index
- 1 Groepsdynamiek om het proces te starten, twijfels te verhelderen en jongeren te motiveren om deel te nemen
- 2 Dynamiek om het ijs te breken en het werkklimaat te creëren
- 3 Dynamiek om communicatie en interpersoonlijke conflicten te verbeteren
- 4 Dynamica voor groeps- en individuele reflectie
- 5 Dynamiek van emotionele intelligentie
- 6 Dynamics of Trust
- 7 Leiderschapsdynamiek
- 8 Teamwerkdynamiek
- 9 Algemene dynamiek
Groepsdynamiek om het proces te starten, twijfels te verhelderen en jongeren te motiveren om deel te nemen
Het startpunt
Deze dynamiek bestaat uit het invullen van een korte vragenlijst met vragen die aan de groep moeten worden bekendgemaakt. De vorm toont de ideeën van de jongeren over de groep, hun deelname eraan en hun verwachtingen over dit proces. De antwoorden worden aan het einde van de dynamiek gedeeld.
doel:
Met deze dynamiek is het de bedoeling om de verwachtingen van jonge mensen te kennen en de toekomstige dynamiek aan te passen aan de behoeften van de deelnemers..
Wanneer te gebruiken:
Deze activiteit wordt aangegeven voor elk type groep en het wordt aanbevolen om deze activiteit aan het begin te gebruiken voordat u een andere groepsactiviteit uitvoert.
procedure:
- Het bestand wordt gedistribueerd naar elk lid van de groep.
- Deelnemers krijgen de instructie om individueel 10-15 minuten in te vullen.
- Zodra de antwoorden zijn samengesteld, wordt het aanbevolen om de antwoorden op een schoolbord te schrijven om de conclusie te vereenvoudigen.
- Het besluit welke onderwerpen gedurende het gehele proces worden behandeld.
Totale duur: ongeveer anderhalf uur.
Benodigde materialen:
Alleen het bestand dat hieronder wordt gevonden, is noodzakelijk, het kan worden afgedrukt en ingevuld of rechtstreeks op de computer worden gemaakt.
aanbevelingen:
Jonge mensen moeten gemotiveerd zijn, dat ze weten dat hun ideeën en behoeften in aanmerking worden genomen en dat ze daarvoor oprecht moeten zijn en uitdrukken wat hen echt aangaat..
Het is noodzakelijk om alle antwoorden te herzien en ongeveer dezelfde hoeveelheid tijd in elke student door te brengen, zodat ze het gevoel hebben dat iedereen er hetzelfde toe doet.
Dynamiek om het ijs te breken en het werkklimaat te creëren
De ui
Deze dynamiek wordt gedaan om een goede werkomgeving te creëren en om de groep een beetje meer te leren kennen..
doel:
Stimuleer groepsverbinding, vertrouw en creëer een goed werkklimaat.
Wanneer te gebruiken:
Wanneer nog geen groepsactiviteit is uitgevoerd en het nodig is om de verbinding van de groep te bevorderen.
procedure:
- Een vrijwilliger wordt gekozen uit de groep die de boer is, terwijl de rest van de groep de ui is.
- De deelnemers die de ui vormen, moeten allemaal concentrisch worden gerangschikt, alsof ze de lagen van een ui vormen en de boer moet proberen ze te scheiden om de ui te schillen..
- Telkens wanneer een lid van de ui wordt gescheiden van de groep, wordt hij een boer en moet hij helpen de ui te schillen.
- Wanneer de dynamiek voorbij is, zou er tijd moeten zijn voor de groep om uit te drukken wat zij vinden van de activiteit en wat zij daarbij voelden..
Als de groep erg groot is, kunnen verschillende uien worden gevormd.
De totale duur van deze activiteit is ongeveer 15 minuten.
aanbevelingen:
Het moet worden verduidelijkt voordat de activiteit begint die niet gewelddadig kan zijn, uiteraard moet u fysieke kracht gebruiken om de partners te scheiden, maar altijd proberen geen pijn te doen.
