Gekristalliseerde intelligentie kenmerken, componenten en theorie

de gekristalliseerde intelligentie is een type intelligentie dat werd ontwikkeld door de Britse psycholoog Raymond Bernard Cattell in het midden van de vorige eeuw.

Dit type intelligentie hangt af van de levenservaring van de persoon. Het stolt door de jaren heen en ondergaat een minimale transformatie.

In feite postuleren de constructies die verwijzen naar gekristalliseerde intelligentie dat bepaalde elementen van dit vermogen, zoals het vocabulaire, de neiging hebben zich te ontwikkelen en in de loop van de tijd te vergroten.

Gekristalliseerde intelligentie is tegengesteld aan vloeibare intelligentie, een soort kennis die verwijst naar het vermogen om problemen in brede en strikte zin op te lossen.

Kenmerken van gekristalliseerde intelligentie

Gekristalliseerde intelligentie is een soort intelligentie die de kennis omvat die voortkomt uit eerdere training en eerdere ervaringen.

In die zin postuleerde Cattell gekristalliseerde intelligentie om te verwijzen naar de competenties en vaardigheden die mensen verwerven door te leren.

Dit type intelligentie omvat een reeks vaardigheden, strategieën en kennis die het niveau van cognitieve ontwikkeling vertegenwoordigen dat wordt bereikt door de leergeschiedenis van de persoon..

Het is een competentie die voornamelijk wordt gevormd door bekwaamheden met betrekking tot het verbale bevattingsvermogen, het vaststellen van semantische relaties, de evaluatie en valorisatie van de ervaring, het vaststellen van oordelen en conclusies, de mechanische kennis en de ruimtelijke oriëntatie..

De gekristalliseerde intelligentie is opgenomen in de theorie van Catell en vormt volgens de Britse psycholoog een van de twee belangrijkste cognitieve capaciteiten van de persoon samen met de vloeibare intelligentie.

In feite hangt volgens deze theorie de ontwikkeling van gekristalliseerde intelligentie af van de mate waarin iemand zijn vloeibare intelligentie investeert in leerervaringen.

Met andere woorden, het vermogen om nieuwe concepten te leren (vloeibare intelligenties) en de moeite die wordt besteed aan leren, zal bepalend zijn voor de mate van gekristalliseerde intelligentie van mensen.

In deze zin worden de gekristalliseerde intelligentie en de vloeibare intelligentie teruggevoerd naar de tijd van het vaststellen van de intellectuele ontwikkeling van de persoon. Evenzo zijn beide structuren nauw verwant aan fysiologische, psychologische en contextuele componenten.

componenten

De term gekristalliseerde intelligentie definieert een type intelligentie in brede en globale zin. Dat wil zeggen, dit construct gepostuleerd door Cattell verwijst niet naar specifieke vaardigheden of vaardigheden.

Op deze manier moet gekristalliseerde intelligentie worden onderscheiden van andere soorten meer specifieke classificaties, zoals naturalistische intelligentie, muzikale intelligentie, logisch-wiskundige intelligentie of interpersoonlijke intelligentie..

Deze constructies verwijzen naar specifieke vaardigheden, aan de andere kant, de gekristalliseerde intelligentie begrenst alle competenties die de persoon kan verwerven door te leren en hun mogelijkheden om nieuwe kennis te verwerven (fluid intelligence).

In deze zin zijn zes hoofdcomponenten van gekristalliseerde intelligentie beschreven:

• Inzicht in de taal
• Gebruik van semantische relaties
• Evaluatie van de ervaring
• Vaststelling van oordelen en conclusies
• Mechanische kennis
• Ruimtelijke oriëntatie

Inzicht in de taal

De vaardigheden die een persoon ontwikkelt om de betekenis van taal te begrijpen en uit te werken, is een van de basiselementen van gekristalliseerde intelligentie.

In feite is taalvaardigheid een sleutelelement voor menselijke wezens om elk type van leren te kunnen ontwikkelen. Daarom wordt overwogen dat het vermogen om taal te begrijpen het belangrijkste element is van gekristalliseerde intelligentie.

De ontwikkeling van deze competentie wordt voornamelijk bepaald door de vloeibare intelligentie van de persoon. Dat wil zeggen, in hun persoonlijke vaardigheden om het begrip van taal te ontwikkelen.

Bovendien is de moeite en tijd die wordt besteed aan het leren van talen ook gerelateerd aan de taalbegripcapaciteit die de persoon ontwikkelt.

Zoals met de meeste elementen met betrekking tot gekristalliseerde intelligentie, suggereren verschillende studies dat taalbegrip de ontwikkeling ervan tot in de late stadia, inclusief volwassenheid, kan vergroten.

Gebruik van semantische relaties

Nauw verwant met het begrip van taal, verschijnt een ander belangrijk element van gekristalliseerde intelligentie: het gebruik van semantische relaties.

