Primaire en secundaire socialisatie verschillen en kenmerken

Socialisatie verwijst naar het contact van het individu met zijn omgeving. Afhankelijk van de fase waarin het voorkomt, is er sprake van primaire of secundaire socialisatie.

De primaire socialisatie is die periode van het leven van het individu, waarin hij het eerste contact heeft met zijn omgeving. Tijdens deze fase creëren en bouwen mensen zichzelf op basis van wat ze hebben geleerd in het uiterlijke contact van de eerste levensjaren.

Integendeel, secundaire socialisatie verwijst naar de fase van het leven van het wezen waarin hij leert hoe hij in de maatschappij moet handelen. Met de basiskennis verworven in primaire socialisatie, leert het individu in dit stadium hoe het zich moet gedragen en welke acties als reactie zouden moeten hebben.

De belangrijkste instelling waar primaire socialisatie wordt verleend is het gezin. Hierin worden de basisbegrippen van coëxistentie of waarden zoals liefde, vertrouwen, respect en eerlijkheid geleerd..

Het type relatie dat zich in die vroege jaren ontwikkelt, bepaalt meestal de ontwikkeling van de sociale kenmerken van het individu. De andere instelling die over de hele wereld wordt geconsolideerd en van waaruit een bepalende invloed op primaire socialisatie wordt uitgeoefend, is de school.

Een ander middel dat primaire socialisatie kan beïnvloeden, is de vorming van een groep vriendschappen waarmee een trust kan worden toegepast die, met respect voor het huis, niet is toegestaan. De media spelen ook een grote rol. Een kind of adolescent kan worden aangetrokken en overtuigd door de inhoud die ze uitzenden.

Secundaire socialisatie bevindt zich meestal in de overgangsperiode van adolescentie naar volwassenheid. De van thuis verworven waarden ondergaan een transformatie omdat het individu zich moet verhouden tot verschillende gebieden zoals academisch of werk, vanuit een autonoom oogpunt en zonder de bescherming van het gezin.

Stadia in socialisatie: primair en secundair

Primaire socialisatie

agenten

Als entiteiten die de eerste contacten met het individu genereren, kunnen we als agenten van primaire socialisatie voornamelijk drie instellingen of groepen identificeren.

familie

De eerste hiervan is het gezin, met de nadruk op het kerngezin. Het gezin voldoet aan de voedings- en financiële behoeften van kinderen zonder het te weten.

Bovendien bepaalt de samenstelling van de gezinsgroep de ontwikkeling van de persoon in de toekomst, omdat kinderen vaak onbewust acties imiteren die door hun ouders zijn uitgevoerd..

school

Naast het gezin is de andere geweldige agent de school, waar het kind vanaf een vroege leeftijd wordt opgenomen. Hoewel er de mogelijkheid is om broers en zussen in de gezinsgroep te hebben, is op de school de andere bekend en wordt het bestaan ​​van meer mensen met wie er overeenkomsten en verschillen zijn, geassimileerd..

Men kan niet voorbijgaan aan de kennis die inherent is verworven in de relatie leraar-student, die de institutionele hiërarchie begint te definiëren.

media

Ten slotte kan de invloed van de media op de primaire ontwikkeling van het individu niet worden genegeerd..

Kinderen worden voortdurend blootgesteld aan televisie- of radio-inhoud gericht op hun publiek, maar dit is verder gedemocratiseerd met de massificatie van slimme mobiele telefoons, waardoor baby's de inhoud hebben gekozen waarmee ze zichzelf willen vermaken..

theorieën

De vader van de psychoanalyse, Sigmund Freud, scheidde in zijn persoonlijkheidstheorie de gemoedstoestand in drie componenten: identiteit, ego en superego.

Het eerste ding dat zichzelf vormt, is identiteit, gevolgd door het superego dat zich ontwikkelt in de kindertijd en adolescentie en dat begint het bewustzijn te vormen van zijn.