Het is aan te raden om alle voorwerpen die kunnen worden beschadigd (zoals tafels en stoelen) te verwijderen, dat deelnemers hun schoenen verwijderen om niet op te staan en zich pijn te doen en, indien mogelijk, de activiteit op een mat uit te voeren..
Ontmoet door objecten
De groep is onderverdeeld in twee subgroepen. Het eerste deel zal introduceren een zak een eigen object, bijvoorbeeld: sommige sleutels, een armband, etc. En dan neemt het andere deel van de groep een object, elk daarvan, en zoekt de eigenaar van dat object.
Uiteindelijk, zodra de eigenaar is gevonden, stelt elk paar zichzelf voor aan de rest van de klasgenoten, waarbij ze de informatie verstrekken die ze willen..
Angsten en hoop
Elke component moet erin schrijven een blad met een pen, je zorgen, angsten en hoop op een situatie waarin je hebt geleefd, leeft of leeft. Eenmaal klaar, moet de trainer het woord geven aan degenen die willen deelnemen en elk van hen zal worden gepresenteerd met de schriftelijke informatie.
Vervolgens zal de trainer het opschrijven in de leisteen alle meningen zodat aan het einde van de woordenwisseling de meest frequente opmerkingen kunnen worden gemaakt en deze kunnen worden besproken.
Het is belangrijk dat in het debat de namen van de studenten die informatie bijdragen om ze te onthouden, achtereenvolgens worden herhaald.
Wie ben ik? Ik ben het
De trainer zal bijdragen kranten, tijdschriften en herbruikbare documenten (naast lijm, kleuren en papier / karton).
Op deze manier moet elke component een collage maken met de informatie die deze het beste weergeeft van al het materiaal dat is verstrekt. Vertel ten slotte aan uw collega's waarom u die informatie hebt geselecteerd en wat deze vertegenwoordigt.
De vragende bal
Verschillende teams worden gemaakt, afhankelijk van het aantal mensen in de groep. Ze zullen gefaciliteerd worden een bal en het zal nodig zijn om te gebruiken een muziekspeler. Aan het begin van de muziek zal de bal draaien voor elk onderdeel van de groepen, zodat deze niet stopt totdat de muziek stopt.
De persoon die de bal heeft op het moment dat er geen geluid wordt gehoord, moet zijn naam en een vraag stellen die door elk lid van de groep wordt gesteld.
We moeten specificeren dat de oefening zo vaak herhaald zal worden als het passend wordt geacht voor het grootste deel van de groep om zichzelf te presenteren.
Het beroemde personage
Elk onderdeel moet een beroemd personage kiezen met wie hij zijn naam deelt. Vervolgens moet je voor de hele groep het personage nabootsen en de rest moet raden wat hun naam is.
Dynamiek om communicatie en interpersoonlijke conflicten te verbeteren
De geschiedenis
Deze dynamiek dient om studenten te laten nadenken over de verhalen die bij hen opkomen, of ze nu gaan over hun leeftijdsgenoten of andere kwesties zoals politiek. Het idee is om ze te laten zien dat er verschillende versies zijn over hetzelfde verhaal en dat ze hun eigen criteria moeten hebben en voorzichtig moeten zijn met het geloven en reproduceren van alles wat ze horen.
doel:
Stimuleer goede communicatie en kritische reflectie over de informatie die hen bereikt.
Wanneer te gebruiken:
Het kan in elk type groep worden gebruikt, maar het wordt vooral aangegeven in die gevallen waarin er impulsieve leden zijn die de neiging hebben om de mening over een onderwerp te geven of om een informatie te tellen die bij hen is binnengekomen zonder er over na te denken.
procedure:
- Er worden 4 of 5 vrijwilligers uitgekozen en ze worden uitgenodigd om de klas te verlaten voor iedereen behalve 1.
- Er is een kort verhaal gekozen en de vrijwilliger die is achtergelaten wordt verteld (aan het einde van dit gedeelte kunt u een voorbeeld van een verhaal zien).
