Delen:
Diagnostische evaluatiefuncties, instrumenten
de diagnostische evaluatie het is een hulpmiddel dat dient om de eerdere kennis van de studenten te analyseren in relatie tot een onderwerp dat begint te worden bestudeerd. Ook bekend als de eerste evaluatie, kan het worden toegepast in elk type onderwijscontext, hoewel het normaal gesproken hoofdzakelijk wordt gebruikt binnen de gereguleerde leringen..
Het doel van dit evaluatieproces is om te ontdekken wat studenten weten in relatie tot het verwachte leren dat ze proberen te bereiken gedurende een cursus of een deel ervan. Op deze manier kan de leraar zijn aanpak aanpassen om meer nadruk te leggen op de onderdelen van het onderwerp die de studenten minder goed kunnen beheersen..
Over het algemeen wordt het toegepast aan het begin van het schooljaar en individueel voor elk onderwerp dat in de klas wordt ontwikkeld. Het kan echter ook worden gebruikt aan het begin van een nieuw onderwerp of een nieuwe eenheid, of wanneer wijzigingen worden aangebracht binnen een onderwerp dat al is begonnen met onderzoek..
index
- 1 Kenmerken
- 1.1 Het is een subtype van formatieve evaluatie
- 1.2 Niet goed voor notities
- 1.3 Helpt bij het genereren van belangrijke lessen
- 1.4 Er zijn verschillende soorten voorkennis
- 1.5 Er moeten verschillende hulpmiddelen worden gebruikt
- 2 instrumenten
- 3 referenties
features
Vervolgens zullen we enkele van de belangrijkste kenmerken van dit type evaluatiesysteem zien.
Het is een subtype van formatieve evaluatie
Omdat het hoofddoel is om precies te ontdekken wat studenten weten met als doel het leerproces aan te passen, wordt de diagnostische evaluatie meestal geclassificeerd als een versie van de training.
Daarom zijn veel van de instrumenten die worden gebruikt om de initiële kennis van studenten te beoordelen dezelfde als die welke worden gebruikt om het onderwijssysteem te corrigeren op basis van wat leerlingen leren..
Omdat het echter een aantal van zijn eigen kenmerken heeft, heeft de diagnostische evaluatie ook zijn eigen procedures, die later zullen worden bestudeerd..
Het werkt niet om een notitie te plaatsen
Het belangrijkste doel van de diagnostische evaluatie is niet om het werk van de studenten te kwalificeren met een numerieke score, noch om te beslissen of ze over de nodige kennis beschikken om de cursus te slagen..
Integendeel, zijn functie is om als gids zowel voor de leraar als voor de studenten te dienen, met betrekking tot welke delen van de syllabus dieper zouden moeten worden gewerkt..
Zelfs dit type evaluatieproces kan helpen bij het opsporen van studenten met speciale behoeften.
Dus, na het uitvoeren van de relevante tests, kan de leraar ontdekken dat sommige van zijn studenten een ondersteuningscursus moeten volgen, of dat anderen op een meer gevorderd niveau zouden moeten zijn..
Helpt bij het genereren van belangrijke lessen
Een van de meest recente ontdekkingen die te maken hebben met onderwijs, is dat van zinvol leren.
Het zou een theorie zijn die voorspelt dat studenten op een effectievere manier kennis zouden verwerven als de theorie gerelateerd zou kunnen zijn aan hun eigen leven, hun zorgen en zorgen..
Door een diagnostisch evaluatieproces uit te voeren voordat de agenda wordt gestart, kunnen docenten ontdekken wat de voorkennis van studenten is..
Op deze manier zal hij in staat zijn om alle nieuwe ideeën die hij wil overbrengen in verband te brengen met de nieuwe ideeën die zijn leerlingen eerder hadden.
De theorie voorspelt dus dat studenten veel minder moeite zullen hebben met het onthouden van de nieuwe informatie, omdat te allen tijde wat ze leren zal worden gebouwd op basis van al die kennis die ze al eerder bezaten..
