Curriculum theorie achtergrond, functies, Franklin Bobbit

de curriculaire theorie is een academische discipline die verantwoordelijk is voor het onderzoeken en vormgeven van de inhoud van het academisch curriculum. Dat wil zeggen, het is het onderwerp dat bepaalt welke studenten moeten studeren binnen een specifiek onderwijssysteem.

Deze discipline heeft veel mogelijke interpretaties. De meest beperkte in hun perspectief zijn bijvoorbeeld verantwoordelijk voor het bepalen van welke activiteiten een student precies zou moeten uitvoeren en wat hij / zij zou moeten leren in een specifieke klas. Integendeel, de breedste studie van het educatieve pad dat studenten moeten volgen binnen het formele onderwijssysteem.

De curriculaire theorie en de inhoud ervan kunnen worden bestudeerd uit verschillende disciplines, zoals onderwijs, psychologie, filosofie en sociologie.

Enkele van de gebieden die verantwoordelijk zijn voor dit onderwerp is de analyse van de waarden die moeten worden doorgegeven aan de studenten, de historische analyse van het onderwijscurriculum, de analyse van de huidige leringen en de theorieën over het onderwijs van de toekomst..

index

• 1 Historische achtergrond
  • 1.1 Ontwikkeling van de theorie
• 2 kenmerken
  • 2.1 Academische conceptie
  • 2.2 Humanistische opvatting
  • 2.3 Sociologische opvatting
• 3 Franklin Bobbit
• 4 Referenties

Historische achtergrond

De analyse van het onderwijscurriculum en de inhoud ervan is sinds de eerste decennia van de twintigste eeuw relevant. Sindsdien hebben veel auteurs bijgedragen aan de ontwikkeling en de varianten die zijn ontstaan.

De schijn hiervan begon kort voor 1920 in de Verenigde Staten. In dit jaar werd geprobeerd de inhoud van de studies van alle scholen in het land te homogeniseren.

Dit was vooral te danken aan de vooruitgang dankzij de industrialisering en het grote aantal immigranten dat in het land aankwam. Dus probeerden de geleerden van het onderwerp een waardige opleiding te geven aan alle burgers van het land in gelijke mate.

Het eerste werk over de curriculaire theorie was het boek dat Franklin Bobbit in 1918 publiceerde, in zijn boek getiteld "Het curriculum". Omdat hij tot de functionalistische stroom behoorde, beschreef hij twee betekenissen voor het woord.

De eerste had te maken met de ontwikkeling van nuttige vaardigheden door middel van een reeks specifieke taken. De tweede verwees naar de activiteiten die in de scholen moesten worden uitgevoerd om dit doel te bereiken. Zo moesten de scholen het industriële model nabootsen, zodat studenten zich voorbereiden op hun toekomstige werk.

Daarom is het curriculum voor Bobbit gewoon een beschrijving van de doelen die studenten moeten bereiken, waarvoor een reeks gestandaardiseerde procedures moet worden ontwikkeld. Ten slotte is het ook noodzakelijk om een ​​manier te vinden om de voortgang die in dit opzicht is gemaakt te evalueren.

Ontwikkeling van de theorie

Later werd Bobbit's curriculaire theorie ontwikkeld door een groot aantal denkers uit verschillende stromingen. Zo zag John Dewey de leraar bijvoorbeeld als een facilitator van het leren van kinderen. In de versie moet het curriculum praktisch zijn en dienen om tegemoet te komen aan de behoeften van kinderen.

Gedurende de twintigste eeuw debatteerden de voorstanders van de functionalistische stroming met diegenen die beweerden dat het onderwijscurriculum in de eerste plaats zou moeten nadenken over wat kinderen nodig hadden. Ondertussen was de manier om dit aspect van het onderwijs te implementeren aan het veranderen zoals de tijden dat deden.

In 1991 in een boek getiteld "Curriculum: crisis, mythe en perspectieven", De arts in de filosofie en onderwijswetenschappen Alicia de Alba analyseerde de leerplanleer op een meer diepgaande manier.

