Geslachtstereotypen Training en voorbeelden bij mannen en vrouwen

de genderstereotypen zijn de overtuigingen of gedachten die mensen hebben over de persoonlijke eigenschappen van mannen en vrouwen.

Dat wil zeggen, ze kunnen worden beschouwd als de ideeën en overtuigingen die de maatschappij in het algemeen heeft voortgebouwd op het gedrag dat mensen zouden moeten hebben met betrekking tot hun geslacht en die van generatie op generatie worden overgedragen.

Voorbeelden van genderstereotypen bij vrouwen zijn: ze is verantwoordelijk voor het schoonmaken, mooi, delicaat, gevoelig ... Voorbeelden bij mannen: ze huilt niet, ze heeft de leiding over de teugels van het huis, ze heeft het initiatief, ze genereert meer economische middelen ...

Als we het hebben over gender, verwijzen we naar die verwachtingen, functies en zelfs rollen die elke samenleving als eigen stelt voor elk geslacht en die we daarom leren dankzij relaties en interrelaties met andere mensen. Aan de andere kant verwijst geslacht naar de biologische verschillen die er zijn tussen mannen en vrouwen.

Wat of wie beïnvloedt vooral de ontwikkeling van genderstereotypen?

Heb je ooit overwogen welke factoren de ontwikkeling van genderstereotypen beïnvloeden? Wat maakt een persoon ze opnemen als ideeën en overtuigingen?

Het gezin wordt beschouwd als de eerste socialiserende agent voor het leven van een minderjarige, daarom zal het de laatste zijn die de kinderen ideeën zal opdoen over wat de vrouw en de man moeten doen. Dit wordt beïnvloed door de media, de taal die wordt gebruikt en door zijn omgeving, maar ook op het gebied van onderwijs.

Deze vier agenten (familie, school, taal en media) zijn degenen die het vaakst de jeugd beïnvloeden. Daarom kunnen ze de belangrijkste oorzaken zijn, samen met andere factoren die meer aanwezig zijn in andere levensfasen, zoals het geval is bij leeftijdsgenoten (Espinar, 2009).

Hoe worden genderstereotypen gecreëerd?

Verwijzingen naar wat vrouwen en mannen moeten doen of hoe ze zouden moeten zijn, zijn te vinden in het dagelijks leven. Dit verschil in geslacht verschijnt al voor de geboorte.

familie

Als je een meisje bent, zullen je ouders je roze kleding en speelgoed kopen. Aan de andere kant, als je een jongen bent, is je kleur blauw en kon je niet met hetzelfde speelgoed spelen als de meisjes, alleen om dezelfde reden. 

Aan de andere kant zal de houding die zij bij u hebben, evenals de manier waarop zij met u praten of u om bepaalde dingen vragen thuis en op school anders zijn en afhankelijk zijn van het geslacht dat u heeft. Dat wil zeggen dat als je een jongen bent, je moeder je niet zal uitnodigen om deel te nemen aan huishoudelijke klusjes, terwijl als je een meisje bent, je het moet doen.

Is het je opgevallen hoe verschillend onze toon is wanneer we een jongen en een meisje aanspreken? Wij meisjes spreken meestal met een zachtere stem en troosten ze zelfs meer. Wanneer ze slecht zijn, zijn onze 'prinsessen', terwijl de jongens, wat zeggen we gewoonlijk? Nou, kinderen huilen niet (Espinar (2009).

media

Als we ons richten op de media, komt zeker de typische advertentie voor bleekwater of een ander product voor het schoonmaken van het huis of de keuken in aanmerking..

Ze overwegen op geen enkel moment de figuur van de mens, zelfs niet als een assistent van huishoudelijke taken. De vrouw is de enige die verantwoordelijk is voor het opschonen, dus de advertenties worden door hen voor hen gemaakt.

Omdat het gebeurt met de meeste aankondigingen van mechanica of auto's, worden ze allemaal naar de man gestuurd en is er geen vrouw in. Bovendien tonen ze de mannelijke figuur met kwaliteiten die als vanzelfsprekend worden beschouwd en die ze moeten hebben: sterk, gezaghebbend, lang ...