- Zodra de eerste vrijwilliger heeft geluisterd, moet hij een andere vrijwilliger vertellen van degenen die buiten waren, dan vertelt deze vrijwilliger de volgende en zo verder totdat er geen vrijwilligers meer zijn.
- Uiteindelijk wordt het verhaal hardop voorgelezen om te luisteren en na te denken over wat er is gekomen en wat ze hun leeftijdsgenoten hebben verteld.
Deze activiteit kan zo vaak als nodig worden herhaald zodat alle leden van de groep kunnen deelnemen.
De geschatte duur van de activiteit is ongeveer 30 minuten per groep.
Fotoproyección
De facilitator verdeelt de groep op subgroepen, afhankelijk van het aantal deelnemers aan de activiteit.
Hij biedt elke subgroep een foto en vraagt ze afzonderlijk om te schrijven wat er vóór de foto gebeurde, wat er gebeurt op het moment van de foto en wat er daarna zal gebeuren.
Als ze klaar zijn, deelt hij één voor één zijn verhaal met zijn klasgenoten. Bespreek samen en probeer een gemeenschappelijke situatie te bereiken.
Elke subgroep kiest een partner die voor de andere begeleiders wordt blootgesteld.
Discussie: de facilitator zou het debat moeten leiden, zodat iedereen deze situaties in hun dagelijks leven kan toepassen.
Passief, agressief en assertief
De facilitator leidt een brainstorm over assertiviteit.
Vervolgens moeten ze individueel nadenken over de meest onderdanige persoon die ze kennen en kenmerken over hun gedrag opschrijven.
Ze worden gevraagd om op te staan en van de ene kant van het klaslokaal naar de ander te handelen met een onderdanige houding, waarbij uitsluitend non-verbale taal wordt gebruikt.
De facilitator vraagt hen stil te staan, als standbeelden, een onderdanig gebaar aan te nemen. Hij becommentarieert en neemt nota van hoe de groep dit gedrag heeft gekarakteriseerd.
Vervolgens verandert het van onderdanig naar agressief gedrag. Eerder moesten ze individueel de kenmerken van agressieve communicatie schrijven.
Nogmaals, ze moeten verlamd blijven en de facilitator zal commentaar geven en vragen om de samenwerking van de groep om kennis te nemen.
De leden van de groep gaan zitten en ontwikkelen als groep een lijst met gedragingen van een assertieve persoon, vooral met betrekking tot non-verbaal gedrag.
Nogmaals, ze moeten het klaslokaal doorgaan en een assertieve en stille houding aannemen. De facilitator herhaalt zich en vraagt hen om te blijven als standbeelden en kennis te nemen van het non-verbale gedrag.
De facilitator stuurt een debat waarin de verschillende communicatieve stijlen worden geanalyseerd en hoe de deelnemers aan de dynamiek zich in elk van hen hebben gevoeld.
Vervolgens worden situaties geïntroduceerd waarin het gedrag assertief en geoefend is. Ook kunnen voorbeelden worden gebruikt van situaties waarin assertieve stijl kan worden beoefend.
De vrijheid
Subgroepen worden gevormd, afhankelijk van de grootte van de groep.
De facilitator begint te praten over vrijheid en introduceert de dynamiek.
Door groepen moeten ze de volgende onderwerpen behandelen:
-Een moment van mijn leven waarin ik me vrij voelde.
-Een moment van leven waarin ik me onderdrukt voelde.
-Een moment van mijn leven waarin ik andere mensen heb onderdrukt.
Nadat alle leden van elke subgroep hun ervaringen met elkaar hebben gedeeld, werken ze samen een definitie uit voor het woord vrijheid en een andere voor onderdrukking.
Alle subgroepen leggen hun definities bloot en een debat vindt plaats totdat ze een gemeenschappelijke overeenkomst hebben bereikt.
De facilitator moet benadrukken hoe deze aspecten moeten worden aangepakt in relatie tot assertieve communicatie.
Dynamica voor groeps- en individuele reflectie
De dobbelsteen
Deze dynamiek wordt gedaan om de huidige situatie van de groep te kennen en dat jongeren nadenken over deze situatie en een debat houden om alle standpunten te delen.
doel:
Denk na over de huidige situatie van de groep en verbeter de relaties tussen leden.
