9 Activiteiten voor kinderen met Asperger (werkemoties)

In dit artikel presenteren wij u 9 activiteiten voor kinderen met asperger vaardigheden en voordelige vaardigheden voor het algemene leven.

Omdat het voor mensen met asperger erg moeilijk is om te communiceren met de omgeving en de mensen om hen heen, is het noodzakelijk om activiteiten uit te voeren die hen helpen en aanwijzingen te geven over hoe zij in verschillende situaties moeten handelen.

Activiteiten om vertrouwd te raken met emoties

Met deze activiteit en de volgende proberen we het kind vertrouwd te maken met de basisemoties en met hun concept. Aan de andere kant willen we ook verbanden leggen tussen de gezichtskenmerken van het gezicht en deze. Ten slotte is het de bedoeling dat het kind weet hoe emotionele emoties te identificeren.

1. Welke emotie is?

procedure: We zullen het kind onder ogen komen en we zullen hem verschillende pictogrammen laten zien die basisemoties tonen zoals vreugde en verdriet, onder anderen. Telkens wanneer we een van hen presenteren, zullen we hen de emotie vertellen die overeenkomt met het kind om het concept in het beeld te identificeren.

Het is belangrijk dat we de emotie en enkele gelaatstrekken beschrijven. Naarmate de sessie vordert, proberen we diegene te zijn die ons het pictogram geeft als we een emotie noemen.

materialen: Pictogrammen of afbeeldingen over mensen die op de een of andere manier basisemoties vertonen, zoals: vreugde, angst, verdriet ...

2. We speelden met Mister Potato

procedure: We zullen een aardappel maken van kranten en lijm vermengd met water, en dan schilderen zoals we willen. Dit zal worden aangevuld met verschillende gelaatstrekken die verband houden met verschillende emoties die zullen worden samengesteld uit wenkbrauwen, ogen, neus en mond. Om het gemakkelijker te maken om met deze pop te werken, zullen we zowel de pop als de plastic gelaatskenmerken klitten.

Op deze manier zullen we eerst degenen zijn die we de emoties aan het kind laten zien met de verschillende delen van het gezicht. Daarna zullen we hem een ​​emotie noemen en hij zal met de kaarten spelen. Als we bijvoorbeeld een gelukkig gezicht willen, zullen we een paar wenkbrauwen, ogen en mond plaatsen die overeenkomen met die emotie.

materialen: we kunnen de pictogrammen gebruiken die we in de vorige activiteit hebben gebruikt om deze activiteit uit te voeren, hoewel het raadzaam is dat we ze doen zodat ze kunnen worden gelijmd en uitgewisseld met het velcro.

Aan de andere kant, om de pop te maken, is het ideaal om te gebruiken: ballon, lijm, water, penseel, bruine verf, krant, karton, lijm en velcro.

Activiteiten om basisemoties te identificeren

Met de activiteiten 3 en 4 die we hieronder presenteren, kan het kind de basisemoties identificeren door gezichtskenmerken. Aan de andere kant zul je ook de emoties gaan associëren en situaties beschrijven waarin deze emotionele vaardigheden worden geproduceerd.

3. We spelen drie op een rij

procedure: We zullen een spel spelen dat lijkt op de oorspronkelijke drie op een rij, maar in dit geval op basis van emoties. Deze activiteit kan niet alleen worden gedaan met het kind met asperger, maar ook met de klas in het algemeen. Hiervoor zal het kind moeten weten wat het gevoel is dat correspondeert en het relateren aan hun leeftijdsgenoten.

In de eerste plaats zullen we hem de emoties die op de kaarten verschijnen, een naam geven en dan zullen we beginnen met het spelen van de regels van het spel. Verschillende verschuivingen kunnen worden vastgesteld om te relateren aan andere kinderen.

materiaal: Drie op een rij en chips die de verschillende emoties tonen die je wilt gebruiken.

4. Hoe voel ik me?

procedure: om deze game te maken, beginnen we met Wie is wie? en we zullen kaarten maken met gezichten die verschillende emoties laten zien. Eerst bespreken we enkele omstandigheden of kenmerken van emoties, zoals wanneer je gelukkig bent, boos, verdrietig, etc..

Daarna kan het kind in paren spelen met enkele klasgenoten. Het is belangrijk om uit te leggen dat je moet onthouden welke emotie je hebt en dat je je partner er niet over kunt vertellen. Iran tot oprichting van de interventie verschuift tussen hen totdat ze om uit te vinden.

materiaal: Emotiepictogrammen.

5. Twister van emoties

procedure: Deze activiteit is bedoeld voor het kind om te doen met vier of vijf andere klasgenoten. Het is gebaseerd op het originele spel, alleen dat het in ons geval geen kleuren zijn, maar emoties vergezeld van twee dobbelstenen. In een daarvan worden handen of benen en in andere emoties weergegeven.

In eerste instantie zullen we alleen met de verschillende emoties spelen alsof het de originele game was. Dat wil zeggen, we zullen de verschillende dobbelstenen gooien en het zal verschijnen afhankelijk van wat er op de dobbelsteen gebeurt terwijl we spelen.

Als we klaar zijn, zullen we het kind verschillende nummers geven die hem een ​​ander gevoel geven, zodat hij ze niet alleen kan herkennen, maar ook kan internaliseren. Vervolgens zul je moeten beschrijven wat de nummers je hebben laten voelen.