Er zijn verschillende soorten voorkennis
De ontwikkelaars van de theorie van diagnostische evaluatie verdedigen dat er ten minste drie soorten kennis zijn die studenten kunnen hebben voordat ze beginnen te studeren op een specifiek onderwerp.
Het eerste type zou te maken hebben met die kennis en eerdere vaardigheden die ongeorganiseerd zijn, en die weinig relatie hebben met wat er in een specifiek onderwerp zal worden bestudeerd..
Bijvoorbeeld, weten hoe vragen te stellen zou tot op zekere hoogte moeten doen met de studie van het sociale gebruik van taal, maar het zou geen bijzonder relevante kennis voor het onderwerp zijn.
Het tweede type van voorkennis heeft veel meer te maken met het onderwerp dat moet worden geleerd. In de studie van de wiskunde bijvoorbeeld, zou het erg nuttig zijn om te weten hoe je een tweedegraadsvergelijking moet uitvoeren voordat je naar de les gaat, voor die studenten die algebra moeten gaan studeren..
Ten slotte kunnen studenten ook ideeën, overtuigingen en eerdere mentale representaties hebben over sommige aspecten van de wereld die relevant zijn voor het onderwerp dat wordt bestudeerd..
Wanneer bijvoorbeeld de effecten en het functioneren van de zwaartekracht worden bestudeerd, geloven veel studenten ten onrechte dat objecten met een grotere massa sneller vallen dan een minder zwaar voorwerp..
De taak van de trainer is daarom om al deze kennis te identificeren en de manier waarop ze het onderwijsproces dat op het punt staat te beginnen, kunnen beïnvloeden..
Verschillende tools moeten worden gebruikt
Omdat het geen gebruikelijk evaluatieproces is en omdat het nodig is om verschillende soorten kennis te ontdekken, moet de docent verschillende soorten technieken en procedures kunnen gebruiken om precies te weten wat de studenten weten voordat ze de syllabus gaan geven..
Vervolgens zullen we zien welke enkele van de meest gebruikte hulpmiddelen zijn in de context van de diagnostische evaluatie.
gereedschap
Voor een goede diagnostische evaluatie is het noodzakelijk om hulpmiddelen uit verschillende disciplines te combineren.
Om de initiële kennis die hun studenten hebben te kunnen identificeren voordat ze een syllabus kunnen starten, moet een leraar zowel kwantitatieve als kwalitatieve instrumenten gebruiken..
Kwantitatieve hulpmiddelen, zoals examens of schriftelijke opdrachten, zullen de docent in staat stellen om snel te ontdekken of de student eerder in contact is geweest met enige vorm van formele training over het te bestuderen onderwerp..
Integendeel, kwalitatieve instrumenten zoals interviews of klassenpresentaties zullen dienen om de andere soorten voorkennis te identificeren die relevant kunnen zijn voor de studie van een onderwerp. Deze tools zijn echter duurder in gebruik, dus ze zijn minder wijdverspreid in de klas.
In het nieuwe onderwijs van de 21ste eeuw moeten leerkrachten steeds meer het gebruik van de twee soorten hulpmiddelen kunnen implementeren om de eerste evaluatie op de best mogelijke manier uit te voeren.
referenties
- "Diagnostische evaluatie" in: Ministerie van Onderwijs van Colombia. Teruggeplaatst in: 07 juni 2018 van het Ministerie van Onderwijs van Colombia: mineducacion.gov.co.
- "Diagnostische evaluatie" in: SlideShare. Opgehaald: 07 juni 2018 van SlideShare: www.slideshare.com.
- "Diagnostische evaluatie" in: de gids. Teruggeplaatst in: 07 juni 2018 vanuit The Guide: educacion.laguia2000.com.
- "De diagnostische evaluatie" in: Blog Santillana. Teruggeplaatst in: 07 juni 2018 van Blog Santillana: santillana.com.mx.
- "Theoretisch kader van de diagnostische evaluatie" in: Onderwijsafdeling van de regering van Navarra. Teruggeplaatst in: 07 juni 2018 van de afdeling Onderwijs van de regering van Navarra: educacion.navarra.es.