Dit construct verwijst naar het vermogen van de persoon om niet alleen de betekenis van de taal te begrijpen, maar ook om hem te construeren, te ontwikkelen en uit te drukken.

Bij de uitwerking van deze intellectuele competentie ligt een groot deel van de communicatieve capaciteit van de persoon, zowel in geschreven vorm als mondeling.

De meeste studies over de ontwikkeling van semantische relaties suggereren dat het leerproces een sleutelelement is. Hoe groter de training gericht op het vergroten van dit soort competitie, hoe groter de taalontwikkeling van het individu.

Evaluatie van de ervaring

De evaluatie van de ervaring omvat het resultaat dat optreedt bij alle leerervaringen waaraan een persoon wordt blootgesteld.

In deze zin vormt dit element alle kennis die een individu kan verwerven door zowel de trainingsprocessen als door het ervaren van concrete ervaringen.

Op dit moment wordt betoogd dat dit aspect van gekristalliseerde intelligentie geen stabiel ontwikkelingspatroon biedt. Dat wil zeggen, het is niet mogelijk om een ​​begin en een einde te stellen aan de kennis die door de persoon is opgedaan.

Om deze reden is de evaluatie van ervaring een hoogst dynamische constructie die de ontwikkeling ervan niet beperkt tot specifieke stadia in het leven van een subject, een feit dat optreedt met competenties die verband houden met fluid intelligence..

Vaststelling van oordelen en conclusies

Het vaststellen van oordelen en conclusies is een element dat nauw verbonden is met zowel de intellectuele vaardigheden van de persoon als met zijn persoonlijkheidstrekken.

Het verwijst naar het vermogen om persoonlijke gedachten en meningen te ontwikkelen, die gebaseerd zijn op de ervaring en cognitieve stijl ontwikkeld door het individu.

Het is een zeer belangrijke constructie omdat het de uitwerking van persoonlijke cognities mogelijk maakt, evenals de vaststelling van individuele oordelen en conclusies.

Het opstellen van oordelen en conclusies is grotendeels ontwikkeld vanuit de beoordeling van ervaringen en speelt een sleutelrol in de ontwikkeling van eigen kennis.

Mechanische kennis

De mechanische kennis omvat al die competenties die verband houden met de uitvoering van bepaald gedrag dat een persoon ontwikkelt.

Dit element van gekristalliseerde intelligentie bestrijkt allerlei soorten competenties. Leren fietsen, resulteert in mechanische kennis op dezelfde manier als weten hoe te rijden of een vriezer te repareren.

In die zin kan mechanische kennis evenveel of zelfs breder zijn dan theoretische kennis. De verwerving van zowel sommige als anderen wordt gemoduleerd door de leercapaciteit van het individu (fluid intelligence).

Ruimtelijke oriëntatie

Ten slotte is ruimtelijke oriëntatie een basale vaardigheid die een belangrijke rol speelt bij de ontwikkeling en het leren van kinderen. In feite zijn aspecten zoals lateralisatie of psychomotorische ontwikkeling afhankelijk van deze competentie van gekristalliseerde intelligentie.

Aan de andere kant speelt ruimtelijke oriëntatie een fundamentele rol bij het verwerven van schrijven en lezen, dus het houdt rechtstreeks verband met andere elementen, zoals taalbegrip of taalontwikkeling..

Evenzo is dit element zeer belangrijk als het gaat om het ontwikkelen van een adequate mentale organisatie waardoor een groot aantal activiteiten en gedragingen correct kunnen worden uitgevoerd..

Theorie van intelligentie van Cattell

Raymond Cattell was een van de meest invloedrijke psychologen van de 20ste eeuw. Hij wijdde zijn carrière aan het uitvoeren van meerdere onderzoeken over intelligentie, evenals aan motivatie en menselijke persoonlijkheid.

Met betrekking tot zijn theorie van intelligentie, nam Cattell het model van de algemene intelligentie van zijn professor Charles Sperman aan en transformeerde het door het bestaan ​​van twee hoofdtypen van intellectuele vermogens aan te geven: vloeibare intelligentie en gekristalliseerde intelligentie.

Aan de andere kant is het opmerkelijk dat Cattell's theorie van intelligentie (buiten Sperman) ook werd beïnvloed door de concepten gepostuleerd door Thurstone en Hebb, twee belangrijke psychologen van de tijd.

Meer specifiek gebruikte Cattell van Sperman het nucleaire idee van algemene intelligentie of "g" -factor en de mogelijkheid om intelligentietests te maken. Deze elementen zijn belangrijk als het gaat om het vormen van de intelligentietests die tegenwoordig worden gebruikt.

Aan de andere kant pikte Cattell van Hebb het idee op dat intelligentie in twee hoofdonderdelen verdeeld kon worden. Hebb verdeelde het in:

• Intelligentie A, die verwijst naar het biologische potentieel dat de verwerving van kennis mogelijk maakt
• Intelligentie B die verwijst naar de intellectuele capaciteit bepaald door de verwerving van sociaal-culturele kennis.

