Delen:
Formatieve evaluatiekarakteristieken, gebruikte instrumenten
de formatieve evaluatie het is een proces betrokken bij het onderwijs dat bestaat uit het onderzoeken van de leerprocessen van de studenten, zodanig dat ze kunnen ingrijpen in de methodologie die in de klas wordt gebruikt om het inzicht in de behandelde onderwerpen in de klas te verbeteren.
Dit model verschilt van de andere twee soorten evaluaties die in het onderwijssysteem worden gebruikt: het summatieve en het diagnostische. Ondanks het feit dat ze alle drie verschillende rollen hebben, zijn ze niet tegengesteld, maar hun functies vullen elkaar aan om het onderwijsproces zo goed mogelijk te evalueren..
De belangrijkste functies van de formatieve evaluatie zijn daarom: de studenten binnen de klas begeleiden, de leerprocessen reguleren op basis van de ontvangen feedback en de studenten motiveren door ze alles te laten zien wat ze tot nu toe hebben geleerd.
index
- 1 Kenmerken
- 1.1 Vereist het vaststellen van een reeks doelen voor het leerproces
- 1.2 Studenten moeten de verantwoordelijkheid nemen voor hun leerproces
- 1.3 Identificeer de stappen die nodig zijn om het doel te bereiken
- 1.4 Moedigt zelfevaluatie en samenwerking tussen studenten aan
- 1.5 Inclusief constante feedback
- 1.6 Het is individueel en kwalitatief
- 1.7 Ontwikkel reflectie en zelfkritiek
- 2 Gebruikte instrumenten
- 3 referenties
features
Het vereist het vaststellen van een reeks doelen voor het leerproces
De belangrijkste functie van de formatieve evaluatie is om te ontdekken of de doelstellingen die voor het schooljaar worden voorgesteld al dan niet worden gehaald. Daarom moeten zowel docenten als studenten duidelijk zijn over de doelen die binnen een klas moeten worden bereikt.
Zodoende kunnen bronnen zoals aanzienlijk leren of de minimumvereisten die zijn gespecificeerd in de lesgids als leidraad worden gebruikt; of, in een context van niet-formeel onderwijs, kunnen de educatieve doelstellingen samen met de studenten worden vastgesteld.
Studenten moeten de verantwoordelijkheid nemen voor hun leerproces
De vormende evaluatie vertrekt van het idee dat studenten een actieve rol moeten spelen in de context van het onderwijs.
Op deze manier moeten de onderzoeken en tests die worden uitgevoerd om te zien of de doelstellingen worden gehaald, hen goed van pas komen. terugkoppeling om zijn aanpak te wijzigen als de huidige niet werkt.
Dus, als de formatieve evaluatie correct wordt toegepast, zou een suspense-examen als motivatie voor de student moeten dienen, omdat het de nodige informatie zou bieden om te veranderen wat hij doet en het volgende goed te keuren:.
Identificeer de stappen die nodig zijn om het doel te bereiken
Via de hulpmiddelen van de formatieve evaluatie kunnen studenten identificeren waar ze zijn en wat ze moeten doen om de educatieve doelstellingen te bereiken. Zo helpt de diagnose hen gemotiveerder te worden omdat ze duidelijk hun weg naar voren wijzen.
Om dit te bereiken, moet de evaluatie echter goed zijn opgezet. Anders zal de student die met een mislukking wordt geconfronteerd, niet begrijpen wat er is gebeurd en zich machteloos voelen voor dit negatieve resultaat.
Moedigt zelfevaluatie en studentensamenwerking aan
Omdat studenten duidelijk zijn over hoe ver ze moeten gaan en waar ze zich op een bepaald moment bevinden, is het veel gemakkelijker voor hen om actief na te denken over hoe goed hun werk is en wat ze moeten aanpassen..
Dus de studenten aan wie een goede vormende evaluatie wordt toegepast, nemen een actievere rol in hun eigen leerproces. Op deze manier kunnen ze beter profiteren van de leer van leraren.