Wanneer te gebruiken:
Deze activiteit wordt aangegeven voor groepen die al een tijdje samen zijn en een gemeenschappelijk pad hebben.
procedure:
- 6 vragen over de stand van de groep zijn op een stuk papier geschreven (aan het einde van dit gedeelte ziet u een voorbeeld van vragen).
- Alle groepsleden zijn gerangschikt in een cirkel rond de vragen.
- Een van de leden begint met het gooien van de dobbelsteen en beantwoordt de vraag met het bijbehorende nummer enzovoort totdat alle leden ten minste één vraag hebben beantwoord.
- De instructeur moet de vragen en antwoorden opschrijven.
- Ten slotte worden alle antwoorden op dezelfde vraag in groepen geanalyseerd en wordt er gedebatteerd over wat kan worden verbeterd en hoe dit kan worden verbeterd..
Deze activiteit kan in totaal ongeveer 90 minuten duren.
Benodigde materialen:
Gegeven, papier met vragen en papier en pen om de antwoorden op te schrijven.
Voorbeeldvragen:
- Wat maakt de groep wiebelen? Is er iets dat uw stabiliteit bedreigt??
- Communiceren we voldoende in de groep?
- Hoe lossen we onze conflicten op?
- Wat verenigt ons als een groep?
- Weten we om hulp te vragen als we het mis hebben? Tot wie zullen we ons wenden??
- Wat kan ik bijdragen aan de groep voor een betere relatie?
Stimuleren van kritisch denken
De groepsfacilitator zal een reeks vragen lanceren en het gesprek van de groep begeleiden. Ze kunnen zijn: als je iemand zou kunnen zijn, wie zou je dan zijn? Als je iemand de auto van iemand anders ziet krabben en geen briefje achterlaat, hoe zou je dan handelen? Als je rijk was, hoe zou je het geld dan uitgeven? Als u iemand anders lastigvalt of mishandelt, wat zou u dan doen??
discussie: Kinderen en adolescenten vertellen hoe ze moeten denken of handelen, is niet effectief. Daarom zal deze dynamiek die discussie kan genereren betere resultaten opleveren.
Het verhaal van Juan en Juana
Deelnemers zitten in een cirkel en geven de bal willekeurig en snel door. Ze moeten twee verhalen maken. In de eerste plaats die van Juana en later, die van Juan.
Telkens wanneer iemand de bal raakt, moet je iets meer toevoegen aan het verhaal van het personage waar je het over hebt. Zo ontstaat er een verhaal tussen iedereen.
Wanneer ze de twee verhalen hebben uitgewerkt, worden de waarden voor elk van de personages geanalyseerd. Zijn er verschillen in verband met het geslacht van elk van de protagonisten? Daartoe moet de facilitator op de hoogte zijn van welke adjectieven en elementen er over elk worden vermeld.
Overleven in de Andes
De instructeur verdeelt de groep in vier teams en hen wordt verteld dat er een tragedie heeft plaatsgevonden in de Andes toen een vliegtuig neerstortte. De overlevenden moesten hun toevlucht nemen tot antropofagie om te overleven.
In het begin zullen ze moeten beslissen wie moet sterven om gegeten te worden.
Zodra deze beslissing is genomen, zal worden besproken waarom een deel van het lichaam zou moeten beginnen met het op te eten.
Dynamiek van emotionele intelligentie
Jij bent de moeite waard!
De facilitator vraagt om twee vrijwilligers. Ze moeten de kamer verlaten terwijl ze de dynamiek aan de rest van de groep uitleggen.
De groep is onderverdeeld in twee subgroepen. Groep 1 moet de eerste vrijwilliger aanmoedigen en motiveren, de tweede vrijwilliger zal hem onverschillig behandelen. Groep 2 moet neutraal handelen voor de eerste vrijwilliger en de tweede ontmoedigen.