Tussen adolescentie en volwassenheid ontwikkelt het ego, meer gerelateerd aan secundaire socialisatie, waardoor het individu rationele en volwassen beslissingen kan nemen (Journal Psyche, s.f).

Een andere belangrijke psycholoog op dit gebied was Jean Piaget, die theoretiseerde over cognitieve ontwikkeling en deze opdeelde in vier delen in wat zou allemaal menselijke groei zijn, variërend van kennis en het leren van de zintuigen tot de ontwikkeling van logisch denken. , abstract en symbolisch (Fischer, 1980).

Secundaire socialisatie

Het vindt plaats in de laatste groeifase, dat wil zeggen in de schemering van de adolescentie en het begin van de volwassenheid. Bij secundaire socialisatie wordt het thuisgeleerde afgehandeld, maar het wordt buitenshuis uitgevoerd.

De kennis die wordt opgedaan, is wat het individu ziet om te handelen en zich te gedragen in de verschillende omgevingen waarmee het in de loop van de tijd verwant moet zijn. De school, vooral de middelbare school en in veel gevallen de universiteit, zijn velden waar secundaire socialisatie volledig is ontwikkeld.

toepassing

Voortdurend worden verschillende studies uitgevoerd die de verschillende benaderingen met betrekking tot primaire of secundaire socialisatie toepassen. De meesten van hen proberen de invloed van de eerste jaren van het leven en de groei in de latere ontwikkeling van het volwassen leven te zien of te laten zien.

Een studie uitgevoerd door Callary, Trudel en Werthner (2011) analyseert het leven van vijf Canadese vrouwen en de invloed van primaire en secundaire socialisatie in de keuze van hun professionele leven.

Er zijn nog andere toepassingen die verband houden met het leren van talen, zoals het programma dat Mangubhai in 1977 heeft ontwikkeld. Deze classificaties van socialisatie kunnen worden toegepast op een bevolkingsgroep of een hele samenleving..

Dit is het geval bij de studie van Jaspers, Lubbers en Ultee (2009), die de impact van primaire en secundaire socialisatie op de visie op het huwelijk tussen twee mensen van hetzelfde geslacht analyseert, twee jaar nadat het in Nederland is goedgekeurd..

De studie concentreert zich op de primaire positie, geconceptualiseerd vanuit het huis en de secundaire positie, die over het algemeen varieerde met het contact in de scholen en de invloed van de media waarin de verschillende politieke posities werden weerspiegeld..

referenties

1. Arheart, K., Johnson, K., Rew, L. en Thompson, S. (2013). Voorspellers van gezondheidsbevorderende gedragingen van adolescenten geleid door de primaire socialisatietheorie. Journal voor specialisten in pediatrische verpleging, 18(4), 277-288. doi: 10.1111 / jspn.12036.
2. Callary, B., Trudel, P. en Werthner P. (2011). Shaping the Way Vijf vrouwelijke coaches ontwikkelen: hun primaire en secundaire socialisatie. Journal of Coaching Education Universiteit van Ottawa. 4 (3), 76-96.
3. Fischer, K. (1980). Een theorie van cognitieve ontwikkeling: de controle en constructie van hiërarchieën van vaardigheden. Psychologisch overzicht. 87 (6). 477-531.
4. Jaspers, E. Lubbers, M., & Ultee, W. (2009) Primaire en secundaire socialisatie op steun voor homohuwelijk na legalisatie in Nederland. Journal of Family Issues. (30), 714-745.
5. Journal Psyche (s.f.). De freudiaanse theorie van de persoonlijkheid. Journal Psyche. Teruggeplaatst van journalpsyche.org.
6. Mangubhai, F. (1977). Primaire socialisatie en culturele factoren bij het leren van een tweede taal: zich een weg banen door semi-gerangschikt territorium. Australian Review of Applied Linguistics. S (14). 23-54.
7. Thompson, K (2014). Het functionalistische perspectief op het gezin. ReviseSociology. Hersteld van revisesociology.com.