In dit werk betoogde hij dat het curriculum niets meer is dan een set van waarden, kennis en overtuigingen opgelegd door de maatschappij en de politieke realiteit waarin het zich ontwikkelt..

Volgens deze arts zouden de verschillende componenten van het onderwijscurriculum als hoofddoel hebben om een ​​visie van de wereld aan de studenten te geven, door middel van hulpmiddelen zoals het opleggen van ideeën of het ontkennen van andere werkelijkheden. Aan de andere kant zou het ook blijven dienen om studenten voor te bereiden op het beroepsleven.

features

Vervolgens zullen we de kenmerken analyseren van drie van de belangrijkste stromingen in de curriculaire theorie: de academische, de humanistische en de sociologische.

Academische conceptie

Volgens deze versie van de curriculaire theorie is het doel van onderwijs om elke student te specialiseren in een specifiek kennisgebied. Daarom richt het zich op het bestuderen van steeds complexere problemen, zodat elke persoon kan kiezen wat de meesten van hen is.

De organisatie van het curriculum zou gebaseerd zijn op de specifieke competenties die elke "expert" moet verwerven om zijn werk correct uit te voeren. Grote nadruk wordt gelegd op wetenschap en technologie.

De rol van de leraar in deze variant is om studenten kennis te bieden en hen te helpen problemen en twijfels op te lossen. De studenten, aan de andere kant, moeten onderzoeken over de onderwerpen waarin ze zijn gespecialiseerd en in staat zijn om hun nieuwe lessen toe te passen.

Humanistische conceptie

Het curriculum in deze versie van de theorie zou dienen om een ​​maximale voldoening te bieden aan elk van de studenten. Daarom moeten studies de persoon helpen zijn maximale potentieel en langdurig emotioneel welzijn te bereiken.

Om dit te bereiken, moet er een hartelijk en veilig klimaat worden gecreëerd tussen de studenten en de docent. Deze laatste moet optreden als een counselor, in plaats van kennis rechtstreeks over te dragen zoals in de andere twee takken van de curriculaire theorie.

De kennis die wordt geleerd, is daarom flexibel en verschillend, afhankelijk van de smaak en de behoeften van elke student. Studeren is op zich een lonende en nuttige ervaring, ook als de opgedane kennis geen praktische toepassing heeft.

Sociologische conceptie

Ten slotte begrijpt de sociologische opvatting (ook wel functionalist genoemd) studies als een manier om studenten voor te bereiden op de wereld van werk. Daarom is het verantwoordelijk om hen voor te bereiden om de rol te vervullen die de maatschappij van hen verlangt.

De rol van de leraar is dus om discipline bij te brengen en de theoretische en praktische kennis door te geven die jonge mensen nodig hebben om goede werkers te worden.

Franklin Bobbit

De eerste auteur die sprak over de curriculaire theorie, Franklin Bobbit, was een Amerikaanse opvoeder, schrijver en leraar.

Geboren in 1876 in Indiana en stierf in de stad Shelbyville, in dezelfde staat, in 1956, hij richtte zich op het bereiken van efficiëntie binnen het onderwijssysteem.

Zijn visie op het curriculum behoorde tot die van de sociologische stroming, in het besef dat onderwijs zou moeten dienen om goede werkers te genereren. Dit type denken was wijdverspreid na de industriële revolutie.

referenties

1. "Curriculumtheorie" in: de gids. Teruggeplaatst in: 07 juni 2018 vanuit The Guide: educacion.laguia2000.com.
2. "Curriculum theorie" in: professionele pedagogiek. Teruggeplaatst in: 07 juni 2018 van Professionele Pedagogiek: pedagogia-profesional.idoneos.com.
3. "Curriculum theorie" in: Wikipedia. Opgehaald in: 07 juni 2018 vanaf Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. "Historische achtergrond van de curriculaire theorie" in: Scribd. Opgehaald op: 07 juni 2018 van Scribd: en.scribd.com.
5. "John Franklin Bobbit" in: Wikipedia. Opgehaald in: 07 juni 2018 vanaf Wikipedia: en.wikipedia.org.