Ga de eerste vrijwilliger binnen en je wordt gevraagd de munten te gooien om ze in de cirkel van het karton te krijgen die zich op ongeveer 2 meter afstand bevindt.
Het wordt herhaald met de tweede vrijwilliger.
Reflectie op het resultaat en hoe de vrijwilligers zich voelden. De dynamizer introduceert het Pygmalion-effect en wordt besproken.
Het woordenboek van emoties
De persoon die verantwoordelijk is voor het leiden van de groep zal het idee voorstellen om een woordenlijst van emoties te schrijven die door henzelf zijn geschreven.
Daarvoor moeten ze de werktijd reserveren. Dus dat is een andere taak die in die groep moet worden gedaan.
Reflectieruimten worden gepromoot om over emoties te praten of, de facilitator zal een bepaalde emotie voorstellen en samen zullen ze een definitie ervan uitwerken.
discussie: het resultaat is een woordenboek dat door iedereen is ontwikkeld, zodat ze het kunnen hebben en individueel kunnen werken.
Lazarillo
De facilitator zal vragen dat ze in paren worden geplaatst. Zodra ze zijn gemaakt, distribueer je ze naar elk van hen, een masker of een zakdoek.
Een van de leden van het paar zal hun ogen zo bedekken dat ze niets zien.
Degene die zijn ogen niet bedekt, moet zijn partner begeleiden volgens de bevelen die de facilitator zegt. Bijvoorbeeld: we lopen, we draaien naar rechts / links, we springen, we rennen, etc..
In een mum van tijd kunt u uw partner aanraken. Je kunt hem alleen aanspreken, met hem praten.
Na een tijdje zijn de rollen veranderd. Op dit punt is het interessant dat de facilitator de orders verandert of op een ongeordende manier herhaalt, zodat geen van hen wacht op wat moet worden gedaan..
Laatste reflectie van de hele groep waarin ze zullen uitdrukken hoe ze hebben gehad en of ze hun partner hebben vertrouwd.
Dynamics of Trust
Het standbeeld
Paren worden op een willekeurige manier gevormd met als doel hen te laten samenwerken met mensen die elkaar niet veel kennen..
Een van hen neemt de rol van een standbeeld aan en de ander zal zijn ogen moeten bedekken met een verband.
Als hij ze bedekt heeft, neemt degene die als een standbeeld fungeert een positie in. Uw partner moet het aanraken met het doel om de positie te raden die hij heeft ingenomen en hem later te imiteren.
Hij zal hem imiteren zonder dat zijn partner de houding verwijdert en wanneer hij denkt dat hij klaar is, zal de begeleider de blinddoek verwijderen zodat hij het resultaat zelf kan vergelijken..
De oefening wordt herhaald, maar veranderende rollen.
Evaluatie: vraag paren welke rol ze gemakkelijker vonden, of ze zich prettig voelden bij lichamelijk contact tussen klasgenoten, enz..
Variatie: in plaats van paren, doe het voor kleine groepen (3 of 4 personen) en slechts een van hen als een standbeeld. Zo kunnen anderen met elkaar praten en reageren. Op deze manier zou communicatie een andere dimensie zijn waarmee bij de evaluatie rekening zou worden gehouden.
De geluiden van dieren
Deze dynamiek is ideaal voor de eerste momenten van een groep, omdat het nuttig is voor leden om elkaar te leren kennen en samen wat gelachen te hebben.
De facilitator zal het introduceren als een presentatiedynamiek en het doel is dat iedereen de namen van zijn klasgenoten leert.
De facilitator zal beginnen door zijn naam te zeggen en het geluid van een dier na te bootsen. Bijvoorbeeld: mijn naam is Sara en "muuuuu".
Vervolgens stelt de volgende persoon zichzelf voor en voegt het diergeluid toe dat hij leuk vindt en zal dat van zijn vorige partner moeten herhalen. Op deze manier groeit de lijst met namen en geluiden.
Als iemand een fout maakt, zou de hele groep vanaf het begin moeten starten.