In feite moesten veel advertenties van zowel reclameaffiches als advertenties worden verwijderd omdat ze vernederend zijn voor vrouwen, omdat ze een idee exploiteren dat niet overeenkomt met de werkelijkheid; perfecte vrouwen met perfecte en onderdanige lichamen die de mens moeten gehoorzamen.

school

Op school verschijnen ook genderstereotypen. Vanaf het eerste moment kunnen we zien hoe meisjes rokken moeten dragen en alleen een broek dragen als ze lichamelijke opvoeding doen.

Aan de andere kant zijn de kleurkaarten die aan kinderen worden gegeven vanaf het begin seksistisch en zelfs het speelgoed en de activiteiten die ze in hun vrije tijd doen.

Als een meisje goed gedrag vertoont tijdens de les, wordt ze meestal beloond met een pop of een teddybeer terwijl de jongens met een vrachtwagen, wat als ik van vrachtwagens hou?

Niet alleen de manier waarop de klas geeft, hoe de inhoud wordt gegeven of wat in het leerboek kan verschijnen in relatie tot de ongelijkheid tussen beide geslachten. Dat geldt ook voor het curriculum - schoolplanning -.

taal

In taal vinden we ook ongelijkheden en genderstereotypen. Het is een generiek gebruik van de mannelijke reden waarom het meestal verborgen is voor het vrouwelijke geslacht in die zinnen waarin het wordt gebruikt.

Aan de andere kant zijn er verschillen in betekenissen tussen hetzelfde woord bij vrouwen of mannen, zoals bijvoorbeeld tussen de woorden "zo-en-zo" en "zo-en-zo".

Bovendien zijn vrouwen meestal in de taal geassocieerd met de dierenwereld, als ze je kip of rat noemen hebben ze een negatieve connotatie (Ríos et al., 2010).

Dit zijn slechts enkele voorbeelden die we kunnen vinden in de belangrijkste socialiserende agents, maar ik weet zeker dat u nu andere voorbeelden onthoudt.

Zoals je kunt zien, worden we voortdurend omringd door contexten en omgevingen die ons vertellen wat we moeten doen in relatie tot onze seks van zelfs vóór de geboorte, dus het veranderen van deze ideeën en overtuigingen kan heel ingewikkeld zijn in iets dat zo ingebakken in de samenleving is.

Wat kunnen we doen van school en familie?

Hoewel het heel wat werk kost om die ideeën en overtuigingen die we hebben, kwijt te raken, als we allemaal voor hetzelfde doel werken, kunnen we bereiken dat we genderstereotypen blijven bestendigen..

Een van de manieren is door co-educatie, dit heeft tot doel dat er geen discriminatie op grond van geslacht op school is en er zijn veel projecten waarmee je kunt werken.

Aan de andere kant kunnen we vanuit het gezin ook gelijkelijk opvoeden met ons voorbeeld. Dat wil zeggen, het verspreiden van huishoudelijke taken, het respecteren van de vrouw thuis, het overwegen van alle ideeën, het helpen van onze kinderen om hun emoties te uiten ... Dit zijn acties die we weten te doen als we er gewoon een beetje aandacht aan besteden (Alfonso en Aguado, 2012) ).

Voorbeelden van genderstereotypen

Zoals je je al kunt voorstellen zijn er veel voorbeelden van genderstereotypen over beide geslachten, hoewel het waar is dat deze meestal vaker bij vrouwen worden gezien en dat deze tegenwoordig erg snel veranderen..

Dit zijn de meest voorkomende voorbeelden:

Vrouwelijk geslacht

• Ze moeten huishoudelijke taken uitvoeren.
• Ze moeten voor hun kinderen zorgen.
• Ze ontwikkelen banen waarin ze onder bevel staan ​​van een man of een relatie hebben met kinderen: secretariaat, onderwijs, verpleging ...
• Ze zijn niet zo sterk als mannen.
• Ze kunnen geen heldinnen zijn.
• Ze hebben een man nodig om ingewikkelde taken uit te voeren.
• Ze zijn gevoeliger dan mannen.

Mannelijk geslacht

• Ze voeren banen uit waarin ze vies moeten worden, zoals constructie of mechaniek.
• Ze houden van voetbal en auto's.
• Ze helpen niet thuis.
• Ze zorgen niet voor kinderen.
• Ze zijn rommelig en lui.
• Ze kunnen niet koken.
• Ze drukken hun emoties niet uit.