In feite is het parallellisme tussen beide theorieën zeer waarneembaar. De intelligentie van Hebb A verwijst naar de vloeibare intelligentie van Cattell en intelligentie B komt overeen met gekristalliseerde intelligentie.

Ten slotte heeft Cattell de tweede orde factoranalyses van de primaire vaardigheden die door Thurstone zijn beschreven overgenomen.

In deze zin kan worden overwogen dat het Cattell-model de belangrijkste ideeën over intelligentie samenvat die de afgelopen decennia hebben bestaan. Het ondersteunt het bestaan ​​van een algemene intelligentie van mensen en vestigt de aanwezigheid van een intellectuele onderverdeling tussen vloeibare intelligentie en gekristalliseerde intelligentie.

De elementen gepostuleerd in de theorie van Cattell zijn bevestigd in studies van leeftijd en intelligentie, van genetische bepaling van intelligentie en van integratie van leren met de capaciteiten.

Om deze reden is het Cattell-model een van de meest gecontrasteerde en de beoordeling van gekristalliseerde intelligentie en vloeibare intelligentie wordt vandaag toegepast op een groot aantal verschillende gebieden.

Gekristalliseerde intelligentie versus vloeibare intelligentie

Om de eigenschappen van gekristalliseerde intelligentie goed te begrijpen, is het niet alleen nodig om de kenmerken en elementen ervan te herzien, maar ook om de relatie met fluïde intelligentie te analyseren..

In feite vormt de relatie tussen beide constructies de wereldwijde intellectuele capaciteit van de persoon, dus beide soorten intelligentie worden voortdurend teruggekoppeld.

In deze zin, terwijl gekristalliseerde intelligentie verwijst naar de reeks vaardigheden, strategieën en kennis die de graad van cognitieve ontwikkeling vormen die door het leren wordt bereikt, vormt vloeibare intelligentie een reeks denk- of redeneervaardigheden die op elk onderwerp of onderwerp kunnen worden toegepast. inhoud.

Met andere woorden, fluid intelligence bepaalt het vermogen van de persoon om te leren, terwijl gekristalliseerde intelligentie verwijst naar de kennis die de persoon heeft opgedaan.

In tegenstelling tot de gekristalliseerde intelligentie die gedurende het hele leven kan worden verhoogd, verwerft Fluid Intelligence zijn ontwikkelingspiek vroeg, rond de adolescentie.

Dus, volgens de theorie van Cattell, wordt begrepen dat algemene intelligentie de som is van vloeibare intelligentie en gekristalliseerde intelligentie.

Hoe groter de vloeistofintelligentie, hoe groter de ontwikkelingscapaciteit van de gekristalliseerde intelligentie, zodat de vloeistof het leerpotentieel van de persoon zou bepalen, terwijl de gekristalliseerde intelligentie de totale kennis vaststelt die gedurende de jaren is verworven..

Gekristalliseerde intelligentie en veroudering

Een van de onderzoekslijnen die het meest effectief het bestaan ​​van twee soorten intelligentie (vloeibaar en gekristalliseerd) aantonen, is die welke zich richt op het beoordelen van de cognitieve verslechtering geassocieerd met leeftijd..

Momenteel is er een brede consensus en hoog wetenschappelijk bewijs dat laat zien dat, met de leeftijd, de cognitieve en intellectuele capaciteiten van mensen de neiging hebben te verminderen.

Dit feit wordt vooral merkbaar tijdens de ouderdom, op welk moment grotere cognitieve problemen kunnen optreden. Er is echter waargenomen dat hoewel fluïde intelligentie de neiging heeft om te verminderen over de jaren, gekristalliseerde intelligentie stabieler blijft.

Dat wil zeggen, de cognitieve verslechtering geassocieerd met leeftijd motiveert een vermindering van het lerend vermogen van de persoon (fluid intelligence) maar motiveert geen overmatige verslechtering van de kennis die gedurende het hele leven is verworven (gekristalliseerde intelligentie).

referenties

1. H.J. (1983). Structuur en metingen van intelligentie. Barcelona: Herder.
2. Feurestein, R. (1980). Instrumentele verrijking: een interventieprogramma voor cognitieve aanpasbaarheid. Baltimore: University Park Press.
3. Galton, F. (1883). Onderzoek naar menselijke vermogens en de ontwikkeling ervan. Londen: Macmillan Co.
4. Martínez, Mª. R. & YELA, M. (1991): Gedachte en intelligentie. Verdrag van Algemene Psychologie V. Madrid: Alhambra Logman.
5. Sperman, C. (1923). De aard van 'intelligentie' en de principes van cognitie. Londen: McMillan.
6. Thurstone, L.L. (1938). Primaire mentale vermogens Chicago: University of Chicago Press.