Evaluatie: vraag na een paar minuten iemand wat zijn klasgenoten zichzelf noemen, wanneer ze eenmaal een andere stoel hebben ingenomen of een andere taak uitvoeren om te controleren of ze de namen van hun klasgenoten hebben geleerd.
Leadership Dynamics
De veranderende cirkel
De leden van de groep zullen worden gevraagd om in een cirkel te staan en elkaars handen te houden.
Nadien zullen ze worden verteld om verschillende figuren te vormen, waarbij ze zich bij hun handen voegen. Bijvoorbeeld: een driehoek, een ster, een huis, etc..
discussie: wat echt belangrijk is in deze dynamiek is niet het resultaat van de cijfers, maar hoe de communicatie stroomt en wat de mensen zijn die het initiatief nemen bij het doen van de oefeningen. Ten slotte moet er ruimte zijn voor reflectie waarin deze kwesties worden aangepakt en alle leden van de groep de gelegenheid krijgen om hun mening te geven.
Papieren vliegtuigen
Verdeel de groep in subgroepen. Elk van hen moet een leider kiezen.
Ze krijgen 20 minuten voor elke groep om hun eigen vliegtuigmodel te ontwerpen en meerdere te maken, afhankelijk van het aantal leden.
Door groepen heeft elk lid de kans om te landen.
Win het team dat de meeste vliegtuigen correct hebben gegooid naar de leerlijn.
discussie: Op het moment van reflectie zullen de leiders worden gevraagd welke taken ze gedurende de bouwtijd hebben uitgevoerd en ook aan de leden van de groep hoe ze zich gedurende de hele dynamiek voelden, als er naar hen werd geluisterd, waarmee ze rekening hielden om de leider te kiezen , enz.
Blind tellen
Plaats de verschillende leden van de groep op een willekeurige manier.
Ze moeten op een geordende manier tot een bepaald aantal (bijvoorbeeld 20) tellen.
Ze moeten het doen zonder dat twee mensen tegelijkertijd hetzelfde nummer zeggen. In het geval dat het voorkomt, zouden ze moeten beginnen.
discussie: Aangezien ze een tijdje duren, zal worden gecontroleerd hoe er een grotere verbinding in de groep is. We moeten het belang van deze connectie benadrukken omdat het niet echt wordt gezien of dichtbij moet zijn.
Andere opmerkingen: nadenken over het belang van de organisatie, zowel van de kant van de leider als van de leden van het team.
Teamwerkdynamiek
Techniek 6.3.5
Het is een dynamiek die dient om creatieve ideeën te genereren. In groepen van 6 personen verzamelen de deelnemers zich rond een tafel om ideeën te genereren met betrekking tot een eerder overeengekomen onderwerp..
Elk van de deelnemers krijgt een lege pagina aangeboden waar je drie korte ideeën moet noteren, want je hebt maar vijf minuten om ze te schrijven.
Als de vijf minuten voorbij zijn, zullen ze hun blad doorgeven aan de partner, waar het proces van het schrijven van drie nieuwe ideeën in vijf minuten zal worden herhaald..
Zodra de volledige cyclus is voltooid en alle bladen zijn verspreid, zijn 18 ideeën beschikbaar op elk vel.
De heteluchtballon
Er wordt een situatie voorgesteld aan de groep:
"Een meteoor valt in de oceaan en creëert een gigantische golf die alle continenten van de planeet onder water laat.
U en vijf andere mensen vliegen echter in een ballon over het Nationaal Park Teide. Na een paar uur begint het lucht te verliezen, maar je ziet een eiland. De zee zit vol hongerige haaien en de enige manier om met de ballon het eiland te bereiken, is door een van de bewoners neer te schieten ".
Er moet een debat ontstaan om te beslissen wie de wereld zal verlaten. Elk van de deelnemers heeft een toegewezen rol: een priester, een journalist van de roze pers, een verpleegster, een politiek adviseur, een leraar in het basisonderwijs en een ambtenaar van het National Institute of Statistics.
We moeten de premissen waarmaken dat: jij de enige overlevenden bent en we moeten zorgen voor de voortzetting van de soort; de beslissing moet unaniem worden genomen; geen van de deelnemers kan vrijwillig de wereld verlaten en iedereen moet zijn argumenten uiteenzetten.