Aan de andere kant zou dit type evaluatie ook de samenwerking tussen studenten bevorderen. Wanneer een student vaststelt dat een ander problemen heeft die hij al heeft overwonnen, zal hij het veel gemakkelijker hebben hem te helpen als hij dat echt wil..
Integendeel, als de te nemen stappen niet duidelijk waren aangegeven, zou deze samenwerking veel moeilijker zijn.
Bevat constante feedback
Om effectief te zijn, kan de formatieve evaluatie niet bestaan uit een enkel examen aan het einde van elk trimester. Als dit zou zijn gebeurd, zou de informatie die de studenten ontvangen niet relevant zijn, noch zou het hen in staat stellen om de loop van hun acties op tijd te veranderen..
Integendeel, leraren die deze methodologie willen toepassen, moeten het kunnen geven terugkoppeling Ik ga door met de studenten.
Dit zal gebeuren door de verschillende hulpmiddelen die voor dit doel zijn ontworpen toe te passen, zoals gedeeltelijke examens, essays, debatten, dagboeken of pertinente vragen..
Op deze manier weten de studenten te allen tijde op welk moment ze zijn en kunnen ze hun manier van studeren of hun houding ten opzichte van het leren op elk moment van het schooljaar corrigeren.
Het is individueel en kwalitatief
In vergelijking met de meer traditionele evaluatieve modellen houdt de formatieve evaluatie rekening met alle aspecten die van invloed kunnen zijn op het leerproces van een bepaalde student.
Het maakt dus niet alleen uit van hun uitvoering in een specifiek onderzoek, maar ook van andere elementen alsof er al dan niet verbetering is geweest, hun sociaal-economische context, de materialen die worden gebruikt bij het lesgeven en hun effectiviteit, en de motivatie en individuele inspanning van elk van de studenten.
Ontwikkel reflectie en zelfkritiek
Omdat studenten te allen tijde weten hoe ze zich verhouden tot leerdoelen en wat ze falen, zijn ze veel vaker geneigd om actief na te denken over het werk dat ze elke dag doen..
Dus in plaats van te worden geïntimideerd door de educatieve context, zullen ze geleidelijk het vermogen verwerven om zichzelf te bekritiseren en hun gedrag te veranderen om goede resultaten te bereiken..
Gebruikte instrumenten
In het algemeen gebruikt formatieve evaluatie allerlei hulpmiddelen die zijn gehaald uit normale onderwijsprocessen, maar aangepast om de specifieke doelstellingen van dit proces te dienen.
Aldus blijven examens bijvoorbeeld een van de meest gebruikte instrumenten voor dit type evaluatie. Maar in tegenstelling tot een normaal klaslokaal, doen ze niets meer dan een eenheid van de agenda voltooien en moeten ze duidelijk laten zien wat er met elke vraag wordt geëvalueerd..
Aan de andere kant kunnen leraren ook meer participatieve hulpmiddelen gebruiken om de betrokkenheid van studenten bij hun eigen leerproces te stimuleren. Evaluatietechnieken hebben dus een dubbele functie: geven terugkoppeling aan de studenten, en motiveer ze om elke dag te verbeteren.
Er worden bijvoorbeeld sessies voor het oplossen van problemen uitgevoerd, studenten worden opgedragen om essays te schrijven en in de klas te exposeren, en ze mogen hun eigen projecten over het te leren onderwerp uitvoeren..
referenties
- "Formatieve evaluatie" in: Agentschap voor de kwaliteit van het onderwijs. Teruggeplaatst in: 06 juni 2018 van het Quality Agency of Education: agenciaeducacion.cl.
- "Formatieve evaluatie" in: Educando. Teruggeplaatst in: 06 juni 2018 van Educando: educando.edu.do.
- "Verschillen tussen Formatieve en Summatieve Evaluatie" in: The Flipped Classroom. Opgehaald: 06 juni 2018 vanuit The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
- "Formatieve evaluatie" in: Educar Chili. Teruggeplaatst in: 06 juni 2018 van Educar Chile: educarchile.cl.
- "10 hoofdkenmerken van de formatieve evaluatie" in: Scribd. Opgehaald: 06 juni 2018 van Scribd: en.scribd.com.