Geletterdheid Competenties die dit definiëren, Ontwikkeling

de geletterdheid het correspondeert met een sociaal-culturele benadering van waaruit het leren van lezen en schrijven verder gaat dan cognitieve vaardigheden en sociale praktijken omvat die het mogelijk maken om het te begrijpen binnen een specifieke sociale context. Het woord alfabetisme komt uit het Engels geletterdheid.

Het verschilt van geletterdheid doordat de laatste alleen verwijst naar het technische vermogen om te decoderen en geschreven tekens te hanteren door te lezen en te schrijven. Geletterdheid is van mening dat dit niet genoeg is en dat lezen en schrijven in specifieke contexten voor specifieke doeleinden worden gebruikt, in een samenleving met gegeven machtsverhoudingen.

Om deze reden is geletterdheid niet alleen een, maar er zijn veel geassocieerd met de verschillende situaties en contexten waarin de persoon wordt gezien. Daarom zijn er lokale geletterdheden (van het dagelijks leven) en officiële (gereguleerde) geletterdheden. Het is bijvoorbeeld niet voldoende om goed te kunnen lezen en schrijven om alfabetiserend te zijn in een specifieke discipline.

Dit is zo omdat de professional van een veld regels, conventies en specifieke vaardigheden voor zijn discipline moet hanteren; bijvoorbeeld om te weten hoe een klinische geschiedenis of een economisch rapport te maken.

index

• Basisprincipes van 0,1 literacy
• 1 Hoe het zich ontwikkelt
  • 1.1 Opkomende geletterdheid
  • 1.2 Formeel leren
  • 1.3 Geletterdheid

Geletterdheid en de nieuwe studies

Deze socioculturele benadering van lezen en schrijven wordt verdedigd vanuit de theoretische stroom die bekend staat als de nieuwe studies van geletterdheid, die geletterdheid benadrukt als een sociale praktijk die geschreven symbolen overstijgt.

Op deze manier analyseert hij deze praktijken van geletterdheid in verschillende politieke, sociale en culturele contexten, onder andere. Meestal zijn deze onderzoeken gemaakt vanuit etnografisch oogpunt.

Principes over geletterdheid

Volgens deze stroming zijn dit enkele principes met betrekking tot geletterdheid:

-Geletterdheid wordt gemedieerd door sociaal-culturele hulpmiddelen en interacties.

-Het leren van geletterdheid wordt gegeven als een mix tussen expliciet en impliciet leren, zodat meer en meer wordt geperfectioneerd.

-Geletterdheid is niet alleen in de schoolcontext, maar mensen oefenen geletterdheid in alle sociaal-culturele groepen en op alle leeftijden.

-Om geletterdheid te leren, hebben studenten zinvolle doelen voor hen nodig die hen in staat stellen geletterdheid te oefenen, evenals mogelijkheden om het te gebruiken in verschillende stimulerende en motiverende activiteiten voor hen..

-De leerlingen hoeven niet alleen de geschreven symbolen te kennen, maar moeten op dit moment weten hoe ze andere soorten informatie-representaties (pictogrammen, symbolen, grafieken, tabellen, etc.) moeten interpreteren..

Basiskennis van literacy

Omdat de nieuwe alfabetiseringsstudies worden behandeld, hebben twee kernbegrippen met elkaar te maken. 

Aan de ene kant zijn alfabetiseringsevenementen (of geletterd), gedefinieerd als alle gebeurtenissen in het dagelijks leven waarin het geschreven woord een belangrijke rol speelt. Dat wil zeggen, activiteiten zoals het lezen van een bord of het invullen van een formulier kunnen literaire evenementen zijn.

Om deel te kunnen uitmaken van een alfabetiseringsevenement, moet je echter een aantal conventies en regels kennen die impliciet zijn in het evenement.

Dit is waar geletterdheidspraktijken in het spel komen, die verwijzen naar die sociale en culturele conventies die leiden tot geletterdheidsgebeurtenissen die betekenis geven aan het evenement. Deze oefeningen zijn het onzichtbare of verborgen deel dat zich achter de gebeurtenis bevindt die waarneembaar is.

Concepten die het definiëren

Volgens de huidige definitie van geletterdheid kunnen er veel lokale en officiële geletterdheden zijn. Bijvoorbeeld, financiële, arbeids-, kritische, informatie-, digitale en disciplinaire geletterdheden, naast vele anderen, zijn voorgesteld.

Daarom zijn de vaardigheden om al dan niet te schrijven in een vorm van geletterdheid grotendeels afhankelijk van het type geletterdheid en hoe het wordt gedefinieerd.