Om door te gaan met spelen, zullen we de dobbelstenen uit de emoties verwijderen en alleen de delen van het lichaam verlaten. Op deze manier zullen we het kind een nummer geven dat ze eerder hebben gehoord en zullen de dobbelstenen werpen die hand of been moeten plaatsen in het gevoel dat het nummer produceert.

materialen: Twister van emoties. In het geval dat we dit spel niet hebben, kunnen we het maken met karton en tekeningen.

Activiteiten om emoties te uiten

Met de volgende twee activiteiten proberen we de student in staat te stellen zijn basisemoties uit te drukken. Aan de andere kant is het ook bedoeld om de mogelijkheid te bieden om hun basisemoties kenbaar te maken.

6. We creëren een boek met emoties

procedure: Om deze sessie uit te voeren, maakt de student een persoonlijk boek met kaarten die hij naar wens zal versieren. Op de omslag van het boek kan zijn naam geschreven staan ​​en een titel die weerspiegelt wat erin zit.

Dit boek wil de emoties opvangen die het kind in zijn dagelijks leven voelt. Daarom zullen, om ervoor te zorgen dat aan dit doel wordt voldaan, specifieke vragen worden geformuleerd op een vel papier dat later aan het kind wordt gegeven.

Om deze activiteit effectiever te maken, moet het kind hun antwoorden vergezellen met een beeld van de emoties die zij hebben gevoeld.

materialen: Kartonnen, kleurpotloden, schaar en lijm.

Activiteiten om emoties te beheersen

Met deze activiteiten kunnen kinderen op elk moment de basisemoties beheersen. Ze zullen ook geleerd worden om de emoties die ze op elk moment voelen te differentiëren en hun gedrag te beheersen.

7. We bouwen een verkeerslicht

procedure: Het wordt gemaakt met karton. Drie cirkels worden op een zwarte kaart geplaatst, een rode, een gele en een groene. Er wordt ook een zwart kruis gemaakt, dat een klittenband op de rug heeft, net als elk van de cirkels, om eraan te kunnen blijven hangen, afhankelijk van hoe het kind op dat moment is..

Dit verkeerslicht zal ons helpen te weten hoe de student op elk moment is. Samen met de creatie hiervan zal ook een gids worden gemaakt die de betekenis van elke kleur verklaart. De kleur rood geeft stop aan, als je geen emoties zoals woede of woede kunt beheersen.

Later is de kleur die de gele is, hier wat we willen is om het kind bewust te maken dat het tijd is om na te denken over het probleem dat we hebben en waarom we zijn gestopt (rode kleur).

Zodra we zijn gestopt (rode kleur) en we hebben nagedacht over het probleem (gele kleur), bereiken we de groene kleur. Deze kleur is toegewezen aan het zoeken naar een oplossing voor het probleem van het kind. Dus, wanneer je op dit punt bent, zal je proberen na te denken over de beste oplossing die kan worden gegeven.

materialen: Gekleurde kaarten, kleurpotloden, lijm, schaar en velcro.

8. We classificeren gedragingen

procedure: In de tweede activiteit wordt een bord met verschillende acties gemaakt. Van deze acties zal het kind degenen moeten catalogeren waarvan hij gelooft dat het goede daden zijn en die waarvan hij gelooft dat die niet geschikt zijn.

Deze zullen gerelateerd zijn aan dingen die in de school kunnen gebeuren, van het klaslokaal met hun klasgenoten tot dingen die in de speeltijd in de speeltuin kunnen gebeuren. Bijvoorbeeld: ik deel dingen met mijn klasgenoten, ik volg de instructies van de leraar niet, enz..

materialen: Gekleurde kaarten, kleurpotloden, lijm en schaar.

Activiteit om emoties in geanimeerde karakters te identificeren

Met deze activiteit is het de bedoeling dat het kind weet hoe de emoties van elk van de personages die in het verhaal voorkomen, evenals in welk verhaal of film dan ook, kunnen worden geïdentificeerd. Aan de andere kant is het ook bedoeld om de empathie van het kind te motiveren door vragen te stellen aan de situatie van elk van hen.

9. We lezen een verhaal

procedure: In deze sessie in de klas zullen we verdergaan met het lezen van een verhaal. De bijzonderheid van dit verhaal is gebaseerd op het feit dat alle personages tijdens de ontwikkeling van het verhaal verschillende emoties hebben. Het idee is dat het kind vanuit dit oogpunt de emoties van anderen begrijpt en herkent.

Zodra het verhaal is bekeken, krijgen ze een reeks vragen over de emoties van de personages. Met het antwoord op deze vragen zal de student moeten nadenken en zichzelf in de plaats van die mensen plaatsen.

Omdat het kind al weet hoe te werken met het verkeerslicht, zal hij deze techniek oefenen met de personages uit het verhaal, waarbij hij elk identificeert met de kleur die hij denkt dat lijkt en zijn emotie.

materiaal: semafoor en verhaal.

conclusies

Werken met mensen met autisme of asperger kan ingewikkeld worden als je geen rekening houdt met de kenmerken die het verzinnen.

Daarom is het wenselijk dat je naast het leren over deze stoornis ook op de hoogte bent van de bijzonderheden die het kind in kwestie kan hebben.

.