Uit wat we hebben gezegd, kunnen we zien hoe genderstereotypen mannen zijn, meestal even sterke en dominante mensen, gericht op handmatig en onafhankelijk werk. Integendeel, ze benadrukken vrouwen als zwak en sentimenteel, emotioneel afhankelijk en zelfs passief.

Zelfs als we ons ervan bewust worden dat ze genderstereotypen zijn, als we een man zien huilen, noemen we hem gewoonlijk "queer" of, integendeel, als een vrouw dat doet, we zeggen "het is dat ze gevoeliger zijn". Dit is wat genderstereotypen bevordert en sterker maakt.

Echter, elke persoon is anders en er kunnen mannen zijn die huilen en vrouwen die dat niet doen. Er kunnen ook vrouwen zijn die besluiten om een ​​bedrijf te starten terwijl hun man thuis blijft om voor hun kinderen te zorgen. We zijn meer dan ons geslacht en dit definieert ons niet als mensen.

Momenteel nemen veel stereotypen af ​​vanwege de integratie van vrouwen op de werkplek en de bestaande strijd voor gendergelijkheid, waardoor vrouwen in een duidelijk benadeelde positie ten opzichte van het andere geslacht terechtkomen..

Maar zelfs vandaag zijn er veel genderstereotypen over beide geslachten waarvoor we moeten blijven werken.

conclusies

Hoewel de situatie van vrouwen ten opzichte van mannen op het punt van gelijkheid aanzienlijk is verbeterd, wordt op dit moment zelfs het vrouwelijke geslacht nog steeds geplaagd door grote stereotypen die de levens van vrouwen op een zeer negatieve manier conditioneren en beïnvloeden vergeleken met de stereotypen die bestaan ​​voor het mannelijk geslacht.

Hoewel we ons hiervan bewust zijn, kunnen ze worden beschouwd als gewoontes, ideeën en overtuigingen die we diep in ons innerlijk hebben geworteld omdat we ze leren omdat we klein zijn, dus als we iets willen doen, moeten we het doen vanuit de belangrijkste socialiserende agenten: familie, school en media.

Zeg tot slot dat wanneer we het hebben over genderstereotypen, we meestal verwijzen naar mannen en vrouwen. Er zijn echter ook stereotypen als we het hebben over immigranten, mensen met een handicap ...

We zouden kunnen zeggen dat stereotypen alles omvatten: leeftijden (kinderen, adolescenten, jongeren, ouderen), nationaliteiten, smaken of interesses, stedelijke stammen, enz..

Stereotypen inkleuren in het Spaans en het Engels

Als je een leraar bent en studenten stereotypen wilt geven, kun je deze afbeeldingen gebruiken om te kleuren.

referenties 

1. Amurrio Vélez, M. en anderen. (2009) Genderstereotypen bij jongeren en adolescenten. XVII Congres van Baskische Studies, Innovatie voor duurzame sociale vooruitgang.

2. Alfonso, P., & AGUADO, J.P. (2012). Stereotypen en co-educatie. Patine, Europees Sociaal Fonds - Regionale Raad van Bierzo.

3. Bravo, P.C., & Moreno, P.V. (2007). De internalisering van genderstereotypen bij jongeren en adolescenten. Journal of Educational Research, 25 (1), 35-38.

4. Coria Quintero M. R. (S / F) Gender stereotype in de schoolomgeving.

5. Espinar, E. (2009). Jeugd en socialisatie. Genderstereotypen Ouders en leerkrachten, nr. 236

6. Ríos, O., & Christou, M. (2010). Voorbij de seksistische taal: communicatieve handelingen in de affectief-seksuele relaties van adolescenten Opgenomen tekens, 43, 311-326.

7. Jiménez, C., Álvarez, B., Gil, J.A., Murga, M.A., Téllez, J.A. (2006). Onderwijs, diversiteit van de meest capabele en genderstereotypen. RELIEF, v. 12, n. 2, p. 261-287.

8. Mollo Brisco, G.F., Vega, S., Blanco, D., & Solari, E. (2014). Genderstereotypen InVIII Conference of Sociology of the UNLP (La Plata, 2014).

9. Moya, M.; Expósito, F. en Padilla, J. L. (2006) Beoordeling van de psychometrische eigenschappen van de lange en korte versies van de Gender Ideology Scale. International Journal of Clinical and Health Psychology [online] 2006, deel 6, nr. 3, blz. 709-727.