Kritische geletterdheid is bijvoorbeeld het vermogen om verder te gaan dan wat wordt gelezen en de motieven van de auteur te identificeren, meningen te vormen op basis van wat is gelezen en de geldigheid en betrouwbaarheid van wat er is gezegd te evalueren..

De competenties die als noodzakelijk kunnen worden beschouwd voor dit soort geletterdheid zijn:

-De grammaticale competentiecode kunnen coderen en decoderen.

-Betekenissen kunnen construeren (grammaticale competentie).

-In staat zijn teksten voor bepaalde doeleinden te gebruiken (pragmatische competentie).

-De tekst kritisch kunnen analyseren (kritische competentie).

Hoe het zich ontwikkelt

Er is geen specifiek programma waarmee geletterdheid kan worden verkregen, omdat het zal variëren naargelang de verschillende ervaringen en contexten.

Opkomende geletterdheid

Omdat het kind heel klein is, wordt het in verschillende situaties blootgesteld aan de letters en teksten, en hun gebruik en betekenissen. Dit begint al lang voordat de onderzoeken formeel beginnen.

Zo kan het kind sinds zijn kindertijd op straat advertenties zien en weten dat het een betekenis heeft, of weten dat in voorwerpen die boeken worden genoemd, er verhalen zijn die volwassenen hem voorlezen. Dit zal natuurlijk afhangen van de cultuur en praktijken die bij elk kind horen. cultuur.

Dit proces voorafgaand aan formele geletterdheid staat bekend als emergente geletterdheid en komt overeen met wat het kind al heeft vóór de geschreven taal voordat het begon met het leren van coderen en decoderen..

Voorbeelden van deze fase zijn hun eerdere contact met schrijfvormen (verhalen), weten hoe een boek te houden en welke richting moet worden gelezen, onder andere.

Formeel leren

Wanneer het kind formeel zijn geletterdheidsleren begint, begint hij deel te nemen aan ervaringen die hem zijn fonologisch bewustzijn en letterherkenning laten ontwikkelen..

Dan, schrijven en lezen gaan van zijn eindigt in zichzelf naar zijn betekent; dat wil zeggen, hulpmiddelen om nieuwe kennis te leren.

geletterdheid

Parallel daaraan verwerft het kind naast formeel leren geletterdheid door ervaringen of gebeurtenissen die niet noodzakelijk formeel zijn.

Deze evenementen bereiden je voor op het verwerven van vaardigheden waarmee je toegang hebt tot steeds specialistischer taalgebruik.

Dit is de taal die je zult vinden naarmate je verder komt in je secundaire en universitaire studies, en correspondeert met disciplinaire geletterdheden; dat wil zeggen, specifieke geletterdheden van disciplines zoals chemie, biologie, onder anderen.

referenties

1. Aceves-Azuara, I. en Mejía-Arauz, R. (2015). De ontwikkeling van geletterdheid bij kinderen. In R. Mejía Arauz (red.) Psychoculturele ontwikkeling van Mexicaanse kinderen. Guadalajara, Jalisco: ITESO.
2. Gamboa Suárez, A.A., Muñoz García, P.A. en Vargas Minorta, L. (2016). Geletterdheid: nieuwe sociaal-culturele en pedagogische mogelijkheden voor school. Latijns-Amerikaans tijdschrift voor educatieve studies, 12 (1), pp. 53-70.
3. Gasca Fernández, M.A. (2013) Ontwikkeling van kritische geletterdheid op internet bij studenten van het College van Wetenschappen en Geesteswetenschappen van de UNAM. In F. Díaz, Leren in schoolcontexten: innovatieve benaderingen van studie en evaluatie (pp. 25-52). Mexico D.F .: Ediciones Díaz de Santos.
4. Gee, J.P. (2010). Lezen, taalontwikkeling, videogames en leren in de 21e eeuw. In G. López Bonilla en C. Pérez Fragoso (redacteuren), Discoursen en identiteiten in contexten van onderwijsverandering (Pp.129-160). Mexico, D.F .: Editorial Plaza y Valdés.
5. Hull, G. en Birr Moje, E. (2012). Wat is de ontwikkeling van geletterdheid de ontwikkeling van? In Understanding Language Conference.
6. Montes Silva, M.E. en López Bonilla, G. (2017). HORIZONS Alfabetisering en disciplinaire geletterdheid: theoretische benaderingen en pedagogische voorstellen. Educatieve profielen, 39 (155).