Met deze test is het de bedoeling om het besluitvormingsproces van de groep te analyseren en de communicatieprocessen te zien, alsook om het vermogen tot samenwerking te analyseren en hulp en gelijkheid in de praktijk te brengen. Je kunt ook het initiatief en leiderschap zien.
Dingen gemeen
De deelnemers worden gevraagd om zichzelf te verdelen in groepen van ongeveer 5 personen. Vervolgens wordt hen verteld dat ze 10 dingen moeten vinden die ze gemeenschappelijk hebben onder hen allemaal.
Ze kunnen kleding, werk of zelfs anatomie niet beschrijven.
Ze moeten kennis nemen van die dingen die ze gemeen hebben en ze opschrijven om ze later in de grote groep te plaatsen.
Algemene dynamiek
Rollenspel
Deze dynamiek wordt meestal gebruikt in sommige groepstherapieën en heeft tot doel de groepsleden de beste manier te geven om in bepaalde situaties te handelen door hun eigen ervaring als plaatsvervanger (observeren van hun leeftijdsgenoten).
doel:
Sociale vaardigheden en probleemoplossing effectief verbeteren.
Wanneer te gebruiken:
Deze techniek is vooral aangewezen in groepen waar conflicten zijn ontstaan door het gebrek aan communicatie en sociale vaardigheden van zijn leden..
procedure:
- Brainstorm alle leden van de groep over de situaties die ze zouden willen vertegenwoordigen door middel van rollenspellen en kies er één via consensus (aan het einde van dit gedeelte kun je een lijst met voorbeelden van situaties zien waarop gespeeld moet worden).
- De eerste persoon die het onderwerp heeft voorgesteld, zal de eerste actor zijn en de rest van de actoren kiezen die nodig zijn om de situatie weer te geven.
- Eerst zal de situatie in detail worden uitgelegd, een soort van script maken (niet nodig om het te schrijven) en aan alle actoren uitleggen wat de rol van elk is. De rest van de leden van de groep zullen de waarnemers zijn en zij moeten zeer oplettend zijn en kennis nemen van de prestaties van hun klasgenoten.
- De rol wordt geïnterpreteerd door te representeren wat elke actor zou doen als hij echt in die situatie terecht zou komen.
- Wanneer de uitvoering eindigt, moeten de actoren uitdrukken wat ze hebben gevoeld en de waarnemers moeten waarderen met feedback, zowel positief als negatief, de manier van acteren van hun leeftijdsgenoten..
- Aan het einde van het geheel moet de instructeur een aantal richtlijnen geven om die specifieke situatie op de meest effectieve manier mogelijk op te lossen en zo nodig ook als acteur optreden..
De reeks kan worden herhaald totdat deze optimaal of met andere acteurs is gedaan.
Zodat de acteurs zichzelf kunnen waarderen, zou het nuttig zijn om de rollenspel-sessie op te nemen.
De hele procedure kan ongeveer 90 minuten duren.
aanbevelingen:
Kies geen situaties die recent problemen hebben veroorzaakt om de omgeving niet te verwarmen.
Waarnemers moeten worden uitgelegd hoe feedback op een assertieve manier wordt gegeven, zodat ze de gevoelens van hun leeftijdsgenoten niet schaden.
Voorbeelden van situaties om een rollenspel te doen:
- Een partner ontdekt dat een ander slecht over hem achter zijn rug heeft gepraat.
- Een metgezel heeft iets anders geleden uitgeleend en dit is niet teruggegeven.
- Een leraar valt op, de jongeman verwijt je en er ontstaat een discussie.
- De ene partner maakt de andere een grap.
- Je leert dat je vriendengroep van plan is iets slechts te doen met een andere partner.
Delen op sociale netwerken (plaats de cursor op de afbeelding)
referenties
- Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Groepsdynamiek om met adolescenten te werken. Ontvangen op 29 juni 2016 van GAZTE FORUM.